1、心理咨詢師培訓心理案例分析心理案例分析page 2心理咨詢師技能部分心理咨詢師的學習內容心理咨詢師的學習內容心理咨詢師技能案例分析心理咨詢師技能案例分析心理咨詢師培訓心理咨詢師培訓page 3心理咨詢師學習內容普通心理學普通心理學社會心理學社會心理學發展心理學發展心理學心理健康與心理健康與心理障礙心理障礙咨詢心理學咨詢心理學心理測驗技能心理測驗技能心理診斷技能心理診斷技能心理測量學心理測量學心理咨詢技能心理咨詢技能職業道德與職業道德與相關法律課程相關法律課程心理咨詢師心理咨詢師page 4心理咨詢師的定義 心理咨詢師是協助求助者解決各類心理咨詢師是協助求助者解決各類心理問題、具有國家人力資源和

2、社會保心理問題、具有國家人力資源和社會保障部頒發的從業資格證書的人，是健管障部頒發的從業資格證書的人，是健管家職業之一，主要解決人們心理健康問家職業之一，主要解決人們心理健康問題。題。 健康人群會面對許多家庭、擇業、求學、健康人群會面對許多家庭、擇業、求學、社會適應等問題，他們會期待做出理想的選社會適應等問題，他們會期待做出理想的選擇，順利地度過人生的各個階段，求得自身擇，順利地度過人生的各個階段，求得自身能力的最大發揮和尋求生活的良好質量。心能力的最大發揮和尋求生活的良好質量。心理咨詢師可以從心理學的角度，提供中肯的理咨詢師可以從心理學的角度，提供中肯的發展咨詢，給出相應的幫助。發展咨詢，給

3、出相應的幫助。page 5心理咨詢師-技能部分n系統脫敏法n 案例一 一般資料：女，一般資料：女，23 23 歲，鄭州某大學大二學生。歲，鄭州某大學大二學生。 求助者主訴：與人交往緊張，不敢看人求助者主訴：與人交往緊張，不敢看人2 2年，伴失眠年，伴失眠6 6個月。個月。 了解求助者的基本情況后，心理咨詢師決定采用系統脫敏法為求了解求助者的基本情況后，心理咨詢師決定采用系統脫敏法為求助者治療。下面是心理咨詢師實施系統脫敏過程中的一個片斷：心理助者治療。下面是心理咨詢師實施系統脫敏過程中的一個片斷：心理咨詢師：能把你想象的場面描述給我聽嗎？咨詢師：能把你想象的場面描述給我聽嗎？page 6n 求

4、助者：（繼續閉著眼睛慢慢描述）我在一個幽求助者：（繼續閉著眼睛慢慢描述）我在一個幽靜的地方漫步，腳下是彎彎曲曲的石板小道，道靜的地方漫步，腳下是彎彎曲曲的石板小道，道旁是參差不齊的灌木叢。遠處，遠處有一口池塘，旁是參差不齊的灌木叢。遠處，遠處有一口池塘，塘中有幾只鴨子在嬉戲塘中有幾只鴨子在嬉戲心理咨詢師：能看清楚是幾只嗎？心理咨詢師：能看清楚是幾只嗎？ 求助者：能，求助者：能，3 3只。只。心理咨詢師：請你告訴我，此情此景，心理咨詢師：請你告訴我，此情此景，此時此刻，你緊張嗎？此時此刻，你緊張嗎？求助者：不。求助者：不。心理咨詢師：如果按焦慮等級評分，該心理咨詢師：如果按焦慮等級評分，該評多少

5、？評多少？求助者：應評求助者：應評0 0分。分。page 7多選：多選：1111、系統脫敏法基本步驟包括（、系統脫敏法基本步驟包括（ ）。）。 （a a）學習放松技術（）學習放松技術（b b）建構焦慮等級）建構焦慮等級 （c c）系統脫敏（）系統脫敏（d d）充分暴露）充分暴露單選：單選：1212、系統脫敏療法的原理是（、系統脫敏療法的原理是（ ）。）。 （a a）交互性抑制）交互性抑制 （b b）分化性抑制）分化性抑制 （c c）保護性抑制）保護性抑制 （d d）消退性抑制）消退性抑制多選：多選：1313、系統脫敏療法的創始人不是（、系統脫敏療法的創始人不是（ ）。）。 （a a）巴甫洛夫）

