1、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)小班幼兒的生活禮儀禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準則。它是德育的一個重要組 成部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個國家文明的標志。教育家葉圣陶說： “什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的行為習慣。” 生活禮儀是指幼 兒在日常生活中的文明禮貌的行為習慣，生活禮儀包括用餐文明、儀表整潔、 使用禮貌用語等。當今社會開展的公民道德建設實踐活動，其中包含了學習必 要的禮儀、禮節(jié)，禮貌，不斷增強公民禮儀意識，提高自身道德修養(yǎng)。禮儀是 人類文明的基本要求，也是個體道德素質的外在體現(xiàn)。上海市學前教育綱要指出：小班幼兒遵守生活中的基本常規(guī)，學習正 確洗手、穿脫衣服、進餐習慣、不挑食；會主

2、動招呼熟悉的人，學習使用禮貌 用語。良好的生活禮儀習慣對幼兒一生的發(fā)展有著不可磨滅的作用，特別是幼兒 園小班的孩子，是基礎中的基礎，它直接決定著幼兒道德素質的發(fā)展及品格的 發(fā)展。歌德說過： “一個人的禮貌，就像一面照出他肖像的鏡子。 ”小班幼兒可 塑性強，易接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學習各種行為要求的理 想時期，更是生活禮儀等良好行為習慣養(yǎng)成的最佳時期。然而，現(xiàn)在的家長注重了孩子知識的積累，注重孩子技能的培養(yǎng)，卻漸漸 流逝的禮儀的教育。生活禮儀教育存在重說教，輕體驗；重獨處，輕交往造成 了孩子不會禮貌交往，做事任性、霸道等不良現(xiàn)象，另外現(xiàn)代的家庭，在六個 成人圍著一個孩子，孩子成為

3、了全家人地重點對象，就出現(xiàn)了“吃飯滿街跑， 老人追也追不到”的現(xiàn)象，“用餐禮儀”成了難以實現(xiàn)的夢想。上海市學前教育綱要指出：小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是 這一時期幼兒的主要學習方式，他們通過模仿來學習別人的經(jīng)驗和行為習慣， 喜歡在情境中學習他人的行為，游戲時喜歡與同伴進行交往。游戲是小班幼兒的主導活動，通過創(chuàng)設游戲情境，讓幼兒在游戲中建立生 活禮儀的意識，培養(yǎng)幼兒的生活禮儀。創(chuàng)設情境，讓幼兒在不同的情境中，培養(yǎng)幼兒的生活禮儀，引導幼兒正確 的用餐禮儀，幫助幼兒學會正確的用餐姿勢；注意保持桌面、地面、碗內的干 凈與整潔；初步學會與人共餐時的禮節(jié)。培養(yǎng)幼兒良好的儀容儀表禮儀，能養(yǎng) 成保持身

4、體和服裝整潔、衛(wèi)生的習慣；學會用正確的姿勢坐、站、走。學習必 要的交往禮儀，在與同伴的交往中，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人 交談的禮節(jié)；初步學會作客的禮節(jié)；能尊重父母、長輩，會根據(jù)具體情況與他 們打招呼。隨著社會的發(fā)展，交往的日益增多，人們對禮儀的需求也越來越高，良好 的生活禮儀是人必備的基本素質，是人類文明的基本要求，也是個體道德素質 的外在體現(xiàn)。一、創(chuàng)設環(huán)境，建立幼兒生活禮儀的意識著名教育家蒙臺梭利認為 : “教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到 自然的發(fā)展 , 教師的職責在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。”因此我們積極創(chuàng)設一個 視覺的生活禮儀氛圍 , 在幼兒的活動室的周圍環(huán)境中布置了

5、一些適合小班幼兒在 一日生活各環(huán)節(jié)中相關的生活禮儀圖片 , 如: 問好、道別、排隊洗手、排隊喝 水、安靜吃飯 （保持桌面整潔 ） 、安靜入寢、折疊衣服等等 ,讓幼兒在思維上有個 具體圖像 , 了解幼兒園一日生活禮儀的基本內容。在活動室的周圍布置了一些禮 儀基本手勢圖如 :請、安靜、勝利、棒等 , 讓幼兒了解除了語言 ,還可以用一些簡 單的手勢語來跟別人進行禮儀交往，就是在這樣的禮儀氛圍環(huán)境中 , 幼兒深切地 體會到禮儀的魅力。在小班活動室的墻面上，教師創(chuàng)設了這樣的情境：小兔和小猴在打招呼， 小兔說：“你早！”小猴也招手說：“你早！”小班幼兒剛來幼兒園的時候， 沒有意識和同伴和老師打招呼，經(jīng)過一

6、段時間后，孩子們紛紛相互打招呼，語 氣親切，有一次聽到孩子告訴媽媽說：“我們幼兒園的小兔和小猴見面就說你 早，我要和老師、小朋友說你早！”孩子們在氛圍中不知不覺中建立了生活禮 儀意識，幼兒禮貌用語漸漸的使用起來。游戲情景的創(chuàng)設，為幼兒的生活禮儀帶來無限的生機，一方面能豐富幼兒 的對生活禮儀認知，明確生活禮儀規(guī)范的要求，激發(fā)幼兒內部情感，讓幼兒易 于理解和掌握并達到行為上的認同。另一方面促使使幼兒行為習慣的養(yǎng)成，禮 儀交往的主動性、持久性得到提高。二、營造氛圍，樹立幼兒生活禮儀的榜樣。 小班幼兒，喜歡模仿，模仿也是幼兒社會學習的重要方式，幼兒年齡小， 沒有積累更多的生活經(jīng)驗，他們對抽象的道理不易

