1、小學語文教學教育敘事心得語文是一 門學科，也是一 門藝術 。作 為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果， 應知道課堂教學要注意的關 鍵是什么，今天小 編帶給 大家的是小學 語文教學教育敘事心得，希望你能喜 歡。在我今年接手的新生中，有一個學生在日記里這樣問 道： “老 師，你為什么沒有 領著我們一句一句地來分析 課文呢 我認為你應講得再細點，這樣我們會理解得更好。 ”這說 明學生已正在由 過去的被 動接受、消極存 貯知識的 “記憶倉庫 ”向敢于 質疑、敢于 發表不同 見解、敢于反 駁老師的新型學生 轉變。今日的小學 語文教育無疑加 強了對學生表達能力的培養， 這在他們的口頭表達上更突出

2、一些。不 論是開學時的自我介 紹，還是課堂上的 發言都已證明了這一點。此外，小學 語文教學 對學生的朗 讀訓練也初見成效。以今年的新生 為例，他們對朗讀的要求知道得更多，表 現得也更好些。應該說現 在的小學 語文教學與 過去“應試教育 ”時 的教學相比，更注重 對學生能力的 訓練與培養，但在其中我 們還是覺得有幾點不足：第一，拼音教學 還有待提高， 這一問題在近幾屆的學生身上都有很明 顯的表現。例如：韻母 iou 、 uei、 uen 在前面加上聲母 進行拼寫的 時候，應寫成 iu、 ui、 un ，而很多學生卻仍把中 間的字母拼寫上去。再如以 “i開”頭的韻母，如拼寫 時前面沒有聲母， 應把

3、 “i大”寫，如“夜 ”應 拼成 “Ye而”不是 “Yie等”等。第二，常用字 詞掌握不準確。如“以”、“已 ”的用法不分， 經常錯寫成 “以經 ”、 “已后 ”。總之，錯別字現象較為普遍，因 為先入為主，這些錯誤在初中 階段糾正起來很困 難。第三，小學 語文教學 還應該進 一步加 強對學生觀察力及領悟能力的培養， 讓學生多體驗生活。 這方面的不足主要表 現在學生作文 時，無論寫家庭生活 還是寫學校生活， 選材仍然狹窄，內容也不新 鮮。希望小學的 語文教學在注重 對學生能力、 創新精神培養的同 時，能進一步加強基礎教學，因 為只有打下 堅實牢固的基 礎，才能有更大的 發展。語文是一 門學科，也

4、是一 門藝術 。作 為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果， 應知道課堂教學要注意的關 鍵是什么， 現將我在教學中的幾點體會 總結如下：那如何才能 設計好課堂教學的 導語呢 ?1、根據不同 課文類型設計不同的形式， 設計時 并要圍繞 教學內容，學 習目標來構思，突出教學重點，避免 華而不實，偏離 課堂教學的主 題，讓學生茫然不知所云。2、注意 簡明、概括。 導語應 力求做到以少 勝多，言 簡意賅，用一段 簡明的導語，抓住課文的要點 實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生 輕松掌握有關知 識。3、要生 動、有感染力。充 滿色彩的生 動的導語，能使學生 產生學習的興趣，

5、能感染學生， 調動學生去 領略課文的風采，引起感情上的共 鳴。教師是課堂教學的 組織者和領導者，其知 識，人格和威信是一種巨大的精神力量 ,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制 約課堂教育氣氛的關 鍵要素。所以，在 課堂教學 過程中教 師對學生要 “嚴 ”不能放任自流。當然， “嚴 ”也不能 嚴得過度，以免 給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中 還要有 “激情 ”，教 師每上一堂 課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給 學生，使學生的心隨著教 師的情感而奔 騰澎湃。只要我 們從內心深 處去熱愛學生，關心學生和 愛護學生， 積極主動地創造條件， 讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染

6、，良好的 課堂氣氛自會形成，從而達到 預期的教學效果。所思：要上一堂 語文課難，要上好一堂 語文課更難。經歷備課轉 折一關的 時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所 說，要設計好精而 簡的導語，設計好嚴而松的 課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的 “心 ”，才能將 課堂教學落于 實處 。語文課雖然難，但是也有收 獲成果的 樂趣。難并快樂著。新課程標準中明確指出：小學生要 “養成 讀書看報的習慣，具有獨立的 閱讀能力 ”。 標準中又 說：小學生的 “課 外閱讀總 量不少于 100 萬字 ”。要完成 這一任務，光靠課內是不行的，必 須借助課外閱讀來完成。要有效地提高 課外閱

