1、實踐研修成果教學基本信息題目黃鶴樓送孟浩然之廣陵學科年級四年級教材內容人教版四年級語文上冊第六單元一一人間真情篇個人信息設計者姓名單位1. 教材分析1. 黃鶴樓送孟浩然之廣陵選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。2學習這篇課文旨在使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續積累詩句、培養 學生對詩歌的熱愛之情。2. 學情分析1. 這是本冊中學生第二次學習古詩，學生已經明確了學習古詩的基本要求。但是學生年齡小，對古詩的句義理解把握不好，對作者所表達的情感難以準確體會。教學中，

2、教師要花一定的精力和時間去加強引導。2. 通過和學生個別談話，有 90%勺學生喜歡學習詩歌，主要是因為詩歌誦讀起來瑯瑯上口， 易讀易記，節奏鮮明，有旋律美。3. 教學目標(含重、難點)根據新課程的要求，學生身心發展的特點及古詩的特色，努力促使學生達到以下三維目標：(1) 知識與能力：會讀會寫五個生字；了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象的能力。(2) 過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。 通過展開想象、聯系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。(3) 情感態度及價值觀：感

3、受朋友間的深厚情誼，激起學生對詩歌的熱愛之情。 教學重點和難點：根據本課情真意切且詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是通過有有感情的朗 讀，讓學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情；依據三年級學生的認知特點，把理解詩句作為教學難點，課堂中采取“合作，自主，探 究”的學習方式，以讀為本，自主學習通過創設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思內涵。4. 教學過程一、情境導入，揭示題意。1、引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。2、揭示課題，指導學生用自己的話把題目的意思說出來。3、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。4、師生互動，了解黃鶴樓：課件展

4、現黃鶴樓雄姿；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼 的故事。二、初知詩意，質疑梳疑。（小組）1自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。2、指讀正音。3、自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意，質疑問難；4、匯報交流自學成果。把你學到的、理解的告訴大家。教師相機引導、點撥。三、賞析佳句，入境悟情。1自學第一二句思考：（1 ）第一二句交代了什么？詩句的意思呢？（2 ）你對“故人”“西辭” “煙花三月”的理解如何？（3 ）想象一下，朋友告別會怎么做，怎么說？（4 ）這兩句在敘事之中流露出詩人怎樣的感情？（5）指導朗讀第一二句詩句。2、自學第三四句，思考（1 ）體會“遠影”“碧空盡” “唯”“流”

5、等詞語的豐富內涵。（2 ）詩人是如何將他復雜的心情表達出來的呢？（3）這兩句詩的意思呢？（4）指導朗讀第三四句兩句。3、朗讀詩歌，從最后一句中，你體會出了詩人怎樣的情感？四、回歸整體1、誰能說說整首詩的意思？2、從詩句中，你能體會到怎樣的感情？從那些詩句可以體會到？3、指導朗讀全詩，背誦全詩。五、拓展學習1、除了我們學習的黃鶴樓送孟浩然之廣陵之外，還有許多感人肺腑的離別詩，你還知 道哪些送別詩？別董大（高適）芙蓉樓送辛漸（王昌齡）山中送別-（王維）送別-（王之渙）2、簡要理解上邊詩意。5 板書設計黃鶴樓送孟浩然之廣陵人物：孟浩然 李白事件：李白送孟浩然去廣陵地點： 黃鶴樓時間： 三月6 教學活

6、動設計（含師生對話設計）活動片段理解古詩環節師：學貴有疑，同桌交流，你是怎么理解這首詩的，有哪些不理解的地方，可以問問同學， 也可以問問老師。生：（交流討論） 師：你們有什么問題？ 生：“西辭”是什么意思？ 師：好，你把這個詞寫在黑板上。（按照這樣的方法，學生逐一寫上：煙花、孤、天際、盡） 師：同學們問的很好。我們一起來理解。“故人”就是 - 生：老朋友，這里是指李白和孟浩然。師：他們是“志同道合”的老朋友，還可以說是什么樣的老朋友？生：（情同手足、親如兄弟、心靈相通、生死與共 ，）師：這樣的好朋友在哪里辭別？生：黃鶴樓。師：為什么說“西辭” ？（通過鏈接地圖幫助學生理解、弄清位置及含義。）師

7、：什么時候送別？生：三月。師：為什么說是煙花三月？煙花三月是怎樣的三月？（播放音樂及圖片，讓學生想象煙花三月的景象）生：是鮮花盛開的三月。是楊柳依依的三月。是花團錦簇的三月。是鳥語花香的 三月，是草長鶯飛的三月。師：還可以用哪些詩句來形容這樣的三月。生1：草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。生2:等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。生3： 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。生4:留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。師：說得真好，就是這樣的三月，花團錦簇，繡戶珠簾，可是李白的眼中卻生：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。師：什么意思？生：孤零零的小船越來越遠最后消失在藍天的盡頭，只看見滾滾江水浩浩蕩蕩向天邊流。師

8、：大唐盛世，長江兩岸應該是游人如織，江面應該是千帆競渡才對，怎么可能是孤零零的一艘小船呢？生：這里表現了李白的不舍。師：還有別的感受嗎？生1 :還有難過。生2:悲傷。生3:失落。生4:惆悵。師：千帆過盡皆不見，一心只有孟浩然，此時此刻，他的眼里只有-他的心里只有-所以他看到的只是一只孤帆。師：文字是詩歌的外衣，情感就是詩歌的靈魂，全詩28個字，沒有一個情字，同學們卻讀出了各種各樣復雜的情感。 讀讀全詩，用聲音表情讀出你對這首詩的理解，最好是能背下來,還可以加上動作。7.教學反思教學時我主要努力是創設情境，將作者的情感轉化成學生的情感，設法使學 生從旁觀者的角色轉為當事人的角色， 讓學生進入大詩人李白的內心世界，去體 會詩人的情感。學生仿佛已不是學習者、朗讀者，而是那