1、三視圖與尺寸標注說課稿一、說教材1教材的地位和作用：本節(jié)課是教材必修1第六單元第二節(jié)常見的技術(shù)圖樣中的“正投影與三視圖”和“形體尺寸標注”兩個知識點內(nèi)容。有關(guān)技術(shù)設(shè)計的知識與技能是通用技術(shù)課程的核心內(nèi)容，而繪制與識讀三視圖是從事技術(shù)設(shè)計所必備的基本技能，因此，常見的技術(shù)圖樣是本課程的重點課題，而“三視圖和尺寸標注”又是本課題的重點內(nèi)容。2教材內(nèi)容分析與處理：教材在內(nèi)容編排方面，它由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。對于三視圖的認知，先是引導(dǎo)學(xué)生識讀“三棱柱與長方塊的簡單結(jié)構(gòu)”圖形，然后再引導(dǎo)學(xué)生識讀“模型房的結(jié)構(gòu)”圖形。對于尺寸標注，則是由“局部到整體”，循序漸進。在促進學(xué)生對知識與技能的形

2、成過程方面，教材突出了認識與實踐這兩個主要特征過程，先是對有關(guān)知識進行介紹，然后是要求學(xué)生開展相應(yīng)的實踐訓(xùn)練，體現(xiàn)了科學(xué)的課程學(xué)習(xí)程序。因此，對于教材內(nèi)容，教學(xué)中不必作較大的變更，否則會造成弄巧成拙之嫌。技能的形成依賴于一定量的實踐訓(xùn)練，然而教材對每個技能點僅安排了一例訓(xùn)練，因此有必要增添適度的技能訓(xùn)練內(nèi)容。據(jù)此，本節(jié)課增加了繪圖與識圖等五個案例：正三棱柱三視圖、正六棱柱形的筆筒、等腰三棱臺、圓柱體與長方塊疊放、螺絲桿（螺栓）的三視圖及尺寸標注。二、學(xué)情分析：在學(xué)情方面，高二學(xué)生的空間思維能力較強，他們已具有光線投射成影的感知和體驗，在數(shù)學(xué)課里也已學(xué)過三視圖的有關(guān)知識，有一定的識圖與繪圖基礎(chǔ)。

3、但是，學(xué)生對于三視圖的投影面展開和投影規(guī)律的認識仍屬于模糊印像層次，尤其是對如何規(guī)范作圖，怎樣標注尺寸，學(xué)生幾乎沒有相應(yīng)的常識與實踐經(jīng)驗。因此“知之膚淺與缺乏實踐經(jīng)驗”是學(xué)生在本課題學(xué)習(xí)中的知識與技能基礎(chǔ)。識讀與繪制三視圖的課題內(nèi)容，它具有圖示的直觀性效果，具備誘發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)。另外，高二學(xué)生具有一定的解讀教材能力。本課題內(nèi)容淺顯通俗，學(xué)生通過自學(xué)探究的方式都能歸納與把握教材知識方面的內(nèi)容要點。然而對于實際的繪制三視圖與讀懂三視圖，多數(shù)學(xué)生還存在一定的困難或障礙，需要教師在教學(xué)中開展引導(dǎo)性的實際訓(xùn)練，這也是學(xué)生在本課題學(xué)習(xí)中的學(xué)力與能力基礎(chǔ)。三、說教學(xué)目標：依據(jù)教材內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)目標

4、要求，本課題的學(xué)習(xí)三維目標為：知識與技能1理解投影方法，知道三視圖的投影規(guī)律；2、會繪制簡單結(jié)構(gòu)物件的三視圖并能依據(jù)三視圖知道所描述的物件3、能在三視圖上正確規(guī)范地標注形體尺寸。過程與方法1、通過自學(xué)與探究的方式來認識三視圖與尺寸標注的要素與基本要求；2、通過實際的繪圖與識圖訓(xùn)練來形成繪制三視圖與標注形體尺寸的基本技能；情感態(tài)度與價值觀1、認識技術(shù)圖樣的價值與意義；2、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致的技術(shù)設(shè)計態(tài)度與習(xí)慣。四、說教學(xué)重難點確定依據(jù)教學(xué)目標與學(xué)情，本課題的教學(xué)重點：三視圖的繪制與形體尺寸標注難點：三視圖的識讀繪圖過程是由實物到圖形，其思維形式是由形象思維過渡到抽象思維，而識圖，則是由圖形到實物

