1、中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)前言 國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中提出，“積極開(kāi)展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究，繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；鼓勵(lì)全班學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)之間相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”把研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與推廣，作為基礎(chǔ)教育綱要的重要一條提了出來(lái)，“研究性學(xué)習(xí)能力”作為重構(gòu)課程的主線，是超越應(yīng)試教育的達(dá)由之路，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵。 研究性學(xué)習(xí)概念的引進(jìn)，使當(dāng)前教育出現(xiàn)了質(zhì)的變化，新型的教學(xué)模式、教學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)體系正在呈現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展，

2、自我動(dòng)手獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式正逐步深入人心。 研究性學(xué)習(xí)貴在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，并通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程，綜合應(yīng)用己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)予以解決，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的變革，追求的不再是系統(tǒng)性和完整性的書(shū)本知識(shí)，而注重向?qū)W生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，關(guān)注學(xué)習(xí)者的親身體驗(yàn)來(lái)逐漸積累直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和批判性學(xué)習(xí)，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供足夠的時(shí)間和空間。 為了幫助學(xué)生盡快了解研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，積極投入到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，我們專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了高中生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，愿它能成為你參加

3、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的良師益友。 高中生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)共分四篇，第一篇主要介紹研究性學(xué)習(xí)的概述與內(nèi)涵；第二篇主要介紹研究性學(xué)習(xí)的方法與模式；第三篇主要介紹研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)；第四篇主要介紹研究性學(xué)習(xí)的課題案例及選題目錄，附錄介紹了教育部印發(fā)的普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南（試行）。 研究性學(xué)習(xí)課程是全新的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展上的機(jī)遇，要做學(xué)習(xí)上的主人，就要積極投身于研究性學(xué)習(xí)這一新天地之中，讓興趣成為研究的動(dòng)力，讓問(wèn)題成為探究的課題，讓我們到知識(shí)的世界、未知的領(lǐng)域去自由探索，主動(dòng)尋覓。 指導(dǎo)手冊(cè)只是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的一種解讀或研究積累，鑒于主意的新款，編導(dǎo)難度很大，又受作者水平所限

4、書(shū)中難免存有諸多的不道和欠缺，懇切希望廣大師生在組織實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不吝指正，使之日臻完善。 目錄 前言 第一篇：研究性學(xué)習(xí)的概述與內(nèi)涵 結(jié)論（研究性學(xué)習(xí)的概述） 一、什么是研究性學(xué)習(xí) 二、為什么要開(kāi)設(shè)這門(mén)課程 三、怎樣學(xué)習(xí)這門(mén)課程 第一章研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 第一節(jié)作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí) 一、含義 二、特點(diǎn) 三、目的 第二篇：研究性學(xué)習(xí)的方法與模式 第二章研究性學(xué)習(xí)的常用方法 第一節(jié)觀察研究法 第二節(jié)實(shí)驗(yàn)研究法 第三節(jié)文獻(xiàn)研究法 第四節(jié)調(diào)查研究法 第五節(jié)行動(dòng)研究法 第三章研究性學(xué)習(xí)的基本模式 第一節(jié)理論實(shí)踐模式 第二節(jié)問(wèn)題探討模式 第三節(jié)課題研究模式 第三篇：研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià) 第四

5、章研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施 第一節(jié)一般程序 一、準(zhǔn)備階段 二、實(shí)施階段 三、總結(jié)階段 第二節(jié)課題確定 一、課題概述 二、選擇課題的原則 三、應(yīng)注意問(wèn)題 第三節(jié)制定計(jì)劃 一、進(jìn)行課題論證 二、制定研究計(jì)劃 三、陳述開(kāi)題報(bào)告 第四節(jié)實(shí)施研究 一、資料的收集與整理 二、設(shè)計(jì)及實(shí)施實(shí)驗(yàn) 三、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論 第五節(jié)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告 一、結(jié)題報(bào)告的要求 二、結(jié)題報(bào)告的種類(lèi) 三、結(jié)題后反思 第五章研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 一、評(píng)價(jià)的原則 二、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容及方式 三、評(píng)價(jià)的具體要求 第四篇：研究性學(xué)習(xí)的課題案例及選題目錄 第六章研究性學(xué)習(xí)的課題案例 第七章研究性學(xué)習(xí)的選題目錄 一、生命科學(xué)研究 二、環(huán)境科學(xué)研究 三、能源利用

6、研究 四、文學(xué)藝術(shù)研究 五、科技應(yīng)用研究 六、社會(huì)問(wèn)題研究 七、學(xué)科類(lèi)問(wèn)題研究 附錄：一、教育部關(guān)于印發(fā)普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）的通知 二、普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行） 主要參考文獻(xiàn)： 后記 第一篇研究性學(xué)習(xí)的概述與內(nèi)涵 結(jié)論 21世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)希望的世紀(jì)，也是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，面對(duì)迅速發(fā)展的社會(huì)，面對(duì)太快的知識(shí)更新速度，面對(duì)全球化、信息化、學(xué)習(xí)化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新型勢(shì)，我們要建設(shè)繁榮富強(qiáng)的祖國(guó)，要在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位，就必經(jīng)培養(yǎng)大批有創(chuàng)造性的復(fù)合型的高素質(zhì)人才。 為此，有一批教育戰(zhàn)線上的有識(shí)之士立足于學(xué)習(xí)者的個(gè)體發(fā)展與潛能提高，分別在課程建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方

7、面進(jìn)行了可喜的探索，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是可持續(xù)性發(fā)展能力與綜合素質(zhì)，探索出一種新型的學(xué)習(xí)方式研究性學(xué)習(xí)。 一、什么是研究性學(xué)習(xí) 對(duì)于什么是研究性學(xué)習(xí)，目前尚無(wú)統(tǒng)一的最后定義，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在研究型課程中運(yùn)用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運(yùn)用，狹義的研究性學(xué)習(xí)單獨(dú)研究型課程，具體指圍繞一個(gè)主題或問(wèn)題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開(kāi)放性課程。 研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于改變傳統(tǒng)的以接受學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力，反映著社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者能力的客觀要求，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)

8、創(chuàng)新型人才的必然的學(xué)習(xí)能力，不僅指收集處理信息的能力和分析解決問(wèn)題的能力，也指創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，合作意識(shí)和科學(xué)精神。 二、為什么要開(kāi)設(shè)這門(mén)課程 開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的主要目的在于改變以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為大家構(gòu)建開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的主要意義是有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 三、怎樣學(xué)習(xí)這門(mén)課程 研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課程與平時(shí)所學(xué)的學(xué)科課程的主要不同之處在于，這門(mén)