6、巴甫洛夫 （b b）華生）華生 （c c）沃爾普）沃爾普 （d d）斯金納）斯金納page 8單選：單選：1414、系統脫敏療法起源于（、系統脫敏療法起源于（ ）。）。（a a）精神分析的臨床案例）精神分析的臨床案例 （b b）斯金納的動物實驗）斯金納的動物實驗 （c c）沃爾普的動物實驗）沃爾普的動物實驗 （d d）craftscrafts害怕乘汽車的案例害怕乘汽車的案例多選：多選：1515、建構理想的焦慮等級的具體要求包括（、建構理想的焦慮等級的具體要求包括（ ）。）。 （a a）每一級焦慮，應小到能被全身松弛所拮抗的程度）每一級焦慮，應小到能被全身松弛所拮抗的程度 （b b）各焦慮等級之

7、間級差盡量均勻）各焦慮等級之間級差盡量均勻 （c c）焦慮等級的設定主要取決于求助者本人）焦慮等級的設定主要取決于求助者本人 （d d）焦慮等級的設定主要取決于心理咨詢師本人）焦慮等級的設定主要取決于心理咨詢師本人page 9多選：多選：1616、系統脫敏訓練的具體做法是（、系統脫敏訓練的具體做法是（ ）。）。（a a）按照焦慮等級表，由小到大逐級脫敏）按照焦慮等級表，由小到大逐級脫敏（b b）當求助者感到焦慮緊張時，令其停止想象，全身放松）當求助者感到焦慮緊張時，令其停止想象，全身放松（c c）對同一級焦慮水平，可以反復想象和放松多次）對同一級焦慮水平，可以反復想象和放松多次（d d）求助者

8、的焦慮分數低于）求助者的焦慮分數低于2525分，方可進行下一級的訓練分，方可進行下一級的訓練多選：多選：1717、針對多種敏感情境的系統脫敏處理方法不包括、針對多種敏感情境的系統脫敏處理方法不包括（ ）。）。（a a）多種情境一并處理）多種情境一并處理（b b）每種情境單獨處理）每種情境單獨處理（c c）制定一張綜合的焦慮等級表）制定一張綜合的焦慮等級表（d d）每種情境制定一張焦慮等級表）每種情境制定一張焦慮等級表page 10n案例二案例二n 案例介紹案例介紹 王某，男，王某，男，1515歲，某中學初二年級學生。初上中學時成績一般，中歲，某中學初二年級學生。初上中學時成績一般，中等智商。性

9、格較內向，輕度口吃，特別是上課回答問題情緒更緊張，等智商。性格較內向，輕度口吃，特別是上課回答問題情緒更緊張，面紅耳赤，語無倫次，言不達意，幾乎不敢在同學面前發表自己的面紅耳赤，語無倫次，言不達意，幾乎不敢在同學面前發表自己的想法，更不敢與同學爭論問題。興趣愛好：看書，特別是科技方面想法，更不敢與同學爭論問題。興趣愛好：看書，特別是科技方面的。家境較差，父為下崗工人，母為臨時工，均膽小內向，不敢大的。家境較差，父為下崗工人，母為臨時工，均膽小內向，不敢大聲說話，與世無爭，對孩子的期望值不高。聲說話，與世無爭，對孩子的期望值不高。 n 案例分析案例分析 據家訪了解，王某的父母因生活貧困，謀于生計

10、，把王某寄養在外據家訪了解，王某的父母因生活貧困，謀于生計，把王某寄養在外婆家。外婆為人膽小怕事，所以王某童年極少與小伙伴在外玩耍。婆家。外婆為人膽小怕事，所以王某童年極少與小伙伴在外玩耍。加之家庭生活條件拮據，衣食不如同齡人，自身矮瘦，說話有輕度加之家庭生活條件拮據，衣食不如同齡人，自身矮瘦，說話有輕度口吃，就更缺乏自信心，養成了退縮不合群的心理，不敢主動與人口吃，就更缺乏自信心，養成了退縮不合群的心理，不敢主動與人交往，更不敢在大庭廣眾之下說話。因王某不俏皮搗蛋，父母也管交往，更不敢在大庭廣眾之下說話。因王某不俏皮搗蛋，父母也管之甚少，交談不多，只要王某在看書，父母順其自然。父母與世無之甚