7、讀的質量，必 須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考 慮。為此，教 師需要經常結合閱讀教學，了解學生 閱讀動 向。一次，新的 語文書發下后，學生新奇，從頭到尾把它 讀了一遍。有一個學生問我：“老師 ，為什么法國著名昆蟲學家法布 爾的衣袋里塞 滿了蟲子 ?”我翻開 蘇教版語文書第九冊，看到了塞 滿昆蟲的衣袋一文，眼前一亮。原來 課外閱讀興 趣的根源就在 這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來 閱讀，跟學生一起，在網上 觀看科學家研究科學 錄像和影片。 這樣，科學家 熱愛科學的精神，在學生的 課外閱讀中領悟了。課外閱讀要講究最佳機會。 這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，

8、教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。 這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢 奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興 趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古 詩多。一個 說： “我會背于 謙寫的石灰吟 ! ”另一個說： “我會背王冕寫的墨梅! ”一個又 說： “我會背王 維寫的鹿柴 ! ”一個又另 說：“我會背李白寫的早 發白帝城 !我豁然開朗：原來， 讀書興 趣的源泉就在 這里 聽和看。于是，我趕忙從學校的 閱覽室里，借來了十多本古 詩集， 發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班 45 位學生，都把十來本古 詩集看完了。正在此 時，我在班 級里舉行了一次詩歌

9、朗誦會。結果，同學 們爭著朗 誦，多的能朗 誦三十幾首古 詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從 現在開始，同學 們可以每周一次，去 閱覽室借書看。一 時間，班上讀書之氣蔚然成 風。課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學 ”的問題。通過二十幾年的 語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法： 1、編寫提綱法。主要 給文章勾出提要，列出提 綱 。2、卡片摘 錄法。即在 閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘 錄在卡片上。 3、符號代替法。即根據自己的 讀書習慣 ，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。 4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。 5、索引法

10、。即用 編索引的方法來 讀書，記下文章篇名、作者、 報刊的名稱期數、 頁碼，需要 時翻索引。 6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來， 貼在剪貼本上。 這幾種方法均以學生 “動手、 動脈、動口 ”的 實際閱讀訓練為 主。總之，開展 語文課外閱讀，其意 義、作用是非同 尋常的。 課外閱讀 “天地廣 闊”這必將是提高 語文素質的又一新篇章。作為一名小學 語文教 師，面 對如何教好學生，如何 勝任這份使命 ?我深感 責任之重大。我覺得，要上好 課就應該了解教材、理解作者的意 圖、錘煉學生。現將我在教學中的幾點體會總結如下：一、根據教材及我班學生情況制定了相應的教學 計劃，盡可能的體 現編者意圖。在 備

11、課時，認真研究 課文，根據大 綱、編者意圖以及本 單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者 產生共鳴。二、上好 課的前提是 備好課，而要 備好課，不能光依 賴于 “教參 ”，要 讓學生學好一篇課文，教 師先要反復研 讀課文，摸清 課文的思路、抓住重點 詞語、弄清重點 詞語與所表達的思想感情 ;要分清段落， 歸納出段意，捕捉文章的中心思想。三、就是 設計好教學 環節。我 認為，在制定教學 環節時 ，教師要像導演一樣，精心 設計出層次性清、操作性 強、實效性高的引 導學生自我 實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生 實際，把握住教學必 須突出的重點和需要解決的 難點，圍繞一個 “讀”字，做到以問

12、促讀、讀必所思，以 議細讀 、讀能明理。把學生的自 讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初 讀、細讀、精讀等各個教學 環節之中。要精心 設計課 堂設問，每次 讓學生讀書時 ，都必 須帶著問題去讀。杜 絕“小和尚念 經，有口無心 ”的讀法。 課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的 聯系處、學生的不意 處、情感的 發展處以及內容的矛盾 處。相信，如果能做到 這些，將會是一 節不錯的課。四、教給課外閱讀的方法， 課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學 ”的問題 。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法： 1、編寫提綱法。主要 給文章勾出提要，列出提 綱 。2、卡片摘 錄法。即在 閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。 3、符號代替法。即根據自己的 讀書習慣 ，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。 4、批語注釋法。即