1、精選文庫 2015年 10月高等教育自學考試全國統一命題考試 學前兒童語言教育 試卷 （ 課程代碼 00393） 本試卷共 5 頁，滿分 l00 分，考試時間 l50 分鐘。 考生答題注意事項： 1本卷所有試題必須在答題卡上作答。 答在試卷上無效， 試卷空白處和背面均可作草稿紙。 2第一部分為選擇題。必須對應試卷上的題號使用2B 鉛筆將“答題卡”的相應代碼涂黑。 3第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用05 毫米黑色字跡簽字筆作答。 4合理安排答題空間，超出答題區域無效。 第一部分 選擇題 一、單項選擇題 （ 本大題共 30 小題，每小題 l 分，共 30 分 ） 在每小題列出的四個備選

2、項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡” 的相應代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。 1對支持性語言教育過程表述不正確的是 A 支持幼兒語言學習的個別需要 B 支持幼兒開放而平等的語言學習 C 支持幼兒開始學習寫字 D 支持幼兒做好終身學習的讀寫準備 2屬于教師在平時幫助孩子學習創意書寫的指導策略是 A 寫計劃 B 寫作業 C 畫畫 D 寫筆記 3學前階段的兒童實際存在著兩種不同性質的語言學習：以語言為對象的學習和 A 以語言為成長的學習B以語言為工具的學習 C 以語言為交往的學習D以語言為手段的學習 4 3 6 歲兒童學習與發展指南中不屬于幼兒書面語言學習與發展的要求是 A 閱讀

3、興趣、習慣的目標要求 B. 初步閱讀理解能力的目標要求 學前兒童語言學習與發展的核心經驗 學前兒童語言學習與發展的關鍵經驗 學前兒童語言學習與發展的基礎經驗 學前兒童語言學習與發展的重要經驗 C 早期書寫行為的目標要求 D 良好生活習慣養成的目標要求 5在學前階段兒童成長發展過程中，應當形成獲得的最為重要的語言經驗是 A B C D. 6對幼兒園語言教育活動目標設計的具體建議，表述恰當的是 A. 活動目標設計關注理念走向的主觀性特點 B 基于以前語言教育內容的目標要結合實際 C 設計相應的發展目標時充分考慮幼兒的年齡特征及已有經驗 D 目標中要體現活動結果 7。兒童在談話中能較為密切地圍繞主題

4、進行，并會主動回應、質疑、反駁成人或同伴的觀 點，通過初步思考提出新的觀點，促使談話主題的縱向深入，這種談話能力所屬的年齡 階段是 A. 入幼兒園之前 B 大班階段 C 中班階段 D 小班階段 8兒童口頭語言發展的標準體現為兩個方面，即傾聽和理解以及 A 表達和交流 B 閱讀和表達 C 提問和交流 D 表情和提問 9. 屬于幼兒園日常談話活動中創設積極語言交往環境的方法是 A .框定某一個談話的方向B.事先設定談話的內容 C .隨意選擇談話主題D.營造一個安全、積極的談話氛圍 10. 對學前兒童“辯論”的核心經驗，表述正確的是 A .解釋并否認他人觀點的經驗 C .積累多種表現形式的經驗 11

5、. 隨著辯論游戲的深入開展， 教師應該 .用榜樣的力量來激發辯論的熱情 .提供專門的活動櫥以更方便辯論 .幫助積累并建立論據墻 .讓幼兒自主參與并布置靈活易動的場地 教師采用豐富多彩的形式，以引起幼兒對辯論產生興趣和積極性的做法是 .選擇幼兒有興趣的合適辯題B.用恰當方式引出辯論話題 B.理解和尊重別人觀點的經驗 D.所有的方法都適用于辯論的經驗 幼兒所需要的道具也會越來越多，在布置辯論硬環境的時候 A B C D 12. C.組織循序漸進的辯論學習活動D .在教師引導下的幼兒自由參與 13. 用口頭語言把人物的經歷、行為或事情發生、發展、變化講述出來，要說清楚人物、事 件、時間、地點和為什么