11、少，交談不多，只要王某在看書，父母順其自然。父母與世無爭，對王某的期望值不高，也使王某對自己信心不足。親子關系平爭，對王某的期望值不高，也使王某對自己信心不足。親子關系平淡，不能促進王某的潛能發揮。淡，不能促進王某的潛能發揮。 青少年心理輔導案例青少年心理輔導案例page 11n輔導方法輔導方法 n 1 1、家訪：與家長交談，并讓王某旁聽，三方共同商討對、家訪：與家長交談，并讓王某旁聽，三方共同商討對策，使王某也能積極主動地參與進來，并盡最大努力配合。策，使王某也能積極主動地參與進來，并盡最大努力配合。 n 2 2、家長配合：、家長配合：(1)(1)給王某買一本優秀作文選或精美散文集，給王某買

12、一本優秀作文選或精美散文集，買一個精美的日記本。買一個精美的日記本。(2)(2)要求家長每一周每天發現孩子要求家長每一周每天發現孩子的一條優點并記在本子上，然后讀給孩子聽，使孩子深刻的一條優點并記在本子上，然后讀給孩子聽，使孩子深刻體會父母的關愛，以增強自信心，增強親子關系。以后每體會父母的關愛，以增強自信心，增強親子關系。以后每周隔周隔2-32-3天找出一條記上，貴在持之以恒，不能應付了事，天找出一條記上，貴在持之以恒，不能應付了事，盡可能發現孩子的與眾不同的優點，及時表揚。盡可能發現孩子的與眾不同的優點，及時表揚。(3)(3)每天每天對孩子真誠地說一句：對孩子真誠地說一句：“我們相信你是優

13、秀的。我們相信你是優秀的。” page 123 3、系統脫敏法：、系統脫敏法：(1)1-2(1)1-2周要求王某每天用周要求王某每天用1010分鐘左右的時間大聲讀分鐘左右的時間大聲讀一篇優美的文章。一篇優美的文章。(2)3-4(2)3-4周，每天要求王某盡可能地連貫地大聲讀文周，每天要求王某盡可能地連貫地大聲讀文章給父母聽，并與父母交談這篇文章章給父母聽，并與父母交談這篇文章( (以王某為主以王某為主) )，營造一種溫馨的，營造一種溫馨的家庭氣氛。用充實的精神食糧填補物質的貧乏，使家人對家充滿著希家庭氣氛。用充實的精神食糧填補物質的貧乏，使家人對家充滿著希望，父母對孩子充滿希望，激勵王某上進，

14、熱愛生活，熱愛家庭。望，父母對孩子充滿希望，激勵王某上進，熱愛生活，熱愛家庭。(3)2-5(3)2-5個月要求王某對著窗戶讀給行人聽，鍛煉自己的膽量。個月要求王某對著窗戶讀給行人聽，鍛煉自己的膽量。(4)(4)同同時，在學校里，要求王某每天能舉手回答一個問題，并向老師匯報當時，在學校里，要求王某每天能舉手回答一個問題，并向老師匯報當時的心理感受。時的心理感受。(5)(5)擔當一門課代表，在交往中鍛煉膽量。讓他在收擔當一門課代表，在交往中鍛煉膽量。讓他在收發作業中與老師、同學打交道，并讓他把一些疑難問題收集，請教老發作業中與老師、同學打交道，并讓他把一些疑難問題收集，請教老師。因他理科邏輯思維較

15、強，特別是數學、物理。所以給他創造了一師。因他理科邏輯思維較強，特別是數學、物理。所以給他創造了一個與人討論問題的機會。個與人討論問題的機會。 4 4、給予更多的關注和表揚：、給予更多的關注和表揚：(1)(1)因王某喜歡看書，特別是科技書，就因王某喜歡看書，特別是科技書，就幫他借一些自然類及心理健康類的書籍，使他充實自己，增強自信心。幫他借一些自然類及心理健康類的書籍，使他充實自己，增強自信心。(2)(2)把他座位調到一些性格開朗、外向的同學旁邊，使其把他座位調到一些性格開朗、外向的同學旁邊，使其“近朱者近朱者赤赤”，也被感化了。，也被感化了。(3)(3)在全班同學面前表揚他的一點一滴的進步，