9、課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是出于自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)而選擇的，不是教師強(qiáng)迫我們學(xué)的，所以在這門(mén)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們思考著、實(shí)踐著、痛苦著并快樂(lè)著，將成為學(xué)習(xí)的真正主人。 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式，根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，可分為課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩大類(lèi)，一項(xiàng)專(zhuān)題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可能屬于一種類(lèi)型，也可能包括多種類(lèi)型，需要運(yùn)用多種研究方法和研究手段，更需要參加者之間的分工協(xié)作。 研究性學(xué)習(xí)的組織形式不再是我們熟悉的集體授課的形式，它有個(gè)人能力研究，小組合作研究與全班聯(lián)合研究相結(jié)合，學(xué)校、班級(jí)、小組聯(lián)合研究等多種形式，在具體實(shí)施中可根據(jù)研究的需要在老師的指導(dǎo)幫助下自由靈活的選擇。 第一章研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 在我國(guó)目前的教

10、育理論研究中，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的概念有不同的理解，或指一種學(xué)習(xí)方式，或指一種教學(xué)策略，或指一門(mén)專(zhuān)設(shè)課程，這幾種含義雖然具有一定的共性，但又有著明顯的差異。研究性學(xué)習(xí)盡管有學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略和課程類(lèi)型等諸多含義的差別，但其核心點(diǎn)是學(xué)習(xí)方式，而教學(xué)策略和課程類(lèi)型實(shí)際上是學(xué)習(xí)方式對(duì)課程教學(xué)提出的必然要求，故下面重點(diǎn)從作為學(xué)習(xí)方式的角度談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)的含義核心。 一、研究性學(xué)習(xí)的定義 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開(kāi)設(shè)的現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行的解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選定和確定研究專(zhuān)題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 它同社會(huì)

11、實(shí)踐等教育活動(dòng)一樣，從特定的角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)例，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。 二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 1、自主性 研究性學(xué)習(xí)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)的去探索、嘗試，去探求了解創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，它將學(xué)生的需要?jiǎng)訖C(jī)和興趣置于核心地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，從選題、收集資料到撰寫(xiě)報(bào)告、答辯、展示成果，都是學(xué)生自己做出決斷，他們既有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利，又自覺(jué)承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的義務(wù)，從而真正確定了學(xué)習(xí)的主

12、體地位。 2、開(kāi)放性 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不限于特定的學(xué)科知識(shí)體系，還可以面向?qū)W生的學(xué)習(xí)社會(huì)生活，研究解決學(xué)生關(guān)注的自然社會(huì)或自身感興趣的問(wèn)題，課程的實(shí)施要通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、上網(wǎng)等多種渠道獲得資料，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己不同的特點(diǎn)自主選擇個(gè)人獨(dú)立或小組合作研究，不受時(shí)間和空間的限制，允許不同的學(xué)生按各自的能力和所掌握的資料以各自的思維方式解出不同的結(jié)論。成果的表現(xiàn)形式可以是論文、調(diào)查報(bào)告，也可以是核型、圖片、聲像、多媒體課件等。 3、探究性 在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是被動(dòng)的記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)的提出問(wèn)題，積極的尋求解決問(wèn)題的方法和探求結(jié)論，探究的結(jié)論不是通過(guò)教師傳授或從書(shū)本

13、上直接得到的，而是學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，查資料、做實(shí)驗(yàn)通過(guò)假設(shè)求證，最終得出自己的結(jié)論，雖然這種探究并不是一定具備嚴(yán)格意義上的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，整體大多只是科學(xué)研究的思維方式，研究方法和過(guò)程在基礎(chǔ)教育中的具體運(yùn)用。 4、實(shí)踐性 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，接觸社會(huì)生活實(shí)際，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并關(guān)注環(huán)境，現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題，為學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任心提供了條件和可能，這種自主、體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)，必須面向生活、走出課堂、全員參與實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的教師中心、課堂中心、書(shū)本中心的三個(gè)超越。 三、研究性學(xué)習(xí)的目的 研究性學(xué)習(xí)的目

14、的可以從兩個(gè)角度來(lái)理解，一是學(xué)習(xí)主體進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目的；二是國(guó)家學(xué)校等教育主體倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的目的。 從學(xué)習(xí)主體的角度來(lái)說(shuō)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，一是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)自己的角色期望；二是為了滿(mǎn)足自己的好奇心和求知欲；三是為了發(fā)展自己的個(gè)性興趣和特長(zhǎng)；四是為了從中體驗(yàn)成功感和成就感。 從國(guó)家學(xué)校等教育主體的角度來(lái)說(shuō)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的目的是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富他們的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，具體包括，一是獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)；二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力；四是學(xué)會(huì)分享和合作；五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；六是培

15、養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。 不論是學(xué)習(xí)主體還是教育主體，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的都不只是為了產(chǎn)生具體社會(huì)意義的新發(fā)明和新創(chuàng)造，真正的意義在于為學(xué)生構(gòu)建一種能夠全面、自由、充分而富于個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和健全人格，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的需要。 第二篇研究性學(xué)習(xí)的方法與模式 第二章研究性學(xué)習(xí)的常用方法 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到方方面面，有自然科學(xué)方面的，也有社會(huì)科學(xué)方面的，或者既包括自然科學(xué)又涉及社會(huì)科學(xué)范疇的，因此，學(xué)用的研究方法也會(huì)有多種多樣，在研究的過(guò)程中，我們只有選擇適合自己課題的研究方法，才能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究，這

16、里我們介紹幾種常用的研究方法，即，觀察研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法。 一、觀察研究法 1、什么是觀察研究法 觀察研究法是研究者通過(guò)感覺(jué)或借助一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察某事物或現(xiàn)象的一種研究方法。 根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將觀察分為不同的類(lèi)型，根據(jù)觀察者是否直接介入被觀察者的實(shí)際活動(dòng)之中，觀察法可分為參與觀察和非參與觀察，根據(jù)觀察是否借助有關(guān)儀器，可以把觀察法分為直接觀察法和間接觀察法，根據(jù)觀察數(shù)據(jù)是在自然條件下取得還是在人為干預(yù)或控制條件下取得，觀察法可分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察法。 觀察研究法是進(jìn)行研究最基本最普遍的方法，在自然科學(xué)研究和社會(huì)科學(xué)研究中都得