6、，并且要說明白事情發生、發展的先后順序的一種口語敘事能力是 A.敘事性講述B .說明性講述 C.正式性講述D .講述性講述 14. 幼兒敘事性講述的核心經驗的三個維度是使用較為豐富多樣的詞句講述、有條理地組 織敘事性講述的內容和 A.感知獨自語言的語境B.有禮貌地使用文明用語 C .有好的交流規則和意識D.采用適當的敘述速度 15. 在幼兒園的一日生活中有很多環節可以用來開展非正式的敘事性講述活動，其中不包 括 A.日常交流中的敘事性講述 C .過渡環節中的敘事性講述 16. 說明性講述的核心經驗包括 A B C D .角色游戲中的敘事性講述 .集體教學中的敘事性講述 .以多人交流語言的形式進

7、行說明性講述 .有禮貌地使用文明用語 理解陳述性講述的形式 .理解說明性講述的內容組織方式 “能夠按照一定的順序講述某事物的特征，講述的順序根據講述對象的不同而有所差 異”屬于幼兒理解說明性講述的內容組織方式的 .初始階段B .穩定階段 C .拓展階段D .發展階段 說明性講述這種語言形式不僅僅可以設計集體教學活動，還可以滲透到幼兒園的主題 課程、區角活動、家庭教育以及 A. 一日生活中 B .游戲中C .午休中D.過渡環節中 19. 以優美的文筆抒寫作者的見聞感受和真情實感，是那些適合于兒童閱讀的，用凝練、生 動、優美的文學語言寫成的敘事、記人、狀物或寫景的幼兒文學作品是 A.詩歌B.兒歌C

8、.散文D 20. 文學語言學習的第一步是理解與運用文學作品中的 A.詞匯B.語音C.句子 21. 不屬于幼兒園文學作品學習活動的基本組織過程的是 A .學習文學作品B .理解體驗作品C .遷移作品經驗 A 18. D. 經驗 D .表演作品經驗 17. 9 22.對幼兒情緒行為能力高低的重要表現，描述正確的是 A. B C. D 23. 能依據故事情景對角色情緒狀態進行歸因 .在圖畫書閱讀中對主角情緒狀態的認知 能根據情景和自身經驗再現角色的情緒并產生移情反映 .根據閱讀所獲得的經驗來豐富自己的認知 “對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法”屬于學前兒童前閱讀發展特點的 .良好的閱讀習慣和閱

9、讀行為B. 閱讀內容的理解 .閱讀內容的表達與評判D.閱讀策略的形成 A C 24.不屬于幼兒在文學作品學習和理解過程中“文學想象”的核心經驗的是 A. B C D 25. A C 能通過想象理解文學作品中的語匯概念 能想象出文學作品所傳達的情節硬面、人物特征 .能在文學語言表達中，用詞豐富、語句優美、正確 .能想象出文學作品所傳達的主題意境 屬于幼兒前識字核心經驗范疇的是 .有好的交流規則和意識B .符號和文字的理念意識D “班級名稱、保健室、活動室等門上的標牌” .進程類 B. 名稱類C 26. A 27. 不屬于幼兒語言發展對于認知發展作用的是 A C. 28. A. 加深和鞏固幼兒初步

10、形成的概念 發展對外部世界的認識 “發現漢字硼一字一音的特點。 初始階段 B .穩定階段 .符號和文字形式要求 .符號和文字規則意識 屬于書寫語言功能的 .警示類 D.提醒類 B D ”屬于兒童感知理解漢字結構的 C .拓展階段 D.深化階段 .指導并參與認知加工過程 .促進幼兒造性思維的發展 29. 不屬于幼兒園前書寫學習活動設計與組織的基本要求的是 A .創設豐富的閱讀與讀寫環境B.提供具有表意性質的閱讀材料 C .具有鮮明的文化和語言背景D. 圍繞教師經驗進行提問互動 30. 關于幼兒園的早期閱讀教育活動，表述正確的是 A.在識字中學習閱讀 C.在游戲中學習閱讀 .在交流中學習閱讀 .在