16、在全班同學面前表揚他的一點一滴的進步，樹立他在同學之間的威信，改變他總是默默無聞的處境。樹立他在同學之間的威信，改變他總是默默無聞的處境。(4)(4)經常對經常對他說他說“不鳴則已，一鳴驚人。不鳴則已，一鳴驚人?！?” page 13n輔導效果輔導效果 n 王某在老師的幫助及家長的鼓勵下，由原來默默王某在老師的幫助及家長的鼓勵下，由原來默默無聞的學生兌變為引人注目的學生。他在這集體無聞的學生兌變為引人注目的學生。他在這集體的大家庭中感受到了師生的關愛，更感到自己也的大家庭中感受到了師生的關愛，更感到自己也占了一份空間。他在大庭廣眾之下也敢為堅持自占了一份空間。他在大庭廣眾之下也敢為堅持自己的真

17、理而與人辯論。充滿自信使他的學習成績己的真理而與人辯論。充滿自信使他的學習成績遙遙領先。課堂提問復雜問題時，同學們都說：遙遙領先。課堂提問復雜問題時，同學們都說：“王某上王某上!”!”王某更相信自己是優秀的。王某更相信自己是優秀的。 page 14n案例三案例三n 案例介紹案例介紹 n 王紅紅，女，某職高學生。王紅紅，女，某職高學生。 n “我感到自己是全班最自卑的人。我感到自己是全班最自卑的人。” ” n 這是王紅紅見到我說的第一句話，我細細地咀嚼著她這句話的意思，等待她這是王紅紅見到我說的第一句話，我細細地咀嚼著她這句話的意思，等待她做出進一步的解釋。做出進一步的解釋。 n “真的，我不知

18、道怎樣才能講得清我此刻的心情。真的，我不知道怎樣才能講得清我此刻的心情。”王紅紅接著對我說：王紅紅接著對我說：“我自己長得不好看，我很自卑。在班上男同學、女同學都用一種輕視的眼我自己長得不好看，我很自卑。在班上男同學、女同學都用一種輕視的眼光看我，當我語文作文寫得好，老師表揚，讓我在班上宣讀時，下面就有人光看我，當我語文作文寫得好，老師表揚，讓我在班上宣讀時，下面就有人竊竊私語地說些難聽的話，竊竊私語地說些難聽的話，這個作文是她寫的嗎這個作文是她寫的嗎?我看是別人幫寫的我看是別人幫寫的吧吧?當我拾金不昧，做了好事不留名，后來失者通過其他渠道將感謝信送到當我拾金不昧，做了好事不留名，后來失者通過

19、其他渠道將感謝信送到學校，我受到學校表彰，上臺領獎，下面卻有人說道，學校，我受到學校表彰，上臺領獎，下面卻有人說道，她怎么也能上臺領她怎么也能上臺領獎，為什么這樣的好事都給她遇上。獎，為什么這樣的好事都給她遇上。我聽了心理很不好受，難道我就不能我聽了心理很不好受，難道我就不能與別人一樣生活嗎與別人一樣生活嗎?我就低人一等嗎我就低人一等嗎?” ?” n 說著，王紅紅忍不住淌出淚來，她用手捂著臉，鼻子一抽一抽的。我連忙給說著，王紅紅忍不住淌出淚來，她用手捂著臉，鼻子一抽一抽的。我連忙給她遞上紙巾，輕聲說道：她遞上紙巾，輕聲說道：“別著急，慢慢講。別著急，慢慢講?！彼燥嬈恢梗p眉緊鎖，她仍飲泣不

20、止，雙眉緊鎖，一直擦著眼淚。趁這工夫，我仔細端詳了她。身材瘦小，穿著很寬松的校服，一直擦著眼淚。趁這工夫，我仔細端詳了她。身材瘦小，穿著很寬松的校服，顯得有些發育不良似的，她的臉瘦長瘦長的，布滿了粉刺，她的皮膚頗為粗顯得有些發育不良似的，她的臉瘦長瘦長的，布滿了粉刺，她的皮膚頗為粗糙，頭發有些蓬亂，她的神態顯得很疲倦，眼圈略有些發黑，表明她連日來糙，頭發有些蓬亂，她的神態顯得很疲倦，眼圈略有些發黑，表明她連日來睡眠不足。憑直覺，我感到王紅紅是那種對自我十分敏感的人。睡眠不足。憑直覺，我感到王紅紅是那種對自我十分敏感的人。 page 15n案例分析案例分析 n 通過王紅紅的述訴，運用心理學的觀點

