1、家庭教育中父親的重要性六月份的第三個周日是國際父親節，這一天是父親們最引以為傲的日子。在這樣的節日里，有人思念父親，有人感恩父親，有人孝敬父親其實，父親，是一個家庭角色，他在家庭教育中起著至關重要的作用。從社會發展以及我們從事多年青少年教育及青少年心理輔導來看，許多男性的社會功能行使的很完美，但是在家庭中父親的功能是缺失的，他們往往只盡到自己的社會責任，在家庭里，忽略了自己作為“父親”的位置和身份。在中國的傳統觀念里有“男主外，女主內”之說，但事實上，在家庭教育里，母親承擔的多是情感的部分，父親承擔的責任和作用則尤為重要。為何如此說呢？從家庭角色來說，父母不僅承擔孩子的“養”，還需負責“育”。

2、物質上的“養”只是第一步，“育”是第二步，也是形成和健全人格發展的關鍵。而“育”主要由兩部分起作用學校和家庭。學校“育”知識和文化，家庭“育”性格和人格。知識改變命運，性格則決定命運。學校重在“育”做事，家庭重在“育”做人。父親在培養孩子做人方面起著什么作用呢？這可以分兩個時期來看。第一個時期，為孩子3至6歲。俗話說“三歲看大，七歲看老”是有著一定的道理的。這一時期父親起到的作用有幾點。首先，讓孩子形成性別認同。對男孩而言，這一時期喜歡模仿父親的一些言行，從對父親的認同獲得自己性別的認同，也通過父親的言傳身教習得男性化的性格特質。這時，父親的教育與鼓勵，會影響孩子長大后的毅力、意志力、抗挫力，

3、人際交往能力、判斷力，以及果斷、勇敢、拼搏等一些特質。對女孩而言，父親是生命里第一個親密的男人，她會從父親對母親的愛，來認同和接納自己的女性身份。父親身上的一些特質與習慣，以及她與父親的關系，對其以后與異性的交往，和尋找人生伴侶有著潛移默化的影響。其次，這時期的父親是幫助孩子建立規則感與邊界感的時期。父親，在孩子的意識里代表著社會規則與潛規。孩子會從對父親的認同，來認同社會。這時期的孩子對社會充滿好奇，他會試探人生的第一次，小心翼翼的試探底線、試探邊界，這時，父親必須來告訴他什么該做什么不該做，尤其是孩子犯錯后，要立即指出來，以孩子比較好接受的方式適當的給予相應的懲罰，這會在孩子在成長中豎立起

4、邊界感與規則感，這有利于他在學校遵守校規，進入社會后遵守法律。第二個時期，則是孩子6至18歲的青春期。以紐特思特幫助的近千案例里來看，基本可以總結出一個規律：父親的缺位，讓孩子不管是行為上還是心理上更叛逆。青春期是人生的第二次自主期，也是童年向成年的過渡期，其實，此時，孩子適當的叛逆是正常的，是值得肯定的。他會通過跟父母不一致的行為和作法來擺脫父母，不再依賴父母，以獲得人格的獨立。因為他們想告別童年，想長大，不希望父母仍然當自己是小孩子來對待。所以，他們的爭取獨立，在父母眼里是叛逆。而事實上，因未成年，心智不成熟，有些叛逆難免把握不了尺度，這就需要父親的陪伴、引導、支持與鼓勵。父親在青春期的孩

5、子身旁，就猶如定海神針，會讓孩子得到支持與力量。父親在能理解、認同、鼓勵孩子里，能夠讓孩子認同“我已長大，我要承擔更多的責任”。青春期的孩子也會試探或違反一些規則與邊界，父親同樣要正確的引導與教育，給他建立更為具體的更為細化的規則感與邊界感，讓孩子不至于成為脫韁野馬，不知走向何處，能及時使孩子走上正道，為孩子的成長起到保駕護航的作用。在紐特思特家庭教育支持機構的八年中，接觸過各類的家長，下面舉出幾個簡單的常見例子，并做一個簡要點評。第一類：專注事業，而忽略家庭及孩子的成長父親案例：15歲的小松是一所國際貴族學校的學生，成績不好，不喜歡學校，但是父親堅決讓他讀這所學校。每次他曠課逃學后，都會被父