7、理解，模仿是幼兒學習的重 要途徑，實踐證明：榜樣的力量比語言的說教更容易使幼兒信服，并能產生最 直接、最具體的影響。因此，老師和家長通過創(chuàng)設情境性，為幼兒樹立正確的 榜樣，在幼兒的一日生活中老師和家長要做到，每天早上，二位老師會站在樓 道和臥室門口迎接家長和幼兒的到來，并能親切的問聲：“早上好”！特別是 在幼兒園的門口邀請家長和幼兒做志愿者，在幼兒園門口迎接幼兒來園，擔任 “小小生活禮儀宣傳員”，向家長和同伴問好。老師適時的啟發(fā)、誘導，為幼兒的生活禮儀樹立榜樣。例如：我們在接待 客人游戲的過程中，老師扮演的主人主動向客人問好，請客人喝水，給客人讓 座，禮貌交往；幼兒帶來糖果和老師和同伴進行分享

8、，老師主動說謝謝，經(jīng)過 一段時間榜樣作用，幼兒能夠將自己理解的文明禮貌用語運用到生活中，每當 有幼兒過生日，在請大家吃蛋糕的環(huán)節(jié)中，孩子們都會接過蛋糕主動的致謝， 并表達自己的祝福與問候；在我們的生活中每當有幼兒得到老師或小朋友的幫 助，孩子們都能夠積極地表示謝意。幼兒良好的生活禮儀行為在不斷的形成， 在感知、體驗中得到體現(xiàn)出來。三、提供機會，實踐幼兒生活禮儀行為幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的禮儀行為習慣雖然也能遷移到現(xiàn)實生活中，但是 這種遷移力度比較弱。幼兒的發(fā)展來源幼兒的禮儀實踐活動，幼兒的生活禮儀 在實踐中逐步形成，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設條件和機會，提供時間和空間，組織實踐 與交往，發(fā)揮幼兒的主動性。在

9、幼兒園中，我們招募幼兒志愿者“小小生活禮儀宣傳員”，讓幼兒主動 報名參加，幼兒志愿者在幼兒園門口禮貌的迎接小朋友入園，站姿挺拔、語言 親切，主動招呼，禮貌待人；在幼兒做客的實踐活動中，我們讓幼兒帶領老 師、家長去客人家做客，作為客人的幼兒禮貌上門，主動與主人打招呼，作為 主人的幼兒，主動招呼客人，熱情大方，主動和客人幼兒打招呼，在離開時， 客人幼兒與主人再見，相約下次做客。生活禮儀的養(yǎng)成有一個從陌生到熟悉，再由熟悉到主動的過程，所以，要 為幼兒創(chuàng)設生活情境，提供各種實踐的機會，與幼兒的生活密切聯(lián)系起來，幼 兒通過實踐活動，發(fā)揮了主動性，幼兒生活禮得到了實踐。杜威說：雖然我們 可以把馬引到水邊，

10、卻不能使它喝水。對小班幼兒的生活禮儀的培養(yǎng)多方法、 多渠道，我們要針對小班幼兒的年齡特點，讓他們在玩中學，在多種有趣的活 動中挖掘素材，循序漸進的加以引到，使他們在情境中受到啟發(fā)，在實踐中見 行動，學會以禮待人，養(yǎng)成生活禮儀的好習慣。四、家園同步，鞏固幼兒生活禮儀的成果 家庭是幼兒的第一任學校，家長是幼兒的第一任老師，小班幼兒生活禮儀 的培養(yǎng)離不開家長的配合。幼兒在家庭中的時間多于在幼兒園的時間，由于父 母與幼兒的親情關系影響，他們往往對來自家庭中教育因素影響接受得更快一 些，更多一些。生活禮儀培養(yǎng)應“物化”在家庭環(huán)境之中 ，家庭環(huán)境是重要的 教育資源，充分利用家庭環(huán)境，以積極運用感官為原則來

11、配合生活禮儀的養(yǎng) 成。根據(jù)小班幼兒思維以具體形象為主，家長可以用具體形象的方法將禮儀體 現(xiàn)在環(huán)境中。如在放材料的柜子和托盤上貼上相同的標志，提示幼兒物歸原 處，提醒幼兒上地板時將鞋子擺放好；為了使幼兒養(yǎng)成良好的進餐禮儀，在家 里家長提醒幼兒吃飯時不講話，保持桌面的整潔、干凈；有客人來時，讓他拿 糖果來招呼客人，主動和客人打招呼，經(jīng)常使用禮貌用語；在家中時，保持正 確的坐、立、行、走得姿勢，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣等等。幼兒生活禮儀的培養(yǎng)必須要有家庭的配合才能達到預期的教育目的。幼兒 園教師應該與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，教師了解幼兒在家庭中的活動與表現(xiàn)， 掌握幼兒在家庭中的生活禮儀的表現(xiàn)情況，以便采取有效的措施，同時教師還 應向家長介紹幼兒在園的學習情況和表現(xiàn)，宣傳幼兒園的禮儀主張和對幼兒生 活禮儀目標，使家長在家庭中對幼兒進行禮儀教育，達到家園教育的一致性。小班幼兒生活禮儀行為習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，它是一項長期的 反復的工作，需要循序漸進日積月累，才能集腋成裘。幼兒生活禮儀教育應追 隨幼兒的成長所需，方法要靈活多樣，充分發(fā)掘潛在的教育因素，拓寬教育路 子，使幼兒園、家庭、社會形成合