21、來分析她自卑心理通過王紅紅的述訴，運用心理學的觀點來分析她自卑心理形成的原因，認為是自卑的個人的形成的原因，認為是自卑的個人的“理想我理想我”與與“實際我實際我”失調的結果。大失調的結果。大 多數人都在心中構多數人都在心中構想一個想一個“理想我理想我” ” 希望自己能盡善希望自己能盡善盡美，希望自己盡美，希望自己 的學習出類拔萃，的學習出類拔萃，自己的容貌人見自己的容貌人見 人愛，希望老師經人愛，希望老師經常表揚自己，父常表揚自己，父 母在日常的言談之母在日常的言談之中，對自己倍中，對自己倍 加贊賞。一旦自己的加贊賞。一旦自己的現實中的表現現實中的表現 達不到達不到“理想我理想我”的的要求，要

22、求，“理想我理想我”與與“現實我現實我”嚴重失調，就會感到心理嚴重失調，就會感到心理緊張，產生緊張，產生“我不如人我不如人”的感覺，產生自卑心理。的感覺，產生自卑心理。 page 16n輔導方法輔導方法 n 針對王紅紅的心態，我采取了三個咨詢步驟。針對王紅紅的心態，我采取了三個咨詢步驟。 n 1 1、幫助王紅紅宣泄出她的不良情緒，調整她的心態，使她能夠積極、幫助王紅紅宣泄出她的不良情緒，調整她的心態，使她能夠積極地面對新生活的挑戰。地面對新生活的挑戰。 n 王紅紅已經陷入了自卑的沼澤中，認定自己是全班最自卑的人，這表王紅紅已經陷入了自卑的沼澤中，認定自己是全班最自卑的人，這表明，她過于擴大了自

23、己精神痛苦的程度，看不到自己在新的環境中的明，她過于擴大了自己精神痛苦的程度，看不到自己在新的環境中的生存價值。因此，我首先要做的事情，就是促使她宣泄出內心的精神生存價值。因此，我首先要做的事情，就是促使她宣泄出內心的精神痛苦，并對此盡量表現出同感與理解。痛苦，并對此盡量表現出同感與理解。 n “王紅紅，你現在真是活得很辛苦，我非常理解你此刻的苦悶心情，王紅紅，你現在真是活得很辛苦，我非常理解你此刻的苦悶心情，我想如果我面臨你現在的處境，我也會感覺很不好受的。我想如果我面臨你現在的處境，我也會感覺很不好受的?！边@是我常這是我常用的一句話，也是我的由衷之言。聽了這句話，王紅紅緊鎖的眉頭在用的一句

24、話，也是我的由衷之言。聽了這句話，王紅紅緊鎖的眉頭在漸漸地松展，同時，我還肯定了她來尋求心理咨詢的舉動。漸漸地松展，同時，我還肯定了她來尋求心理咨詢的舉動。“當一個當一個人面臨如此巨大的精神壓力時，他也需要得到專業人員的幫助，以更人面臨如此巨大的精神壓力時，他也需要得到專業人員的幫助，以更快，更有效地擺脫精神壓抑，重振起來快，更有效地擺脫精神壓抑，重振起來” ” n 我講了幾個實例給她聽，使她產生了這種我講了幾個實例給她聽，使她產生了這種“原來許多人也同我一樣呵原來許多人也同我一樣呵”的平常感，對于王紅紅不良情緒的宣泄十分重要，它使王紅紅意識到，的平常感，對于王紅紅不良情緒的宣泄十分重要，它使

25、王紅紅意識到，在社會上還有許多人也像她一樣感到自卑，感到壓抑。所以，她無需在社會上還有許多人也像她一樣感到自卑，感到壓抑。所以，她無需過于看重個人精神痛苦。我在她面前體現出這樣的親切感，平易感，過于看重個人精神痛苦。我在她面前體現出這樣的親切感，平易感，為的是使她在不知不覺中重建自信心。為的是使她在不知不覺中重建自信心。 page 17n 2 2、我竭力引導王紅紅把比較的視野從別人身上轉向自己，這是使她、我竭力引導王紅紅把比較的視野從別人身上轉向自己，這是使她重建信心的關鍵。王紅紅的自卑是在與同學相比中形成的，她感到自重建信心的關鍵。王紅紅的自卑是在與同學相比中形成的，她感到自己好像是天鵝群中

