1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)連續(xù)兩問(wèn)的解決問(wèn)題教學(xué)反思今天我講課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的最后一個(gè)課時(shí)，連續(xù)兩問(wèn)的解決問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題是有聯(lián)系的，第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果可以作為第二個(gè)問(wèn)題的信息來(lái)用，為以后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過(guò)分析、理解兩個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。2、通過(guò)分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，積累連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題的方法策略，會(huì)選擇合適的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我把教材上的例題進(jìn)行改編，創(chuàng)設(shè)了和生活結(jié)合緊密的情境，這樣就拉近了數(shù)學(xué)和我們的距離。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)，初步認(rèn)識(shí)連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題，我先出示

2、第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是前天剛剛學(xué)過(guò)的“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”，當(dāng)時(shí)教過(guò)學(xué)生畫線段圖，雖然沒(méi)有達(dá)到人人會(huì)畫，但是大家已經(jīng)對(duì)線段圖有了初步的認(rèn)識(shí)，為高年級(jí)畫圖奠定基礎(chǔ)。在第一個(gè)問(wèn)題解決之后，我再出示第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決這個(gè)問(wèn)題需要用到什么信息，找到兩個(gè)問(wèn)題的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)了有兩個(gè)問(wèn)題的應(yīng)用題。第二個(gè)目標(biāo)，是積累連續(xù)兩問(wèn)的方法，會(huì)選擇合適的方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)連貫性的思考。我是這樣突破的。從例題到練習(xí)，一共練習(xí)了三道題，并且拍手游戲也是練習(xí)兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，充分分析了什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法。引導(dǎo)學(xué)生將第二個(gè)問(wèn)題與第一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)連貫思考，明確解決第二個(gè)問(wèn)題缺少的條件在第一個(gè)問(wèn)題中已經(jīng)解答

3、出來(lái)，并將其作為已知條件。從課堂檢測(cè)來(lái)看，一共檢測(cè)了兩道題，每道題都是兩個(gè)問(wèn)題。全班參加了76人，全對(duì)的有54人，占了全班的72，還有8個(gè)學(xué)生算式是正確的，得數(shù)算錯(cuò)了，如果加上這8個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)本節(jié)課內(nèi)容的是62人，占83。錯(cuò)誤的13個(gè)學(xué)生中，有12個(gè)都是其中的一道題的第二步錯(cuò)了，如果一個(gè)問(wèn)題占25分的話，他們只得了75分。還有2人是平時(shí)什么都學(xué)不會(huì)的，得了0分。從錯(cuò)題來(lái)看，還是解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，找錯(cuò)了信息，還不會(huì)分析題意，沒(méi)有找到需要的條件。本節(jié)課不足的地方很多：1、同桌合作感覺(jué)完全是流于形式，為了合作而合作，這一個(gè)地方我也有疑問(wèn)，感覺(jué)學(xué)生都已經(jīng)很容易說(shuō)出結(jié)果了，還有必要再同桌交流嗎？2、第二個(gè)不足，就是課堂上讓學(xué)生表達(dá)得還不夠多，學(xué)生表達(dá)有些吃力時(shí)，老師的引導(dǎo)不到位，應(yīng)該放手大膽讓學(xué)生去說(shuō)。3、時(shí)間把握不好，檢測(cè)題當(dāng)堂沒(méi)有完成，可能就是處理練習(xí)