1、教師要更新教育觀念勇于創新教師是課堂教學的組織者、設計者和指導者。教師自身具有創新素質，是培養學生創新能力的基本前提。鄧小平明確指出：能否促進學生主動、和諧、活潑地發展，關鍵在教師。江澤民在慶祝北京師范大學建校 100 周年大會上發表重要講話，指出：迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新教師富有創新精神，才能培養出創新人才。教師的教學創新，是學生消除創新神秘感、激發創新意識的最好范例。教師以創新精神去感染學生，以創新實踐去帶動學生，以創新成就去鼓舞學生，就能有效地激發學生的創新能力。從某種意義上說，只有創新型教師才能實施創新教育， 培養出創新思維人才。研究結果表明，創新性較強的教

2、師比創新性較差的教師能更好地培養學生的創造力。那么，思想品德課教師應如何增強自身的創新素質呢？一、教學觀念要更新，樹立“以學生為本”的教育觀念從教育教學過程的進行和個體的發展來說，學生是學習的主人，是發展的主體。教師組織的全部教育活動， 只有通過學生的積極認知和主動參與才能起作用。 因此，在思想品德課教學中， 教師要做到以下四點。一是要以學生的發展（包括知識、能力、情感、個性創造力等）為出發點，教什么和怎樣教都要適應學生發展的需要。二是要充分尊重和發揮學生的主體地位和作用，針對學生的接受能力和個性特點，有的放矢，因材施教，開發他們的潛能，使他們得到生動活潑、創造性的發展。三是要著眼于學生的未來

3、，對學生的一生負責，把學習的主動權和生命發展的自主權還給學生，為學生創造更多自主學習的空間，以積極的姿態期待他們、賞識他們，“讓每個學生都抬頭走路”。四是要把學生的發展情況作為衡量教學成敗的主要標準，關注創造個性和創新思維能力的培養，以此為衡量教學的重點。只有這樣，創新教育才算是堅持了正確的方向。二、教學氛圍要常新，使學生始終感到“心理安全”和“心理自由”從心理學角度分析，創造過程是一個自我控制的自發的釋放過程，一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。所謂“心理安全”是指不需要有任何戒備心，不擔心別人會隨時指責和批評自己，有一種安全感；“心理

4、自由”是指在思考問題時不必有太多的約束，能夠自由地思考和表達。陶行知在創造的兒童教育中寫道：“發揮或阻礙、加強或削弱、 培養或摧殘這創造力的是環境，教育是要在兒童自身之基礎上過濾并用環境的影響，以培養加強發揮這創造力，使他學得更有力量?！痹诮虒W中，思想政治課教師要善于創造和諧的教學氛圍。（一）要建立民主融洽的師生關系關心尊重學生，平等對待學生，善于發現學生身上的長處和閃光點，并給予肯定、贊美和鼓勵，讓每個學生時時處處感受到學習的愉快和成功的喜悅。（二）要鼓勵學生敢于提出不同見解允許學生犯錯誤，并允許學生改正錯誤，決不能以學生的一次錯誤或一時失誤而枉斷學生的一生和未來。要用全面的而不是片面的眼光

5、、 信賴的而不是懷疑的態度、鼓勵的而不是抑制的手段、 全面的而不是片面的觀點來欣賞學生的天性，為其終生發展提供良好的教育支持。（三）要營造寬松的課堂氣氛美國人本主義心理學家、教育家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。建立和諧融洽的師生關系， 形成良好的學習氛圍，是實現學生主體地位、培養學生創新思維的基礎。我國的一項實驗表明，教師以愉快、高興的情緒教學，學生當堂課的學習效果與一般情緒狀態相比，最多提高 28 分（百分制），而教師以低沉的情緒教學，教學效果最多降 30 分。三、教學方法要創新，靈活有效地運用多樣化的教學活動方式教學方法是在教學過

6、程中，教師與學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱， 是課堂教學的基本要素之一。 巴班斯基說過： 每種教學方法按其本質來說， 都是相對辯證的，他們都既有優點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某一種問題，而解決另一種則無效。每種方法都可能有助于達到某一種目的， 卻妨礙達到另一種目的。 通常我們所說的 “教學有法而教無定法”，也就是這個道理。在教學中總采用同一種教學模式，學生就會覺得枯燥而失去興趣。只有靈活有效地運用多種教學方法，才能不斷激發學生的創新思維。因此，在思想政治課教學中，教師要根據教學和學生的實際，根據教學情形的變化，及時調整、更新、變換自己的教學方法，

7、做到靈活多樣，又富有特色。凡能培養學生“人人善問”的習慣，激發學生“人人求新”的欲望，營造學生“人人歡暢”的情境，創設學生“人人參與” 的活動， 給予學生 “人人成功” 的機會， 享受師生共同創造的歡樂的方法都是有益的、可取的。四、教師知識要更新，不斷豐富和完善自身的知識結構理論知識要隨著實踐的發展而不斷豐富和發展，否則，就起不到應有的指導作用。應該看到，一方面，隨著現代科技的迅猛發展，在自然科學和社會科學領域常常出現超越現行教材的新成果、新發現，同時隨著形勢的發展和改革的不斷深入，又必然出現一些教材不能及時反映和回答的新問題、新情況，使得教材與形勢發展相比呈現出相對的滯后性。所以，思想品德課

8、教師要及時更新教學內容，克服教材的滯后性， 使其跟上時代發展的要求。另一方面，隨著科技的飛速發展，教育對象掌握的知識也越來越豐富， 思想品德課教師必須對相關學科知識有一定程度的了解、理解和掌握， 才能滿足學生求知的愿望和需求，課堂教學才能順利進行，并取得比較理想的效果。這就要求思想品德課教師不斷學習新知識，研究新課題， 更新自己的知識結構， 還要善于吸收、 加工、存儲、 應用信息， 這樣才有推陳出新的資本。如果我們對科學技術迅猛發展所帶來的新發現、新知識、 新信息， 不及時進行更新和補充， 既不利于指導學生掌握知識，也不利于激發學生創新思維。原蘇聯合作教育學倡導者曾經指出，沒有教師，沒有他對革新的熱情，沒有他每時每日的創造，沒有他的智慧和良心，沒有他的文化素養和良好心靈，任何改革都是不可能的。當代青少年學生是國家民族的未來和希望，他們的創新素質狀況如何，直接關系到民族的命運和國家的前途。只有把他們培養成為適應時代需要的具有創新思維和創新能力的高素質人才，才能提升中華民族的整體創新水平。思想品德課作為中學教育中的重要學科，思想品德課教師作為這門學科課堂教學的組織者、設計者和指導者，理應在培養學生創新思維和創新能力方面發揮獨特優勢，做出應有努力。今天，素質教育已經擺在我們面前，對思想品德課教學來說，既有獨特優勢，又有壓力和困難；對思想品德課教師而言， 既是機遇， 也是挑