26、的一只丑小鴨，相貌平庸，別人瞧不起。我跟她談己好像是天鵝群中的一只丑小鴨，相貌平庸，別人瞧不起。我跟她談要學會正確評價自己，當我只想著與別人比較時，我永遠會感到自卑，要學會正確評價自己，當我只想著與別人比較時，我永遠會感到自卑，不如人；而當我想著與自己比較時，我才會感到自信，此時此刻，需不如人；而當我想著與自己比較時，我才會感到自信，此時此刻，需要學會與自己相比來維持自己的干勁。相貌不代表一切，心靈美才是要學會與自己相比來維持自己的干勁。相貌不代表一切，心靈美才是最重要的。你認真學習，品德優良，這是最重要的一點，是你自己的最重要的。你認真學習，品德優良，這是最重要的一點，是你自己的驕傲，你應該

27、為此而自豪。不管別人怎么說，你學會向自我挑戰，向驕傲，你應該為此而自豪。不管別人怎么說，你學會向自我挑戰，向自卑挑戰。自卑挑戰。 n 3 3、我通過和她父母溝通，讓家長給予她更多的關愛，用火熱的心去、我通過和她父母溝通，讓家長給予她更多的關愛，用火熱的心去融化她內心的堅冰。我到她家進行家訪，把事情跟她父母反映，爭取融化她內心的堅冰。我到她家進行家訪，把事情跟她父母反映，爭取家長們的支持，希望父母親更多的給予她父愛、母愛，我用實際行動家長們的支持，希望父母親更多的給予她父愛、母愛，我用實際行動關心她的生活，她父母親為之感動不已，表示要好好地關心、愛護她，關心她的生活，她父母親為之感動不已，表示要

28、好好地關心、愛護她，幫助她克服自卑感，重振自信心。幫助她克服自卑感，重振自信心。 n 經過一段時間的努力，王紅紅從自卑的漩渦中爬出來，去擁抱自信的經過一段時間的努力，王紅紅從自卑的漩渦中爬出來，去擁抱自信的陽光。我感到無比的欣慰。陽光。我感到無比的欣慰。 page 18n輔導效果 n 在本個案的咨詢過程中，我首先幫助王紅紅宣泄她自卑所在本個案的咨詢過程中，我首先幫助王紅紅宣泄她自卑所承受的精神痛苦，并通過運用聆聽，貫注，沉默等咨詢技承受的精神痛苦，并通過運用聆聽，貫注，沉默等咨詢技巧來傳達我對她的同感，使她對我的咨詢產生了極大的好巧來傳達我對她的同感，使她對我的咨詢產生了極大的好感和信任。感和

29、信任。 page 19n案例四n 案例介紹案例介紹 n 小彬，男，小彬，男，1515歲，市某中學初二歲，市某中學初二(1)(1)班學生，成績一般，班學生，成績一般，智商中等。父母都在夜市里擺攤，故對小彬關心不夠。他智商中等。父母都在夜市里擺攤，故對小彬關心不夠。他常遲到，聽課效果差，不專心，或是亂畫畫或是看漫畫書，常遲到，聽課效果差，不專心，或是亂畫畫或是看漫畫書，作業、練習缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲機到作業、練習缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲機到深夜。但他也有優點，即他的閃光點：深夜。但他也有優點，即他的閃光點： n 1 1、勤勞動，不怕臟不怕累。、勤勞動，不怕臟不怕累。n

30、2 2、有畫畫特長，并且得到家長的支持。有一次其父來校，、有畫畫特長，并且得到家長的支持。有一次其父來校，班主任跟他說起小彬畫畫畫得好，其父非常高興，喜悅之班主任跟他說起小彬畫畫畫得好，其父非常高興，喜悅之情溢于言表。情溢于言表。 page 20n案例分析案例分析 n 使用使用y ygwrgwr性格量表對學生進行測試，得知小彬的性性格量表對學生進行測試，得知小彬的性格類型為格類型為bb型。其特征為：情緒不夠穩定，有點自卑感，型。其特征為：情緒不夠穩定，有點自卑感，常焦慮不安。對社會不太適應，看問題較主觀，不大信任常焦慮不安。對社會不太適應，看問題較主觀，不大信任他人。精力較充沛，喜歡參加活動和