5、，其思維形式是由抽象思維過渡到形象思維，它屬于認知的第二個飛躍，其難度與深度高于前者。這也正是將“識讀三視圖”定為本課題學(xué)習(xí)難點的原因所在。五、說教法與學(xué)法：本節(jié)課采用的教法有：1.創(chuàng)設(shè)情境法：在課題導(dǎo)入中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.引導(dǎo)探究法：引導(dǎo)學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上來探究歸納有關(guān)三視圖與尺寸標注要素等有關(guān)知識要點；3、直觀教學(xué)法：通過展示實物、圖片來促進學(xué)生的認知與實踐訓(xùn)練活動；4、指導(dǎo)練習(xí)法：設(shè)計三視圖的繪制與識讀的課堂實際訓(xùn)練。本節(jié)課采用的學(xué)法為：1、自主探究法：學(xué)生自主閱讀并探究歸納教材中有關(guān)三視圖與尺寸標注的有關(guān)知識內(nèi)容；2、小組討論法：在自主歸納的基礎(chǔ)上繪制三

6、視圖的要領(lǐng)與尺寸標注要求3、實踐練習(xí)法：練習(xí)繪制三視圖與尺寸標注，練習(xí)三視圖的識讀。本節(jié)課的教學(xué)準備為：正三棱柱、模型房、螺絲桿實體模型，三投影面體系實體模型，多功能筆筒，本課題教學(xué)PPT課件，兩份自學(xué)學(xué)案，每人2張作圖紙：一張上面有立體圖但無尺寸標注的課堂練習(xí)畫三視圖，另一張上有立體圖也有尺寸標注的課后完成（先畫三視圖，然后標注尺寸，課后完成上交）。學(xué)生準備：三角板一塊，小刀一把，HB、2B鉛筆各一只，橡皮擦一塊，草稿紙若干重點工作是兩個自學(xué)學(xué)案的設(shè)計。六、說教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)過程總體構(gòu)想為：本課題學(xué)習(xí)要求主要為兩方面：一是把握繪制三視圖與尺寸標注的基本要點，二是能正確繪制與識讀三視圖，而

7、且后者是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，因此，本課題屬于以技能訓(xùn)練為主的課型。依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和新課程三維目標的課程理念，并結(jié)合學(xué)生的自學(xué)能力與繪圖能力基礎(chǔ)，本節(jié)課采用“自學(xué)探究與實踐訓(xùn)練相結(jié)合”的課堂學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生自主建構(gòu)有關(guān)三視圖的知識與方法體系并形成初步的繪制與識讀三視圖的基本技能。據(jù)此，本課題的課堂教學(xué)活動結(jié)構(gòu)程序為：“激趣式的課題導(dǎo)入自學(xué)式的探究三視圖練習(xí)式的繪圖訓(xùn)練練習(xí)式的識圖訓(xùn)練自學(xué)式的探究尺寸標注練習(xí)式的尺寸標注訓(xùn)練自主式的課題小結(jié)” 。下面具體說說這七個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施第一環(huán)節(jié)：激趣式的課題導(dǎo)入展示一幅山水畫，請學(xué)生背誦蘇軾的題西林壁。教師簡要說出這首詩的哲理：從不同的角

