1、答謝中書書教學要求：（一）教學目標：1.了解短文的作者及寫作背景。2.反復朗讀課文，以至背誦。3.理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。（二）教學重點：引導學生感受作品的優美意境，體會作者的思想感情。（三）教學難點：體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。（四）德育滲透要點：感受大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。教學過程：一、激情導入孔子以前說過：“仁者樂山，智者樂水。”自古以來很多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優美詩文。如：蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”更有孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜。”這

2、些優秀的詩句真是不勝枚舉，今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇答謝中書書。新課的導入是課堂教學中重要的一環，我在這個環節聯系過去所學內容，讓學生對所學內容有一定了解。同時簡單的詩句激起學生學習的興趣。二 、出示學習目標這節課要求大家通過研讀課文，體味文中的美麗景色，理解作者所表達的情感，并能夠熟練的背誦課文。目標的出示讓學生有一個明確的學習目的，做到有的放矢，便于發揮學生的積極性和主動性。三 、解題，介紹作者及寫作背景“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思？明確：最后

3、一個“書”是指書信，前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個人。作者：陶弘景南北朝時期的思想家、醫學家和文字家，字通明，號華陽隱居。他的答謝中書書，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。作品背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，很多文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。適當的背景介紹讓學生更容易理解課文內容。介紹背景時，問題環環相扣自然流暢，讓學生在不知不覺中接受知識。四、初讀課文，整體感知（1）學生自由朗讀。（要求學生畫出自己讀不準的字。）頹（

4、tu） 歇（xi） 鱗（ln） 與（y）（2）教師范讀，要求學生聽準字音及停頓。a.四字句兩兩停頓b.實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。（3）學生齊讀。（4）學生個別讀。（教師做適當點評）朗讀，也是理解文意、品味語言的一種有效方法。通過反復的朗讀，學生不但能掌握文章的字詞及停頓，同時能培養他們良好的語感。五、小組活動找出你們組不理解的句子和詞語，然后提問重點字詞：四時（四季）;歇（消散）；鱗（魚）；自（從）；復（再）；與（參與，這里是欣賞）。重點句子實是欲界之仙都。譯：這里實在是人間的仙境啊。自康樂以來，未復有能與其奇者。譯：從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種美景的人了。（

5、3）找個別學生口譯文章。（4）帶著想象再讀課文。這個環節引導學生利用教材提供的注釋，實行自主合作學習，提升語文學習的水平。同時學生自己找問題共同解決的方法，能加深學生對課文內容的理解，比老師一人講解的效果要好。六、探究學習（1）這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？明確：美。這個字點明了文章的中心。 （2）這個字所在的這句話在全文起什么作用？明確：統領全文。（3）全文為了說明這個“美”字作者寫了什么時候的景物？明確：四季，晨昏。（4）寫了哪些景物？明確：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧.（5）這些景物是雜亂無章的嗎？作者按什么樣的順序來寫的？明確：不是。由仰視

6、到俯視再到平視。由早到晚。教師小結：作者依次向體現了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現、趣味盎然的山林世界。（6）活動這短短的幾句話里蘊含著多少美呢？請你帶上發現美的眼晴，當一次小導游，用“我從 ，看到 之美，尤其是 字用得好。”的句式造句。明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（體現出一種向上的氣勢）。這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，（交相輝映，共增山色）。這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴；傍晚紅日西沉， 沉魚競躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，（展示出慢

7、慢消失的過程，不乏擬人化色彩）。這里有動靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動；你看曉霧將歇的靜，猿鳥亂鳴的動。尤其是“亂鳴”、“競躍”用得好，（再現一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛）。教師小結：全文短短六十八個字就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類皆備。全文無一字之虛，無一字之冗。（7）作者向我們體現了這么美的世界，作者發出了怎樣的感概呢？明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。（8）從這句話中能夠看出作者什么樣的心情？明確：自豪，得意之情。（9）古人說，“一切景語皆情語”，景物的描寫其實承載著作者自己的心情和情感，作者向我們體

8、現了這么美好的世界，他又是在表達什么樣的情感呢？明確：對大自然的熱愛。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無處不在的流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛。這個環節通過問題設置讓學生感受文中所描繪的美景，并體會作者所表達的情感。所以所設置的問題很關鍵。我所設置的問題連貫，由淺到深，循序漸進，讓每一學生都能理解。這個活動以學生為主體，設置了一個情境，讓學生自主發言，激發了學生的興趣，培養了學生的口頭表達水平。七、背誦課文現在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦答謝中書書。為學生創設背誦的情境，再次體

9、會文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛達到高潮。八、課堂小結今天我們隨著陶弘景走進了一個美麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結構美、意境美、內容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國大地的大好河山。讓我們為這份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。 小結時再一次概括了文章的主要特點，并對學生實行了情感培養。九、作業學習本文的寫作特點及語言，描繪自己認為最美的一處景物。讓學生懂