17、到廣泛使用，并發(fā)揮著重要的作用。 2、觀察研究法的一般程序 觀察研究法的程序，一般包括以下幾個(gè)步驟：確定觀察目標(biāo)、制定觀察計(jì)劃、實(shí)施觀察撰寫(xiě)報(bào)告。 （1）確定觀察目標(biāo)：要根據(jù)課題，使觀察有目的、有意識(shí)的進(jìn)行，明確觀察對(duì)象，在觀察中該了解什么情況，收集那些材料，這樣在觀察時(shí)就能加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，克服隨意性和盲目性。 （2）制定觀察計(jì)劃：觀察計(jì)劃首先包括觀察時(shí)間、地點(diǎn)和課題組成員的分工情況及各自職責(zé)，其次選擇觀察對(duì)象，要注意它的典型性和代表性，另外就是確定好具體的觀察內(nèi)容。 （3）實(shí)施觀察：觀察過(guò)程中盡量避免假象和錯(cuò)覺(jué)，記錄觀察材料首先注意及時(shí)性，要在觀察的過(guò)程中和觀察之后，立即記錄觀察材料，以免遺忘

18、，其次注意真實(shí)性，記錄要準(zhǔn)確無(wú)誤，實(shí)事求是，絕不能主觀想象和猜想，更不能憑空捏造。 （4）撰寫(xiě)報(bào)告：結(jié)合自己的觀察記錄進(jìn)行分析，總結(jié)提煉，形成結(jié)論，好的研究報(bào)告會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。 二、實(shí)驗(yàn)研究法 1、什么是實(shí)驗(yàn)研究法 實(shí)驗(yàn)研究法是針對(duì)某一問(wèn)題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)，從而得出一定科學(xué)結(jié)論的方法。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)組織形式和地點(diǎn)的不同，可以分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?，又可分為發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。 在研究性學(xué)習(xí)中，用得比較多的是對(duì)照實(shí)驗(yàn)（對(duì)比實(shí)驗(yàn)），通過(guò)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果進(jìn)行比較，從而確定此條件（因素）對(duì)事物性質(zhì)和變化的影響。在自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中，那些

19、需要通過(guò)人為操縱和控制某些條件來(lái)研究對(duì)象變化情況的，都可以使用實(shí)驗(yàn)研究法。 2、實(shí)驗(yàn)研究的一般程序 實(shí)驗(yàn)研究的一般程序包括設(shè)計(jì)、操作和結(jié)論三個(gè)階段。 （1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，要確定實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)和制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。 （2）實(shí)驗(yàn)操作 在實(shí)驗(yàn)操作階段，要操縱自變量、控制無(wú)關(guān)變量，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，做好記錄，對(duì)沒(méi)有預(yù)料到的事件，要及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，得證自變量與因變量之間的因果關(guān)系。 （3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論 在實(shí)驗(yàn)結(jié)論階段，要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終驗(yàn)證或推翻實(shí)驗(yàn)假設(shè)，得出研究結(jié)論，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法應(yīng)注意的問(wèn)題 （1）要確定自變量和因

20、變量之間的變化關(guān)系，消除或控制無(wú)關(guān)變量的影響。 （2）研究假設(shè)的提出要客觀，建立在一定的事實(shí)材料和科學(xué)理論基礎(chǔ)之上，它預(yù)言的對(duì)象或事件必須能夠進(jìn)行檢驗(yàn)，不能憑主觀想象。 （3）要廣泛的參考和吸收前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、設(shè)計(jì)改良自己的實(shí)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代化的高科技手段，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 （4）要實(shí)驗(yàn)的人員、場(chǎng)所、器材、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等客觀條件，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，盡量選擇一些時(shí)間短、操作簡(jiǎn)單、易獲取實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。 （5）要依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 三、文獻(xiàn)研究法 1、什么是文獻(xiàn)研究法 長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)將自身總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)用文字、圖形、符號(hào)、聲頻和視頻等手段記錄下來(lái)，這就是文獻(xiàn)。文獻(xiàn)研究法就

21、是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。 文獻(xiàn)研究既是一種獨(dú)立的研究方法，也是任何一項(xiàng)研究所不可缺少的重要步驟與環(huán)節(jié)，它是研究的基礎(chǔ)并貫穿研究的始終，因此，必須了解并掌握如何搜集、整理、分析文獻(xiàn)的方法，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究了解所研究問(wèn)題的歷史發(fā)展歷程，掌握現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)未來(lái)，才能更好的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。 2、文獻(xiàn)的種類(lèi)與搜集 （1）文獻(xiàn)的種類(lèi) 按文獻(xiàn)的功能可劃分為事實(shí)性文獻(xiàn)（為研究提供事實(shí)證據(jù)如史學(xué)專(zhuān)著）、工具性文獻(xiàn)（為研究提供檢索咨詢(xún)?nèi)绨倏迫珪?shū)）、理論性文獻(xiàn)（為研究提供理性認(rèn)識(shí)如某專(zhuān)題相關(guān)專(zhuān)著）、政策性文獻(xiàn)（為研究提供政策依據(jù)如規(guī)章制度）、組織性文獻(xiàn)（為研究提供感性認(rèn)識(shí)如工作

22、總結(jié)）。 按信息載體的不同，可以劃分為印刷品（如文字、圖片）、錄像帶、磁帶、磁盤(pán)、光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)、因特網(wǎng)等。 （2）文獻(xiàn)搜集的基本途徑、步驟方法 文獻(xiàn)搜集的基本途徑主要有：圖書(shū)館、資料室、檔案館、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、訪談、博物館、展覽館、歷史遺跡等。 文獻(xiàn)搜集的步驟方法是：先分析研究專(zhuān)題確定資料搜集范圍，即確定“找什么”，再根據(jù)搜集范圍，確定檢索工具，即確定“怎么找”，搜集時(shí)要注意從寬到窄，從近到遠(yuǎn)全面、準(zhǔn)確。 3、文獻(xiàn)的整理與分析 （1）文獻(xiàn)的整理 對(duì)搜集到的資料應(yīng)按內(nèi)容觀點(diǎn)相互間的邏輯關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)編排，以便查找。把分類(lèi)好的文獻(xiàn)資料粗略的翻閱一遍，對(duì)其有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和判斷，確定哪些該粗讀，哪些該精讀，

