1、高中語文教學中作業優化設計的策略研究課題研究報告一、課題的提出1、背景分析作業是幫助學生掌握知識，解決實際問題的一種有效的手段，具有培養學生創造性思維能力的潛在功能。有效作業的布置不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。符合新課程理念的語文作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。傳統的語文學科作業繁多，詞語解釋、闡述題、簡答題、古詩文字句翻譯等不一而足。這些雖然對學生基礎知識、基本技能方面有一定的優勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業陷入機械重復的誤區。學生終日陷于“題海”之中，苦不堪言，身心的發展也必將

2、因此受到抑制。2、研究意義該課題的研究，有利于提高教師的理論素養和教學實踐經驗，使教師對新課改視眼下語文作業的設計有一個全新的認識，同時對于學生，好的作業設計對課堂教學的收獲是有益的補充，可以更全面地提高學生的語文素養和語文能力；有利于更好地做到減輕學生的課業負擔，激發學生的好奇心和觀察力，豐富學生的課外學習生活，培養學生發現問題、解決問題的能力。養成主動積極地學習語文知識的好習慣；有利于學生運用所學知識解決現實生活中的一些實際問題的能力。促進學生思維力、創造力、想象力的發展，學會創造性地學習。二、理論依據1、關于“優化”的理論依據蘇聯教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統論、控制論的基本原

3、則和方法引進教學論的研究，提出了教學過程優化的理論。這就是要根據培養目標和具體的教學任務，符合教師和學生的具體條件來制定一個最好的教學方案，然后靈活機動地執行這個方案，以期在規定限度的時間和精力內取得最大可能的教學效果。2、符合新課程標準新課標提出“作業量要適當，內容要精選，難度要適度，凡能在課內完成的作業，就不應布置到課外去，布置作業要規定完成時間，明確作業要求。要重視操作性和實踐性作業設計。”設計適應不同層次學生的分檔作業，讓學生自由選擇、促進每個學生發展。三、研究目標 該課題的研究，有利于提高教師的理論素養和教學實踐經驗，使教師對新課改視眼下語文家庭作業的設計有一個全新的認識；同時好的作

4、業設計能使學生在完成語文作業的過程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗，能讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手。促進學生思維力、創造力、想象力的發展，學會創造性地學習。四、研究內容1、新課程理念下語文作業的形成性和發展性研究，優化語文作業設計的功能。語文新課程要求將知識與技能、過程和方法以及情感、態度與價值觀的“三維”課程目標全面或有側重地體現在作業系統之中。優化語文作業的鞏固和檢查功能，側重于基礎知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固；優化語文作業的深化和提高功能，側重于過程與方法方面，目的在于促進知識的形成和能力的發展，重在新情景和思維過程；優化語文作

5、業的體驗和發展功能，側重于知識、能力、情感、態度及價值觀的整合方面，目的在于促進更全面的發展，重在體驗和實踐。2、新課程實施過程中語文作業的新穎性和多樣性研究，優化高中語文作業設計的形式。改變單一的作業形式為設計出源自于師生雙方的有利于全面提高學生語文素養的形式多樣的語文作業。3、新課程理念下語文作業的量力性和差異性研究，優化語文作業設計的容量。語文新課程理念下，作業更多關注的是作業的質量和學生的學業負擔問題，作業在容量上要考慮量力性，作業量應遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，既不加重學生學習負擔又能盡可能發揮學生潛能；要有差異性，做到作業量分層、作業難度分層、完成作業時間分

6、層等。使不同層次的學生完成作業不再有困難，這無疑激發了學生完成作業的樂趣，學生在完成作業的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。4、新課程實施過程中語文作業的滲透性和交叉性研究，優化高中語文作業設計的整合。在作業設計中，把語文學習與學習其他學科整合起來，使語文作業有機滲透其他學科的內容，有利于陶冶學生的思想情操，拓寬學生的知識視野，培養學生的知識遷移能力，提高學生的綜合素質。5、新課程實施過程中高中語文作業的過程性和激勵性研究，優化語文作業設計的評判。使作業的評判做到過程性和激勵性相結合，師生都是作業評判的主題，發點是有利于學生的進一步發展。五、研究方法1、調查法。在研究前、后期采用問卷、

7、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據。2、文獻研究法。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關有效作業設計的內容和方法進行挖掘、分析和歸類。3、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正作業方式和內容，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外語文的作業設計，研究新形勢下語文教學有效作業的途徑。4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。5案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結學生在活動中道德素

8、質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。六、研究步驟1、準備階段（2008年11月2009年2月）做好課題研究前的測試與信息搜集：根據高中學生的年齡特點和實際發展水平，擬定測查高中學生有關作業情況調查表；教師問卷表，以及學生進行各項作業掌握情況觀察表和評分標準。2、實施階段（2009年3月2009年8月）（1）、第一階段：通過進行理論學習以及對學生作業進行心理分析，找到作業設計的切入點，激發他們的作業興趣；收集資料創設條件讓學生參與作業設計有效性的實踐活動中為語文學習打下基礎。（2）、采用各種方式、方法，激發學生的作業興趣，豐富作業內容，提高語文學

9、習能力。3、總結、結題階段（2009年9月2009年12月）（1）、整理資料，完成課題總結報告（2）、編輯研究論文、實驗報告、研究案例七、研究的主要過程在課題研究實施過程中，課題組在“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的指導思想下，持之以恒地開展課題研究活動，主要做了以下幾方面的工作。1、調查歸因，找出存在的問題。為了了解教學中有關練習與作業設計的情況，根據高中學生的年齡特點和實際發展水平，擬定測查高中學生有關作業情況調查表以及教師問卷表；通過兩表表的調查分析，發現主要存在以下幾個問題：（1）有些老師認為作業量越多越好，重復練習也有必要。（2）對學生采用統一的“標尺”的作業，缺少層次性，