6、親派管家和司機將他強行綁回學校。其實小松喜歡結朋交友，喜歡玩，可在家時，他卻喜歡玩網絡游戲。他不喜歡媽媽的嘮叨，爺爺奶奶的羅嗦，尤其是爸爸的漠視且粗暴。小松的爸爸是一家上市公司的老板，生意做到國外，所以常年國內國外的來回跑。小松從小與媽媽、爺爺奶奶一起生活，爸爸對他來說似乎僅僅是一個名詞。雖然物質上差不多是得到了無盡的滿足，但小松覺得一點都不快樂。在小松的印象里，爸爸從沒去學校開過家長會，他的朋友爸爸一個都沒見過，生日時爸爸也總是出現不了，周末更不可能全家一起去逛街看電影什么的，為此還曾有老師和同學誤會他是單親家庭的孩子。在學校里，壓力越來越大，朋友越來越少，成績越來越差，無聊時只好上網玩游戲

7、打發時間，在游戲中尋找成就感與快感。家人如果說多了，小松動輒以離家出走威脅家人。小松逃學越來越頻繁，被媽媽告發到爸爸那里后，父親說了幾句，小松就頂了幾句，于是，小松得到一頓暴打。生平第一次被父親狠狠的揍了后，小松一直不能釋懷，見到父親就扭頭付出同學家，或者把自己關進房間。直到小松進了紐特思特成長訓練營，父親上了紐特思特家長課堂后，雙方各自認識到自己的問題，才得已各解，家庭才重新煥發溫馨的生機。專家點評：事業型的父親，把精力和時間幾乎全放到了工作上，其完成了自己的社會功能，但家庭功能喪失。這類型的父親，應重視自己在家庭教育中的角色，完成好自己的家庭功能。不僅僅只滿足其物質上的需求，也要多給予精神

8、食糧。尤其是當孩子青春期時，父親要多給予關注與正性的引導，給予力量及支持，為孩子的成長保駕護航。第二類：家庭結構錯位，母強父弱型案例：小豐的媽媽是單位的高層干部，除了原本的工作外，她還跟妹妹一起投資了幾家連鎖店，店鋪幾乎不用親自過問，每年都有高額的分紅。小豐的爸爸原本也有不錯的工作，但因工作失誤被辭退后，就在家擔當起“家庭煮男”的角色。也許是小豐媽媽一直在單位擔任領導的緣故，所以在家里她也很強勢。生活中，小豐和爸爸必須聽從她、順從她。特別是小豐的爸爸，本來性格就溫和，自從不工作后，更是什么都依著妻子，家里不管大事小事全由她作主。對于小豐的教育問題，父母雙方意見不統一時，也都是以母親說了算而結束

9、。小豐母親對小豐的嚴格控制，以至父親在對孩子的教育上發言更少。小豐談戀愛，母親跟蹤；小豐躲到網吧上網，母親又跟蹤，即使是小豐在學習，母親也常常跟蹤到窗外偷看母親的牢牢控制，以及父親的回避，小豐越發的叛逆。專家點評：母強父弱型的家庭結構，容易導致孩子的不認同。母親的教育難以建立孩子的規則感，對于這種家庭結構，在家庭教育上建議母退父進，父親站到教育的前列，對孩子進行教育。第三類：單親家庭案例：欣欣八歲時父親在一次交通意外中過世，從此，跟著母親相依為命。母親是公務員，文化程度和個人修養都比較高，但是在教育孩子的問題上卻很憂心。孩子剛失去父親時，家人都對孩子非常的關心，非常的寵愛，潛意識里有種想補償的

10、想彌補的心態，雖然，明知這個傷痛是無法彌補的。漸漸的，可能是關心過多，周圍關注的目光也很多，欣欣媽媽能明顯的感覺到，孩子在對于自己是單親家庭這個事實很自卑也很敏感。有一次，欣欣與一個平時很要好的同班同學鬧了點小別扭，那個同學告訴別個孩子 “欣欣沒有爸爸”，之后的一個半月里，孩子一個人不跟那個好朋友說話，也不跟別的孩子說話，后來，家人發現后，找老師談后，老師處理了這件事，但能看出爸爸的去世，可能帶給他的傷害是自卑、缺乏力量，以及沒有安全感。上初中后，欣欣從不做作業，經常逃學曠課，就算上學也是上課打瞌睡，不在狀態，也有逃避考試的經歷。在學校可能有被同學欺負的經歷，于是轉為向社會混混尋求幫助。并與其結拜