23、認(rèn)真閱讀后對(duì)文獻(xiàn)中的事實(shí)觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、結(jié)論等重要內(nèi)容做記錄，并用自己的語(yǔ)言加以概括。 （2）文獻(xiàn)的分析 對(duì)搜集到的文獻(xiàn)運(yùn)用分析與綜合、比較與概括、抽象與具體、演繹與歸納等思維方法了解同類(lèi)研究或相關(guān)研究的內(nèi)容與范圍，力求去粗取精，去偽存真，了解所研究問(wèn)題的理論與實(shí)踐的前沿，以確定專(zhuān)題研究的切入點(diǎn)和尋找新的突破，同時(shí)，在上述基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言表述對(duì)某一研究問(wèn)題狀況的綜合研究成果，形成文獻(xiàn)綜述。 四、調(diào)查研究法 1、什么是調(diào)查研究法 調(diào)查研究法是通過(guò)對(duì)人類(lèi)、社會(huì)、自然、環(huán)境等有關(guān)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的調(diào)查活動(dòng)，為的是深入了解某一方面的情況，弄清問(wèn)題和現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，找出其中的聯(lián)系和發(fā)

24、展趨勢(shì)，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象獲得較深認(rèn)識(shí)的一種研究方法。 調(diào)查法有多種類(lèi)型，按調(diào)查研究的目的分類(lèi)，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、關(guān)系調(diào)查、比較調(diào)查；按調(diào)查對(duì)象的范圍，可分為普通調(diào)查、抽樣調(diào)查、方案調(diào)查；按調(diào)查研究的方式，可分為問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)驗(yàn)調(diào)查等。 任何調(diào)查在調(diào)查前都要解決幾個(gè)問(wèn)題，向什么人做調(diào)查、確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查什么問(wèn)題、設(shè)計(jì)調(diào)查提綱、怎樣去調(diào)查、制定調(diào)查計(jì)劃。 2、問(wèn)卷與訪談?wù){(diào)查步驟 （1）問(wèn)卷調(diào)查 設(shè)計(jì)問(wèn)卷：調(diào)查標(biāo)題指導(dǎo)話問(wèn)卷正文 實(shí)施調(diào)查：調(diào)查員的培訓(xùn)調(diào)查對(duì)象的選擇問(wèn)卷發(fā)放和回收 問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)：整理問(wèn)卷分類(lèi)編號(hào)統(tǒng)計(jì)回收單和有效單分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果 （2）訪談?wù){(diào)查 準(zhǔn)備工作：確定時(shí)間地點(diǎn)與受訪

25、者協(xié)商設(shè)計(jì)訪談提綱 提問(wèn)順序：由淺入深由簡(jiǎn)到繁由近及遠(yuǎn) 實(shí)施訪談：確定提問(wèn)原則與方式選擇訪談問(wèn)題的類(lèi)型 3、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作格式 （1）題目：簡(jiǎn)潔明了 （2）引言：說(shuō)明調(diào)查目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍方式 （3）正文：敘述調(diào)查內(nèi)容、方法、過(guò)程、結(jié)果、數(shù)據(jù)處理、對(duì)比分析、預(yù)測(cè)趨勢(shì) （4）討論：對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，探討問(wèn)題，提出建議 （5）結(jié)論：提出對(duì)調(diào)查對(duì)象或主題本質(zhì)的看法 五、行動(dòng)研究法 1、什么是行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究法是指由社會(huì)情境或教育情境的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴(lài)的背景的理解所進(jìn)行的反思研究方法。 在科學(xué)研究的體系中，行動(dòng)研究以屬于

26、社會(huì)科學(xué)研究的范疇，是應(yīng)用研究的一種方式，概括起來(lái)它具有以下基本特征，目的是為行動(dòng)而研究，對(duì)象是對(duì)行動(dòng)的研究，人員是行動(dòng)者合作研究，環(huán)境是在行動(dòng)中研究，計(jì)劃是在行動(dòng)中調(diào)整完善，方法是在行動(dòng)中綜合運(yùn)用。 行動(dòng)研究分為不同類(lèi)型，根據(jù)參與者及其之間的合作關(guān)系，可分為合作模式（專(zhuān)家與實(shí)踐者共同合作研究）、支持模式（實(shí)踐者自主提出問(wèn)題和研究方案，專(zhuān)家提供理論及技術(shù)的支持）和獨(dú)立模式（以實(shí)踐者自主研究為主，專(zhuān)家只提供少量的提示）。根據(jù)參加研究人員的多少分為個(gè)體研究（通常研究小問(wèn)題）、小組研究和群體研究（通常研究比較綜合的問(wèn)題）。 2、行動(dòng)研究的一般程序 行動(dòng)研究是一個(gè)中式上升的發(fā)展過(guò)程，它一般包括以下幾個(gè)

27、步驟 （1）制定計(jì)劃 計(jì)劃是行動(dòng)研究的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、選題、設(shè)計(jì)方案。 （2）實(shí)施行動(dòng) 實(shí)施計(jì)劃是行動(dòng)研究的核心步驟，行動(dòng)實(shí)施中一方面要盡量嚴(yán)格按照原計(jì)劃進(jìn)行，另一方面可根據(jù)實(shí)際情況做出必要的調(diào)整，同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)研究的需要恰當(dāng)選擇運(yùn)用多種研究的方法。 （3）考察行動(dòng) 考察需要在實(shí)施的同時(shí)進(jìn)行，是對(duì)行動(dòng)情況進(jìn)行觀察、記錄和信息的收集，考察的內(nèi)容主要包括行動(dòng)過(guò)程、行動(dòng)效果、行動(dòng)條件、制約因素以及出現(xiàn)的問(wèn)題，可以是行動(dòng)者自己借助各種技術(shù)、手段對(duì)本人行動(dòng)的觀察記錄，也可以是其他人的觀察記錄，或者是多角度的資料收集，做好全面詳盡的記錄。 （4）反思行動(dòng) 反思的主要任務(wù)是，在

28、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，收集了相關(guān)的數(shù)據(jù)之后，對(duì)原先的分析計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行必要的調(diào)整，包含以下內(nèi)容，整理歸納、評(píng)價(jià)和判斷，在歸納評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成研究報(bào)告。 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍很廣，情況不同采用的研究方法也會(huì)不同，有的課題研究以某一種方法為主，有的課題又以其它方法為主，所以一個(gè)課題往往同時(shí)運(yùn)用幾種研究方法，在研究性學(xué)習(xí)中，熟練運(yùn)用各種研究方法，能幫助我們得到有價(jià)值的成果。 第三章研究性學(xué)習(xí)的基本模式 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式也稱(chēng)為研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這些模式源于經(jīng)驗(yàn)，但又高于經(jīng)驗(yàn)，它是教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，同時(shí)又在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中獲得自身的完善與發(fā)展，基于當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解，下面介紹幾種常用模式。