10、常使優生“吃不飽”，后進生“吃不了”。（3）有些老教師布置課堂練習存在隨意性，打開課本要求學生從第幾題做到第幾題，不進行優選，練習的目的性不明。教師認識到研究作業的優化與設計，是提高課堂教學的效率的途徑之一。2、確立課題研究的主要內容。新的課程標準要求：“設計適應不同層次的學生的分檔作業，讓學生自由選擇，促進每個學生的發展。”“要重視操作性和實踐性的作業設計。”根據以上要求，本課題圍繞練習的目的性、層次性、趣味性、操作性和實踐性等方面，對作業進行優化和設計。激發學生作業的熱情，充分發揮出練習的功效。3、課題研究實施的操作階段（1）多方面采集材料學習該課題涉及到的理論書籍，并有心得體會；收集資料

11、創設條件讓學生參與到優化作業設計的實踐活動中去增強好奇心，興趣感；克服他們對作業的厭倦、畏難心理；構建人文交互性作業評價機制（多采取激勵性、贊美性語言）在學生的作業批改中體現作業評價機制。（2）作業形式體現多樣性、合作性的處理對作業形式的多樣性進行羅列概括并根據各種形式，對學生作業進行對應性指導。分析理解教材的編排特點，根據課文內容設計“超市型”作業。確定作業的基礎題和選做題讓不同水平的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗。根據主動性原則，重視學生的個體經歷、體驗與感悟及交互。引導學生自己“創造”出習題，教師在初期對他們進行相應的指導。與學生一起梳理單元重難點，讓學生合作編一份單元習題。舉

12、辦學生的個性化作業展（3）挖掘教材資源，設計實踐性作業布置與學生所學有關聯的作業，讓學生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。將教材與各種補充閱讀配合起來，指導學生有意識地收集與課文相關的信息，即學中求廣型作業設計。在學生掌握了課文內容之后，指導學生靈活而創造性地運用新知識觸類旁通的解決相關作業。即學后遷移式作業設計。在解決學生的疑問時還要讓學生學會思考，提出新的問題。讓他們在孜孜不倦的學習過程中激發學習興趣，磨礪學習意志。即學后設疑式作業設計。（4）作業評價強調多元化的處理改變傳統作業評語教條化的形式引入多種評價方式。在批改作業時，根據實際情況，采取評語的形式，指出學生存在的問題，肯定學生

13、作業中的閃光點，激發學生的學習興趣。主要有：學生自評。讓學生對自己的作業做出客觀的評價，正確認識自己的得失，樹立自信心。學生互評。同伴互評，學會合作，互勉互助，共同提高。家長評價。讓家長參與檢查學生的家庭作業，做出激勵性的評價。4、定期小結，提高實效。定期進行課題總結，梳理、歸納、提煉研究成果，并收集整理出語文作業，我們還可以怎樣布置高中語文優化作業案例，撰寫論文高中語文教學中有效作業的策略研究。八、研究的成效。1、有利于提高語文教學的效率。教師從思想觀念上認識到作業是課堂教學中極為重要的一個環節，精心設計作業，且通過對作業的評價，能讓學生喜歡上做作業，并期待著下一次作業，這樣的練習就會收到事

14、半功倍的效果，使語文教學達到優化。2、初步總結了優化作業的做法和一些經驗。（1）作業分層次，讓學生在作業中獲得成就感。布置作業的目的是為了使學生能夠正確地理解和掌握教學內容，因此設計作業，應充分考慮不同層次學生的實際，實施分層作業，針對性地調控作業難度，使作業既有統一要求， 又能照顧不同類型學生的實際，從而讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，促進學生差異發展。（2）作業多元化，能調動學生多感官參與體驗。設計多元性的作業練習，學生以看、聽、說、摸和想象等，用多種感官感受知識的存在，感受知識與生活的聯系，調動學生情緒活動，讓學生在愉悅合理的情境中，利用生活和學習中熟悉的教材來挖掘和展示他們的潛能

15、，學生自然地顯現出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，也鍛煉了全面參與學習的能力。（3）作業趣味性，適應學生的心理特征。教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。學生怕做作業、拖作業，原因之一是不喜歡千篇一律的練習形式。因此，作業應富有色彩、充滿情趣，以生動、形象的形式提高學生作業的興趣，發揮他們的主觀能動作用，同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中，因為興趣才是最好的老師。在作業設計上體現趣味性，使學生好做、樂做，以達到好的效果。（4）作業自選式，挖掘學生的學習動力。學生是發展的主人，發展的主體，發展必須主動，為了讓每一個學生

16、都能有所得，教師給不同的學生設計不同的作業，是為了把作業的主動權交給學生，讓他們根據自己的實際情況，選擇適合自己的作業，學生對自主選擇的作業，有學習的興趣，找到了自己前進的動力，他們不僅只滿足書本的知識，還會尋找更為廣闊的課外發展空間，這對他們的學習非常有幫助的，他們不會把作業看成負擔，而會把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。（5）作業評價多元化，大幅提高作業的成效。作業是學生學習情況的直接反映，反映內容也是多方面的，而作業批改則是教師檢查教學效果、發現教學問題、改進教學方法、及時調整教學策略和指導學生學習的一個重要手段。實施有效作業，必須改進作業批改，提高作業反饋矯正和評價的有效性。總之，在新課標下，作業設計應該體現開放性、自主性、探究性的特點，多給學生一些權利，讓他們自己去選擇；多給學生一些機會，讓他們自己去體驗；多給學生一點困難，讓他們自己去解決，讓他們自己去鍛煉，讓他們自己往前