31、與人交往，但容易產他人。精力較充沛，喜歡參加活動和與人交往，但容易產生過激行為。使用生過激行為。使用xyzxyz量表得知非智力因素影響為：學習量表得知非智力因素影響為：學習進取心一般，學習興趣不夠濃，學習自覺性不夠穩定，主進取心一般，學習興趣不夠濃，學習自覺性不夠穩定，主動性較差，聽課效果差，作業、練習水平較低。教育環境動性較差，聽課效果差，作業、練習水平較低。教育環境則是父母對子女關心不夠，受到社會上一些不良現象的影則是父母對子女關心不夠，受到社會上一些不良現象的影響。綜上所述，小彬的要害是響。綜上所述，小彬的要害是“自卑心理自卑心理”。由于他的自。由于他的自卑心理，導致學習興趣不夠濃，進取

32、心也一般，上課無心，卑心理，導致學習興趣不夠濃，進取心也一般，上課無心，作業、練習也不做，不主動、不自覺學習，甚至產生了玩作業、練習也不做，不主動、不自覺學習，甚至產生了玩游戲機到深夜的過激行為。游戲機到深夜的過激行為。 page 21n 輔導方法輔導方法 n 1 1、安排擔任群眾性工作，在接觸群眾中受教育，消除自卑和焦慮心、安排擔任群眾性工作，在接觸群眾中受教育，消除自卑和焦慮心理。安排他擔任美術課科代表，負責課前準備的檢查記錄及協助美術理。安排他擔任美術課科代表，負責課前準備的檢查記錄及協助美術老師收美術作業及發動同學們制作美術作品參賽。在工作中使他覺得老師收美術作業及發動同學們制作美術作

33、品參賽。在工作中使他覺得自己是有用的，是有能力的。自己是有用的，是有能力的。 n 2 2、發揮其個性特長，吸收他參加班上宣傳小組，為墻報畫畫。鼓勵、發揮其個性特長，吸收他參加班上宣傳小組，為墻報畫畫。鼓勵他積極參加市里的美術比賽，他積極參加市里的美術比賽，“愛科學月愛科學月”。為他創設條件，使他嘗。為他創設條件，使他嘗到成功的喜悅，有成就感。到成功的喜悅，有成就感。 n 3 3、舉行班級心理輔導課、舉行班級心理輔導課“我已經長大我已經長大”，每人列出至少五個優點，每人列出至少五個優點，然后再找出不足之處。增強自信，消除自卑。然后再找出不足之處。增強自信，消除自卑。 n 4 4、對他的每一點一滴

34、的進步，都及時表揚給予肯定。如勤勞、對他的每一點一滴的進步，都及時表揚給予肯定。如勤勞( (不怕臟不怕臟不怕累不怕累) )、成績進步、作品獲獎等等。、成績進步、作品獲獎等等。 n 5 5、個別談心，進行心理疏導。分析問題行為產生的原因，共同商討、個別談心，進行心理疏導。分析問題行為產生的原因，共同商討如何去克服它，解決它。如何去克服它，解決它。 n 6 6、寫周記，老師閱后認真寫評語，寫自己的看法，同學生交心、談、寫周記，老師閱后認真寫評語，寫自己的看法，同學生交心、談心。心。 n 7 7、與家長聯系，取得步調一致：對小彬以鼓勵為主，以表揚為主。、與家長聯系，取得步調一致：對小彬以鼓勵為主，以

35、表揚為主。 n 8 8、期末采用、期末采用“談心式談心式”評語，對其多作鼓勵性的評價。評語，對其多作鼓勵性的評價。 n 9 9、組成、組成“一幫一，一對紅一幫一，一對紅”對子，班上一優秀生主動跟他結對子，對子，班上一優秀生主動跟他結對子，互相幫助，共同進步?；ハ鄮椭?，共同進步。 page 22n輔導效果輔導效果 n 由于家長、老師的配合以及同學們的幫助，小彬由于家長、老師的配合以及同學們的幫助，小彬身上的自卑感減輕了。他現在不遲到了，晚上也身上的自卑感減輕了。他現在不遲到了，晚上也不玩游戲機到深夜了。上課較用心聽課，作業缺不玩游戲機到深夜了。上課較用心聽課，作業缺交較少。初二上學期被評為校進步學生，交較少。初二上學期被評為校進步學生，9999愛愛科學月獲學?？苹寐嬕坏刃?，多幅美術作品參科學月獲學校科幻漫畫一等校，多幅美術作品參賽參展，參加班上墻報