29、 一、理論實(shí)踐模式 研究性學(xué)習(xí)的理論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有生疏感也有好奇感，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，還缺乏理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何通過(guò)研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生既能掌握研究性學(xué)習(xí)的理論，又能在實(shí)踐中有所收獲，這是理論實(shí)踐模式所思考的問(wèn)題。 1、基本含義 理論實(shí)踐模式是指師生在共同學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的理論研究解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)課程理論的價(jià)值，培養(yǎng)其綜合能力的一種教學(xué)模式。 理論實(shí)踐模式追求的是一種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即在理論與實(shí)踐的結(jié)合中使學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的理性與感性認(rèn)識(shí)。 該模式的深層含義是，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，領(lǐng)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并以

30、此為基礎(chǔ)，開(kāi)展相應(yīng)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)深入探索，豐富研究性學(xué)習(xí)的理論，從中選擇適宜的觀點(diǎn)和見(jiàn)解以完善研究性學(xué)習(xí)理論的相關(guān)內(nèi)容，并以新的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，如此循環(huán)往復(fù)，在促使研究性學(xué)習(xí)理論日臻完善的同時(shí)，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目的。 2、實(shí)施要求 首先，運(yùn)用課堂教學(xué)形式向?qū)W習(xí)者介紹研究性學(xué)習(xí)的基本理論，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定他們感興趣的研究課題。 其次，學(xué)生掌握了研究性學(xué)習(xí)理論并確定研究課題之后，教師應(yīng)以班級(jí)為單位，做動(dòng)員報(bào)告，要求善于做好實(shí)踐前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。 再次，學(xué)生的實(shí)踐是一種探索性的實(shí)踐，教師的理論指導(dǎo)應(yīng)是客觀性的，要

31、鼓勵(lì)放手讓學(xué)生在實(shí)踐中標(biāo)新立異，這有利于學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。 二、問(wèn)題探討模式 問(wèn)題的呈現(xiàn)分析與解決，似乎伴隨著研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，師生共同團(tuán)結(jié)著呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與探討而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，便構(gòu)成了一種新的教學(xué)模式，即，問(wèn)題探討模式。 1、基本含義 問(wèn)題探討模式是指在課堂上通過(guò)對(duì)典型的，能給人以啟迪的問(wèn)題或案例的分析與探討，尋求問(wèn)題解決的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種教學(xué)模式。 研究性學(xué)習(xí)在某種程度上說(shuō)是解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不是一篇讓學(xué)生理解、記憶的教材，而是一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探討、解決的問(wèn)題，問(wèn)題或案例可以由教師選擇也可以由學(xué)生提供。 教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)

32、題，研究性學(xué)習(xí)則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、思考、探索知識(shí)的新領(lǐng)域。 問(wèn)題探討教學(xué)模式的基本理念在于：以激勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體參與意識(shí)為著眼點(diǎn)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力為宗旨，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放而又活潑的學(xué)習(xí)氛圍。 問(wèn)題探討教學(xué)模式的方法策略是：改變以往老師滔滔不絕地講授，學(xué)生默默聆聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將問(wèn)題或案例呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，各抒己見(jiàn)，構(gòu)建一種師生平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 2、實(shí)施思路 實(shí)施問(wèn)題探討教學(xué)模式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自己不僅可以從中獲得間接經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干，而且有利于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。 問(wèn)題的呈現(xiàn)：教師設(shè)疑，學(xué)生提問(wèn)，

33、是為了讓學(xué)生看到問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和相互交流。 問(wèn)題的分析與評(píng)價(jià)：師生共同分析與探討問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍，引導(dǎo)逆向思維，發(fā)散思維、求異思維、創(chuàng)新思維的參與發(fā)展，從而醞釀形成問(wèn)題解決的多種方法與策略。 問(wèn)題的解決：歸納、整理、篩選、決策，最終解決問(wèn)題。 三、課題研究模式 先選擇一個(gè)課題，然后以類(lèi)似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)去解決問(wèn)題，這種模式注重學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。 1、基本含義 課題研究模式是由教師提供課題或由學(xué)生根據(jù)各自的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣設(shè)計(jì)研究課題，并在教師的指導(dǎo)下自主探索、實(shí)施研究計(jì)劃，完成課題研究，這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

34、學(xué)生深入社會(huì)，參與課題的研究，無(wú)疑是當(dāng)今世界教育改革浪潮中的一束奇葩，社會(huì)實(shí)踐可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，使他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又從問(wèn)題的分析之中增長(zhǎng)解決問(wèn)題的本領(lǐng)。 2、實(shí)施指導(dǎo) 課題研究模式的課程目標(biāo)是偏重對(duì)某一課題領(lǐng)域的調(diào)查分析研究探索，偏重社會(huì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，獲取機(jī)智靈活創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的直接經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容特點(diǎn)是學(xué)科領(lǐng)域，是預(yù)知的，但具體內(nèi)容不是預(yù)知的，具有不確定性可變性，偏重實(shí)踐性、操作性、探索性、課程活動(dòng)性質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己探索，課題研究的質(zhì)量取決于教師指導(dǎo)的水平與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力發(fā)揮的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力得到充分鍛煉。 課題研究模式的教學(xué)活動(dòng)形式

35、是活動(dòng)的場(chǎng)所具有不確定性，學(xué)生依據(jù)課題內(nèi)容深入到社會(huì)實(shí)踐中去調(diào)查，獲取信息材料，或去圖書(shū)館查閱有關(guān)資料用于課題的研究，課程形成方式是教師提供選題，或由學(xué)生根據(jù)各自的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣自己設(shè)計(jì)研究課題，自由選擇主攻方向，實(shí)施研究計(jì)劃，完成課題目標(biāo)。 為了得證課題研究的順利實(shí)施，教師的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生的選題指導(dǎo)、心理的指導(dǎo)和研究技術(shù)的指導(dǎo)等幾個(gè)方面。 第三篇研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià) 第四章研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施 在前面幾章里，我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)在理論上進(jìn)行了探討，本章主要探討研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序及怎樣評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)。 一、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施 通過(guò)實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一般程序包括三個(gè)階段