8、度看問題所獲得結(jié)論不同，然后展示下面三視圖，問這三個圖形表示的是什么物體？其大小怎樣？學(xué)生從已有三視圖知識可以看出它是一個五棱錐，但不知道大小。指出這三個圖就是從不同的角度看五棱錐得到的，稱為三視圖。所以，對一個物體，給出其三視圖并標上尺寸，就能知道它的形狀和大小。這就是我們今天要學(xué)的課題：三視圖與尺寸標注第二環(huán)節(jié)：自學(xué)式的探究三視圖每四位學(xué)生分為一組，閱讀教材P120-123頁，同時完成“自學(xué)學(xué)案一”上的練習(xí)。這份自學(xué)學(xué)案設(shè)計了5個問題，課前發(fā)給學(xué)生。內(nèi)容涵蓋了三視圖投影面體系建立與投影面展開規(guī)律，三視圖的投影規(guī)律和方位關(guān)系。學(xué)生完成這些問題的回答，就基本能掌握三視圖的投影規(guī)律和繪圖方法。然

9、后是開展對學(xué)生自學(xué)探究的評價反饋活動。用多媒體展示學(xué)生的自學(xué)探究成果，組織學(xué)生評價，然后教師點撥矯正。通過這個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生自學(xué)掌握的三視圖知識哪些好，哪些還有欠缺，教師就心里有數(shù)了。教師再用三投影面體系實物模型，擺放上實物，針對學(xué)生存在的一些知識缺漏，做重點點評與指導(dǎo)，并和學(xué)生一起歸納三視圖知識要點。主要以問題的形式歸納為以下4個問題，并用圖的方式配合演示：1、三個視圖具有怎樣的方向關(guān)系？2、三個視圖具有怎樣的位置關(guān)系？3、三視圖的繪制要注意什么問題？4、三視圖用到的線型有哪些？分別表示什么意義？在此基礎(chǔ)上，再請一位同學(xué)以實物模型為例，闡述物體如何擺放，主視方向如何確定，三個方向的投影情況

10、等繪圖要點。第三環(huán)節(jié)：練習(xí)式的繪圖訓(xùn)練教師先用PPT展示課前下發(fā)的繪圖練習(xí)一（即教材案例）、正三棱柱、學(xué)生自制的正六棱柱筆筒實物，引導(dǎo)學(xué)生開展繪圖訓(xùn)練，其形式與要求為：讓三位學(xué)生分別演板其中一個繪圖，其他學(xué)生任選其中之一，速度快的可畫多個。設(shè)計這樣內(nèi)容具有選擇性、難度具有梯度性、容量具有自主性的訓(xùn)練，可以顧及各類學(xué)生的需求。尤其是正六棱柱筆筒是學(xué)生的自制作品，有親切感，用以引發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。然后用多媒體展示幾位其他同學(xué)的繪圖，結(jié)合演板情況，引導(dǎo)學(xué)生開展評價，通過評價活動來完善并提升學(xué)生的繪圖技能。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)式的識圖訓(xùn)練教師先用用PPT展示“等腰三棱臺”與“圓柱體和長方塊組合”者兩組三視圖

11、，讓學(xué)生想像出它的形體結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練學(xué)生識讀簡單結(jié)構(gòu)的三視圖的能力，同時通過識讀簡單結(jié)構(gòu)三視圖來進一步領(lǐng)悟三視圖的繪制要點從而掌握三視圖的繪圖技能。第五環(huán)節(jié)：自學(xué)式的探究尺寸標注教師用用PPT展示螺絲桿三視圖，然后提問學(xué)生：只給出螺桿的三視圖，能否制作出符合要求的螺絲桿？讓學(xué)生知道形體尺寸標注是三視圖不可缺少的要素。接著教師進一步提出問題：在三視圖上如何標注尺寸？它具有哪些規(guī)則和要求？讓學(xué)生明確自學(xué)探究的學(xué)習(xí)目標，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。首先是學(xué)生開展閱讀教材P124-126頁，互相可討論并完成“自學(xué)學(xué)案二”上的問題的自學(xué)探究活動，重點指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案二中第3小題。這道題是針對標注的實際案例進行糾錯練習(xí)