11、練習中學習閱讀 第二部分非選擇題 二、名詞解釋題（本大題共 請在答題卡上作答。 31. 集體談話 32. 看圖講述活動 33. “前識字”活動 34. 師幼互動 35. 多形式推進策略 三、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分） 請在答題卡上作答。 36. 簡述幼兒園一島生活中的語言教育。 37. 簡述幼兒園語言教育目標的制定依據。 38. 簡述幼兒園文學作品學習活動的特點。 39. 簡述幼兒園閱讀區角的創設。 5小題，每小題3分，共15分） 40. 簡述幼兒園前書寫學習環境的創設。 四、論述題（本大題共2小題，每小題I0分，共20分） 請在答題卡土作答。 41. 試述高質量幼兒讀物的

12、特征。 42. 試述如何進行前閱讀教育活動的設計。 五、案例分析題（本大題共I小題，共I0分） 請在答題卡上作答。 活動名稱：彩虹色的花 43案例： 活動目標： 1 在說說彩虹色的花和動物之間對話的基礎上，嘗試說清楚故事的一個或幾個小 情節，為完整講述整個故事做準備。 2.在獨立講述、與同伴合作講述等過程中激發參加講述活動的興趣。 材料準備： 圖畫書彩虹色的花、自制PPT角色及對話框貼圖、幼兒人手一份閱讀材料。 活動過程： .導入 本書, 2 出示圖畫書封面，弓I導幼兒大膽猜測故事主題，重點提問：“今天，老師帶來一 猜猜這本書里講了一個什么故事？” 老師講述故事開頭。 .學說故事 情節一： 運

13、用已有的經驗講述。 重點提問（圖1）:誰來了 ？彩虹色的花和螞蟻在說話，它們可能會說什么？ 重點提問（圖2）:這張圖上螞蟻在干什么 ？再來猜猜剛才螞蟻和彩虹色的花說了 什么？ 引進新的講述經驗，講述第一個小情節。 集體討論，重點提問：彩虹色的花遠遠地就看見小螞蟻好像有點不高興，它會對小 螞蟻說什么？小螞蟻怎么回答？聽了小螞蟻的話，彩虹色的花會說什么？最后小螞蟻 說什么？ 個別嘗試。 教師提升。 （2）情節二： 過了幾天，一只蜥蜴垂頭喪氣地爬過來，彩虹色的花和蜥蜴 在個別幼兒講述的基礎上進行引導。 除了對話，還要講清楚開頭和結束。 個別嘗試，重點提問： 會說些什么？ 集體討論，指導要點： 個別嘗

14、試，指導要點： （3）情節三、四、五： 自主講述。 I個情節的基礎上，能試著連續講述 個別嘗試，指導要點：鼓勵幼兒在嘗試講述 2 3個情節。 3 .分角色講述 幼兒自主選擇扮演彩虹色的花或動物，在老師的幫助下，嘗試合作講述故事。 4 .活動延伸 ?我們以后自己試著講 師：今天我們講故事的本領變大了，后面發生了什么故事呢 一講。 試結合幼兒園敘事性講述集體教學活動的“支架搭建，讓兒童有據可講”的組織策略分 析該案例。 二 =. . 2015年iO月高等教育S辜考試全國統命題考試，廠 學前兒童語書教育試題答案及評分參考 F.，- 1.C 覆丸廠 3.B 1. D 5”矗J 6. C 7,B S.

15、A g. D ;.c 12. B 13” A U. A 15.0 15. D 1LB 18. A 19. C 2C. A Z1. D. 眈C 23, C 紐C工J 25* D 2半架右高度X旻適會幼兒的身離特點，酒于維幾取放，隔謹區件申婪有可供 翅LBi彌讀藥空何和坐墊*靠輕，鳳時也菱爰處?3張可耕七的韋瘟劑舟子-茁 鬼I凡汗展同詳拱進使用.書桌般桌面可以謹豈僦爵F妄然形成=個刃濱酉攤-尿簡請 勘于幼JL之聞開展笑褒活功* （2 5r） 學Ml兒遵語言教昔浚制答麋為專紓參厝第：頁共2頁） I Jt II _ ；屮匸丿Y “（對閱讀藝jfi荊規朗】斑購是劑皺山井圏虞區肖中的紓為進行規范的施：，-

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