36、和七個(gè)具體步驟。 （一）必經(jīng)的三個(gè)階段 1、準(zhǔn)備階段 首先是同學(xué)們根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、自由選擇要研究的課題，即自己所要進(jìn)行研究的問(wèn)題，這些問(wèn)題可從細(xì)心觀察自己周?chē)氖澜?，進(jìn)行冷靜的思考中萌發(fā)產(chǎn)生，提出問(wèn)題是科學(xué)研究的核心所在。 其次，必須對(duì)自己所要研究的對(duì)象給予一定的愛(ài)，至少對(duì)它發(fā)生興趣，科學(xué)研究特別需要耐心、仔細(xì)、注意力、集力，需要熱情迷戀和著魔般的執(zhí)著，需要在不利與艱難的環(huán)境中百折不撓，只有把問(wèn)題變成課題，才能按科學(xué)程序進(jìn)行研究。 2、實(shí)施階段 在這個(gè)階段中，個(gè)人或各研究小組依據(jù)課題研究方案規(guī)定的具體安排計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立開(kāi)展具體的研究，小組內(nèi)有分工、有合作及時(shí)定期交流研究進(jìn)展情況

37、，同學(xué)們要自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)或邀請(qǐng)老師專(zhuān)家講授一定的知識(shí)，要利用圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室或上網(wǎng)搜集資料信息或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析數(shù)據(jù)、討論推斷論證結(jié)果，并對(duì)研究過(guò)程中的實(shí)際操作內(nèi)容，出現(xiàn)的問(wèn)題，體會(huì)做詳細(xì)記錄，為下階段做準(zhǔn)備。 3、總結(jié)階段 在這一階段研究者要將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行全面整理加工和總結(jié)，通過(guò)不同形式加以表達(dá)，然后進(jìn)行成果交流及展示，其任務(wù)包括兩個(gè)，一是研究者撰寫(xiě)研究報(bào)告，并向教師、聘請(qǐng)的專(zhuān)家和同學(xué)們匯報(bào)研究過(guò)程和成果，開(kāi)設(shè)自己的研究過(guò)程和體會(huì)，二是由教師和自己對(duì)該項(xiàng)研究給予評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不僅包括過(guò)程和成果，更應(yīng)包括綜合能力的提高與否。 （二）七個(gè)具體的步驟 1、確定研究課題

38、從觀察記錄中挑選出自己最感興趣的問(wèn)題，確定為自己研究的課題，與學(xué)生生活直接相關(guān)聯(lián)的切入口小的課題較受歡迎容易實(shí)施，不要把課題定的太大，也不宜做太難的課題，研究性學(xué)習(xí)的主要目的很大一部分是在過(guò)程而不完全見(jiàn)結(jié)果。 2、制定研究計(jì)劃 研究題目一經(jīng)確定，就必須寫(xiě)一份計(jì)劃書(shū)，在該計(jì)劃書(shū)中應(yīng)該包含課題題目，研究目的、研究方法、人員安排、研究進(jìn)展、成果形式、資料使用情況等，研究計(jì)劃中要有目標(biāo)的清晰表達(dá)研究的具體方法和工作程序的設(shè)計(jì)。 3、收集整理資料 收集資料的主要目的是尋找事實(shí)論據(jù)和理論依據(jù)，看看別人是怎樣闡述有關(guān)問(wèn)題的，從他們的闡述中得到啟發(fā)，從而迸發(fā)出自己的思維火花，對(duì)所收集到的資料必須加以全面整理，

39、對(duì)能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的資料經(jīng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能做成圖表的資料，把整體畫(huà)出來(lái)，這樣不僅利于自己對(duì)問(wèn)題的思考與研究，也利于別人對(duì)自己研究工作的理解。 4、設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn) 如果采用的是實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)該根據(jù)自己的觀察和最初的資料分析做出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證自己所提出的假設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完后應(yīng)該為所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該記下所觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 5、分析數(shù)據(jù)現(xiàn)象 對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行概括和總結(jié)，將所得出的結(jié)論與自己先前做的假設(shè)進(jìn)行比較，看是否一致，如果假設(shè)成立，則可以利用該假設(shè)去預(yù)見(jiàn)某些還未進(jìn)行的同類(lèi)實(shí)驗(yàn)，還可再設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，用假設(shè)去推斷出整的結(jié)果，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這一推斷

40、，如果仍舊能成立，說(shuō)明該假設(shè)暫時(shí)是對(duì)的，此時(shí)，自己的實(shí)驗(yàn)課題也就完成了大部分。 6、撰寫(xiě)研究報(bào)告 研究報(bào)告的形式多種多樣，不管哪種，都要根據(jù)對(duì)課題的分析，提出一些論點(diǎn)和見(jiàn)解，研究結(jié)果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是，在一份報(bào)告中，應(yīng)該包含有課題題目，研究報(bào)告摘要、正文（引言、論點(diǎn)的闡述和總結(jié)），參考資料等。 7、評(píng)價(jià)交流成果 完成一個(gè)研究課題或一個(gè)研究循環(huán)后，對(duì)自己的研究成果，應(yīng)根據(jù)一定的指標(biāo)進(jìn)行客觀評(píng)定，形式可以多樣，包括論文評(píng)比、展覽會(huì)、墻報(bào)、刊物、研討會(huì)、辯論會(huì)、網(wǎng)頁(yè)制作等。通過(guò)交流研討分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。 二、如何選題 從根本上說(shuō)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往是從問(wèn)題或矛盾開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)

41、矛盾捕捉問(wèn)題是科學(xué)研究的起點(diǎn)，要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要確立研究的課題。 1、課題概述 研究課題就是針對(duì)某一領(lǐng)域中具有普通意義的特定問(wèn)題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)，它可以是有關(guān)政治歷史教育、經(jīng)濟(jì)等文科類(lèi)的問(wèn)題，也可以是有關(guān)天文、生物、環(huán)保、理化等自然科學(xué)類(lèi)的問(wèn)題。 學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的問(wèn)題呢？一要認(rèn)真對(duì)待日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活和自然界中的現(xiàn)象；二要學(xué)會(huì)觀察與思考，養(yǎng)成不斷提問(wèn)的習(xí)慣；三要建立一個(gè)自己的問(wèn)題庫(kù)；四要學(xué)會(huì)從一個(gè)主題出發(fā)，多角度全方位地提出各種問(wèn)題，問(wèn)題的提出有不同的角度，然而并不是所有的問(wèn)題都可以成為一個(gè)值得我們開(kāi)展深入研究的課題。 在眾多的問(wèn)題中選出一