12、，目的是通過實例來促進學(xué)生對有關(guān)要求的把握。接著是開展對自學(xué)探究成果的學(xué)生互相點評活動，通過點評活動來完善或更正學(xué)生個體在自學(xué)探究中認知不足。然后再引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題開展討論，并用圖結(jié)合問題演示：1、尺寸界線如何引出；2、尺寸線和箭頭畫法；3、尺寸數(shù)字水平標注和鉛垂標注的不同寫法；4、小尺寸和大尺寸如何布局？5、什么情況要標直徑尺寸？6、什么情況要標半徑尺寸？7、直徑和半徑尺寸如何標注？通過討論交流的方式，讓學(xué)生明確尺寸標注的細致規(guī)范要求與具體的注意事項第六環(huán)節(jié)：練習(xí)式的尺寸標注訓(xùn)練以教材P126頁 “馬上行動”中的案例為活動內(nèi)容，再度訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力：具體要求學(xué)生回答以下幾個問題：1、說

13、出它們分別是三視圖中的哪兩個圖？另一個圖是什么形狀？它的立體形狀怎樣？2、為什么可以省去其中一個圖？對于球形物體，它需要幾個圖來表示？3、繪制三視圖時省圖條件是什么？如果物體是平面對稱體，可以省去左視圖，如果物體是空間對稱體，僅需要一個圖。接著教師給出這個工件的尺寸數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生開展標注尺寸訓(xùn)練，形式為個別演板與集體在教材上標注，然后再開展學(xué)生間的互相點評活動，以促進學(xué)生進一步把握尺寸標注的規(guī)范要求或注意事項。第七環(huán)節(jié)：自主式的課題小結(jié)小結(jié)是課堂學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，不可忽視，更不可教師包辦代替，小結(jié)能力要在實際的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中形成，因此要讓學(xué)生自己去梳理或歸納。主要形式讓學(xué)生說，互相補充，教師主要圍

14、繞以下問題加以引導(dǎo)或啟發(fā)：1、本節(jié)課所學(xué)的主題內(nèi)容是什么？（三視圖的繪制與尺寸標注）2、三視圖的繪制（1）如何定主視方向？繪制三視圖時，圖形的長、寬、高，應(yīng)遵守什么規(guī)律？（2）可以省略一個或兩個圖的條件是什么？（3）三視圖所用的線型有哪幾種？它們分別表示什么意義？3、形體尺寸標注（1）尺寸標注的三個要素是什么？（2）尺寸標注要注意哪些問題？（完整、不重復(fù)、無遺漏、布局合理、標注清晰）。通過這樣的課題小結(jié)，使學(xué)生在繪制三視圖與尺寸標注方面構(gòu)建明確清晰的知識與技能方法體系。拓展：展示一張數(shù)控加工圖紙，說明實際工程設(shè)計中的三視圖和尺寸標注要比今天學(xué)的復(fù)雜得多。使學(xué)生對實際的工程三視圖有著初步的感性認

15、識，讓課程教學(xué)回歸社會實踐。七、教學(xué)設(shè)計評價與反思下面說說本節(jié)課的教學(xué)反思或體會，它主要為以下五點：1注重選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式本課題的學(xué)習(xí)模式為“自學(xué)探究與實踐訓(xùn)練相結(jié)合”，高二學(xué)生都具有自學(xué)閱讀的學(xué)力基礎(chǔ)與繪圖、尺寸標注的能力基礎(chǔ)，因此“自學(xué)探究與實踐訓(xùn)練相結(jié)合”是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的良好模式。2、注重落實學(xué)生的主體地位本課題包含七個教學(xué)進程環(huán)節(jié)，除了“課題導(dǎo)入”環(huán)節(jié)以教師活動為主外，其余環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，教師僅是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。3、注重自學(xué)探究的有效引導(dǎo)采用設(shè)計學(xué)案的形式，它不僅是對教材資源的再度開發(fā)，給出新的面孔，豐富了教材內(nèi)容，而且在促進學(xué)生獲得良好的自學(xué)探究效益方面有著有著很好的指導(dǎo)作用。4、注重基本技能