42、個(gè)能轉(zhuǎn)化為研究課題的問(wèn)題，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)將問(wèn)題進(jìn)行歸納，這將有利于自己確定，哪些題目能轉(zhuǎn)化成研究課題以及轉(zhuǎn)化成怎樣的課題，一般來(lái)說(shuō)，按照研究的深度或?qū)⒄n題分為三類(lèi)，描述性課題是指對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的真實(shí)情況進(jìn)行具體詳細(xì)的描述，主要回答“是什么”的問(wèn)題，這是最基本的課題，難度小，層次低，這類(lèi)課題往往可以通過(guò)到圖書(shū)館查找工具書(shū)和科普讀物類(lèi)書(shū)籍等找到答案，如某地區(qū)大氣污染的原因與防治就屬于這類(lèi)問(wèn)題。因果性課題是指揭示兩種或兩種以上社會(huì)現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，主要回答“為什么”、“怎么辦”，層次較高，難度較大，解決這類(lèi)問(wèn)題需要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)研究方案或查閱資料，然后通過(guò)對(duì)資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析，提出

43、自己的觀點(diǎn)，如土壤中某些元素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響等。預(yù)測(cè)性課題是指在弄清了社會(huì)現(xiàn)象的因果關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)事物未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，研究層次最高，它不僅要回答“是什么”、“為什么”，而且要回答“怎么辦”，這就需要研究者全面的綜合的看待問(wèn)題，做出決策，如合成洗滌劑的研究和開(kāi)發(fā)利用等。 2、選擇課題的原則 一般來(lái)說(shuō)，選題要遵循以下原則 （1）科學(xué)性 所選的課題必須有一定的理論依據(jù)和事實(shí)基礎(chǔ)，平等全人類(lèi)認(rèn)識(shí)和事物發(fā)展的基本規(guī)律，如果所選的課題在方向上發(fā)生差錯(cuò)，那么，不論你有多大的聰明才智，仍會(huì)遭到失敗。 （2）創(chuàng)新性 課題研究要有一定程度的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，但是，我們還應(yīng)當(dāng)看到科學(xué)研究又是在前人研究和

44、實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，總要有所繼承、借鑒，創(chuàng)新也并不是要求一切都是獨(dú)創(chuàng)的，更不是要求同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)群一個(gè)全新的研究領(lǐng)域。 （3）可行性 在選題時(shí)一定要充分考慮課題研究的主客觀條件，要從自己已有的知識(shí)水平，積累的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、時(shí)間和精力及與其他人的配合等實(shí)際情況出發(fā)，選擇自己通過(guò)努力可以獲得成功的課題。 3、確立課題的名稱(chēng)應(yīng)注意的問(wèn)題 課題的名稱(chēng)是一項(xiàng)課題的“眼睛”，通過(guò)課題名稱(chēng)別人就可以知道你研究的是什么，對(duì)于第一次參加課題研究的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，往往會(huì)在研究現(xiàn)象、研究范圍和研究目的的確定等方面模糊不清，使課題的開(kāi)展較為困難，因此，必須完善問(wèn)題的陳述，使一般的問(wèn)題陳述變?yōu)檎n題的陳述方式，如垃圾的回收和利

45、用，若改為學(xué)校垃圾的回收和利用就更為貼切。 常見(jiàn)的課題在名稱(chēng)中應(yīng)盡可能表明三點(diǎn)，研究對(duì)象與范圍、研究問(wèn)題和研究的方法，如在“酒精對(duì)的心臟影響實(shí)驗(yàn)研究”這個(gè)課題的表述中，研究對(duì)象是的心臟，研究問(wèn)題是酒精的影響，研究方法是實(shí)驗(yàn)研究。但在實(shí)際的研究中，課題的陳述由于課題的研究方法不同，研究對(duì)象不同，研究的要求不同，因此，課題的陳述對(duì)的可以靈活運(yùn)用，但不論你用什么樣的陳述，歸根到底，課題的陳述必須清楚。 下面是課題名稱(chēng)常用的陳述形式：關(guān)于的調(diào)查研究；關(guān)于的思考；關(guān)于的研究；的實(shí)驗(yàn)研究；的分析與對(duì)策研究；初標(biāo)；淺析；的測(cè)定；在中的應(yīng)用。 三、如何制訂研究計(jì)劃 當(dāng)我們選定了一個(gè)有價(jià)值的課題，接下來(lái)要做的便

46、是論證課題、設(shè)計(jì)方案、陳述開(kāi)題報(bào)告工作。 1、進(jìn)行課題論證 課題論證有助于我們進(jìn)一步詳細(xì)闡述研究課題的目的、意義，具體研究問(wèn)題，把推前人的研究狀況與水平，明確研究將爭(zhēng)取的具體途徑與方法，指明預(yù)期成果，從而使整個(gè)研究課題的設(shè)計(jì)方案具體化、系統(tǒng)化、完善化，避免選題中的盲目性，它將作為整個(gè)研究工作的行動(dòng)綱領(lǐng)，對(duì)保證其順利實(shí)施起重要的指導(dǎo)作用，一個(gè)好的課題的確立是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不斷修正的過(guò)程，而不是一次就能夠準(zhǔn)確到位的。 2、制訂研究計(jì)劃 課題一經(jīng)確立，必須制訂詳盡的研究計(jì)劃，研究計(jì)劃是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是善于具體研究活動(dòng)的框架。 課題研究計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)如下： 課題的界定與表達(dá)：揭示課題的

47、論點(diǎn)，形成課題目標(biāo)，以指導(dǎo)研究過(guò)程，課題名稱(chēng)必須簡(jiǎn)潔、具體、明確。 研究的目的與意義：揭示課題的價(jià)值和課題的研究方向、重點(diǎn)。 研究范圍的具體表述：即課題的研究?jī)?nèi)容，研究對(duì)象及實(shí)驗(yàn)實(shí)施，資料采集等情況，一般來(lái)說(shuō)課題研究越精深，課題研究范圍越小。 研究的方法途徑：方法與途徑務(wù)必明確，為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)可用多種方法試驗(yàn)進(jìn)行。 進(jìn)展的步驟進(jìn)度：步驟與進(jìn)度充分體現(xiàn)創(chuàng)造性的整、分、合的勞動(dòng)，是確保研究順利進(jìn)行的有力保證，必須明確，否則研究拖沓，極易落空。 成果的形式：可以是調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文，也可以是音像制口，發(fā)明創(chuàng)造實(shí)物等，此外，成果的檢測(cè)評(píng)價(jià)手段等也應(yīng)明確。 課題組成員的分工：如果是小組形式的研

48、究，各人的分工明確，以便使研究順暢高效。 應(yīng)當(dāng)指出，研究計(jì)劃并不是一成不變的，在研究活動(dòng)中，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行修訂完善，要學(xué)會(huì)將計(jì)劃性和靈活性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 3、陳述開(kāi)題報(bào)告 研究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的專(zhuān)門(mén)研究是有區(qū)別的，科學(xué)家的研究強(qiáng)調(diào)的是對(duì)未知世界的探詢(xún)，注重的是結(jié)果，而研究性學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)過(guò)程而不僅僅是結(jié)果，既然研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每一過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)獲得，你就應(yīng)該把每一階段的成果都記錄下來(lái)，因?yàn)樗悄銋⒓友芯啃詫W(xué)習(xí)所獲得的辛勤勞動(dòng)果實(shí)，雖然也可以作為教師對(duì)你的研究性學(xué)習(xí)考察的依據(jù)。 開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容主要包括：?jiǎn)栴}的由來(lái)；問(wèn)題向課題的轉(zhuǎn)化即課題的陳述；課題的可行性；研究的內(nèi)容和難點(diǎn)；計(jì)劃進(jìn)度及

49、人員安排等等。以上幾個(gè)方面的內(nèi)容都寫(xiě)好了，開(kāi)題報(bào)告就算完成了。 四、如何實(shí)施具體研究 研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂如后，實(shí)施具體研究可從資料的收集與整理，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象數(shù)據(jù)得出結(jié)論，這幾個(gè)方面展開(kāi)。 1、資料的收集與整理 （1）資料的查找收集 查閱收集資料是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，它將會(huì)幫助你熟悉研究的現(xiàn)狀，并將為研究過(guò)程提供有益的信息，搞任何研究，都要以資料作為基礎(chǔ)，資料是研究的前提，資料是你研究過(guò)程觀點(diǎn)形成的基礎(chǔ)，也是你動(dòng)筆寫(xiě)文章的重要依據(jù)。 查找資料可從二次、三次文獻(xiàn)開(kāi)始查起，文獻(xiàn)是人類(lèi)知識(shí)和智慧的結(jié)晶，是知識(shí)的海洋，按內(nèi)容級(jí)別可分為一次、二次、三次文獻(xiàn)，一次文獻(xiàn)指原始文獻(xiàn)，如報(bào)刊、圖書(shū)、期刊等

50、，它是第一手資料，既包括手稿又包括印刷品。二次文獻(xiàn)是將分散的一次文獻(xiàn)加以整理組織，使之成為系統(tǒng)的文獻(xiàn)，以便快速、有效的查找和使用，如書(shū)目、索引、檢索性文摘等，它是第二手資料。三次文獻(xiàn)是在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)一次文獻(xiàn)的整理分析編寫(xiě)出來(lái)的，包括自己觀點(diǎn)在內(nèi)的資料，如專(zhuān)題綜述、年度總結(jié)、進(jìn)程報(bào)告等。 怎樣查找資料，對(duì)課題提出疑問(wèn)，分析這些疑問(wèn)與課題的關(guān)系，以確定想要查詢(xún)的信息，根據(jù)這些問(wèn)題或信息的性質(zhì)，選擇查找哪一類(lèi)資料，閱讀資料得到你所需要的信息。 通過(guò)查閱收集相關(guān)資料信息，你會(huì)對(duì)課題所涉及的理論、研究方法和研究趨向，有一定的透徹的了解，這些有助于弄清問(wèn)題所涉及的各方面概念和修正你的研究課題，

51、在接受別人思想啟發(fā)的同時(shí)，會(huì)觸動(dòng)自己的靈感，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這樣也有助于形成自己的觀點(diǎn)。 （2）資料的鑒別整理 鑒別資料就是對(duì)搜集來(lái)的原始資料進(jìn)行質(zhì)量上的評(píng)價(jià)與核實(shí)，對(duì)材料進(jìn)行一番篩選、取舍，尋找出課題所需要的材料，在鑒別資料的過(guò)程中有兩點(diǎn)是需要注意的，首先，要鑒別資料的真?zhèn)?，資料是否真實(shí)，直接關(guān)系到所研究課題的真?zhèn)?，其次，要鑒別程度，分清深淺，質(zhì)量高低，便于使用。 資料的整理就是將所獲取的信息資料分門(mén)別類(lèi)的加以歸納，使原來(lái)分散的、個(gè)別的、局部的、無(wú)系統(tǒng)的信息資料，變成能說(shuō)明事物的過(guò)程或整體，顯示其變化的軌跡或狀態(tài)，論證其道理或指出其規(guī)律的系統(tǒng)的信息資料。資料的整理一般可分為三步，第一步是根據(jù)信

52、息資料的性質(zhì)、內(nèi)容或特征進(jìn)行分類(lèi)，將相同或相近的資料合為一類(lèi)，將相異的資料區(qū)別開(kāi)來(lái)，然后按分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)將總體資料加以劃分，構(gòu)成系列。第二步是進(jìn)行資料匯編，匯編時(shí)一要審核資料是否真實(shí)準(zhǔn)確和全面，二要對(duì)資料進(jìn)行初次加工，三要井井有條、層次分明能系統(tǒng)完整的反映研究對(duì)象的全貌。第三步就是進(jìn)行資料分析，即運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)所占有的信息資料進(jìn)行分析、研究特定課題的現(xiàn)象、過(guò)程及內(nèi)外各種聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西，構(gòu)成理論框架，通過(guò)整理文獻(xiàn)信息中他人的觀點(diǎn)方法，引發(fā)自己的想法，寫(xiě)批語(yǔ)，做記號(hào)；寫(xiě)提要，做摘錄；寫(xiě)綜述，做札記。 2、設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 并不是所有的課題都需要做實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)可以幫助研究者將研究?jī)?nèi)容在人為因素的控制下，借助一定的儀器設(shè)備，用比較直觀、比較簡(jiǎn)化的形式重復(fù)出現(xiàn)，因此，當(dāng)你確定的課題涉及自然界各種現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，通常都需要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究