1、the most heartbreaking distance is not that you say indifferently that you no longer care, but that you let go, but i will always live in regrets and cannot forget!悉心整理助您一臂（頁眉可刪）初中化學說課稿范文集錦8篇 初中化學說課稿 篇1一、說教學總體設計理念本節課著重體現化學學習內容的現實性，同學們從生活走向化學，從化學走向社會。培養學生對化學的應用意識。二、說教材1、教材地位及其作用燃燒和滅火是人教版九年級化學教材上冊第七單元

2、第一節的內容。在生活中，同學們熟悉燃燒的現象；在第一單元物質的變化和性質的學習中，同學們認識了燃燒的本質有新物質生成的化學變化。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入了解并且應用于實際之中。對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。2、教學目標分析a知識與技能：（1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法（2）了解易燃物、易爆物的安全知識（3）會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題b過程與方法：通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結論的科學方法。c情感態度與價值觀：（1）培養學生合作交流意識和探索精神（2）激發學生熱愛生活

3、，關注社會的責任感（3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發展的眼光看待事物3、重點、難點、疑點重點：燃燒的條件和滅火的原理難點：對著火點的理解疑點：著火點是否可以降低三、說教法1引導探究法：這節課的主要教學方法是引導探究法。中學課程標準提出科學課程應當通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，還應當通過學生自主的探究等活動來實現教育目標。引導探究法能很好的體現標準中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關注學生獲取知識的過程。其模式為：創設情境自主探究歸納總結聯系生活。2多媒體輔助教學法：利用多媒體技術既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準備好，

4、給學生更多的時間動手、思考、討論。四、說學情解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級示范性中學，學生有較高的綜合素質。實驗的動手能力強，討論的思維活躍。同學們非常適應和喜歡教師通過引導探究法傳授新知識。我校學生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內容略為拓展，增加了火災自救常識。使教學內容和社會生活相互滲透。真正做到化學與生活實際緊密聯系。在上完這節課后，我們學校還組織過學生進行火災逃生的演習。不僅使學生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。這次活動還在我省電視臺新聞中報道，得到了社會的肯定和好評。五、說學法1實驗探究法：通過實驗探究出滅火的原理，從探究中發

5、現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。2合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。3自主學習法：對于較簡單的內容，同學們通過閱讀教材、聯系生活自主學習。使學生由“學會”變為“會學”適應了素質教育的要求。六、說教學程序設計過程教學過程教學內容師生活動設計意圖引入新課1提出問題在人類發展的歷史長河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點燃了現代社會的輝煌。生活中處處離不開燃燒。請同學們談談生活中那些地方有燃燒的現象。2演示小魔術“燒不壞的手帕”生 回答提出的問題師 演示小魔術，設問“為什么手帕燒不壞”。導入對燃燒條件的探究。從生活中發現化學，體會到化學無處不在；從小魔

6、術引入課題，體會到化學的神奇。很好的激活了課堂，激發了同學們的求知欲。燃燒條件的探究1探究實驗步驟一：如下圖步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱2根據實驗探究得出燃燒的條件（1）可燃物（2）與氧氣（或空氣）接觸（3）達到燃燒時所需的最低溫度三者必須同時滿足。3引導得出著火點的定義生 1全班分為六個小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實驗。2根據實驗現象一起討論燃燒的條件。師 積極參與到同學們的實驗探究中，指導同學們安全、正確的完成實驗。引導同學們得出正確的結論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。生 八分鐘后每個小組派代表交

7、流討論的結果，大家一起評出最佳的結果。師 鼓勵同學們的積極的動手和思考問題。提出探究時出現的小問題。避免再犯。生 根據燃燒的條件，思考小魔術中的手帕為什么燒不壞。師 小魔術大解密讓學生在實踐中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟，從而激發了同學們對探究的熱情。通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學生學會分享、學會合作、學會創新，感受合作帶來的成功與喜悅。探究內容在教材的演示實驗中略有改進。增加了對不可燃物的探究。更加有利于同學們得出燃燒的條件。根據所學的內容，解釋魔術的奧秘，同學們初嘗掌握新知識的喜悅。燃燒的條件的應用1演示實驗“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：2有關煤爐的討論（1）如果不繼續往爐子

8、里添柴火，爐火還能繼續燃燒么？為什么？（2）如果把爐門關得嚴嚴的、一點氣也不通，爐火還能繼續燃燒么？為什么？（3）如果把爐里正在燃燒的柴夾出來，柴還能繼續燃燒么？為什么？3利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會更旺呢？可舉出具體的實例。師 了解了燃燒的條件后，思考怎樣能使剛才實驗中水里的白磷燃燒呢？生 積極思考回答問題師 演示實驗“白磷在水下燃燒”。生 根據燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。1改進演示實驗優點：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動，不能和氧氣很好的接觸。可以用一個螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現象。2從化學走向生活。利用所學的知識解

9、決生活中的問題。加深對燃燒條件的理解。3在新知識的運用中形成發展的知識結構。培養了同學們思考問題的深度和廣度。滅火的原理和方法的探究1實驗探究用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。2根據實驗探究得出滅火的原理（1）清除可燃物（2）隔絕氧氣（或空氣）（3）使溫度降到著火點以下三者任滿足其一。師 燃燒給我們的生活帶來了很多的方便。但控制不當將演變成無情的火災。同學們例舉生活中的燃燒時，有人就提到了火災。多媒體展示 衡陽113特大火災。有20名消防隊員壯烈犧牲，11名消防隊員光榮負傷，這是新中國成立以來消防官兵撲救火災傷亡最慘重的一次。師 我們應掌握有效的滅火方式，將火災的損失降

10、到最低。滅火的方法有哪些，其原理是什么？生1分為六個探究小組進行實驗探究。2完成教師所給的表格師 積極參與到同學們的實驗探究中，發現他們的問題，給予適當的提示，讓整個探究過程順利進行。生 8分鐘后，派一個代表交流討論結果。其他同學可以補充和完善。師 鼓勵各組的實驗方法。歸納總結出正確的滅火原理。以衡陽特大火災過渡到燃燒有利還有弊。使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，學會一分為二的看待事物。給定實驗目的，請同學們自主設計實驗。開放式的探究學習活動，培養學生的探究能力、實驗能力。分組合作，進一步加深了同學們的合作精神，培養了大家的默契，為以后的探究學習打下基礎。滅火的原理和方法的應用1生活中

11、遇到下列情形應該怎樣滅火，其原理是什么？（1）炒菜的鍋起火了；（2）做實驗時，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；（3）由于電線老化，短路起火；（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發生火災；（5）森林在打雷閃電時起火。2油田起火，采用降低其著火點的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點）3了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）。分組做“人人都當消防員”的實驗。生 根據滅火的原理完成第一題、第二題。師 “著火點是否可以降低”是本節課的疑點。可將著火點比喻成鐵、銅等物質的密度。不同的物質密度不同。密度是物質固有的物理性質，不能隨便降低。生1自學了解幾種常見的滅火器2分組做簡易滅火器滅

12、火的實驗（如圖），人人都當消防員。1將理論用于實際，鞏固滅火的原理。情感上認識火災是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發生火災。激發學生熱愛生活，關注社會的責任感。2以提問的形式提出本節課的疑點。形象的比喻使同學們更容易接受著火點不能降低。3根據教材步驟，自主完成滅火實驗。學生感到學有所用的喜悅。掌握易燃易爆安全知識1了解易燃物和易爆物的安全知識。2認識一些與燃燒和爆炸有關的圖標師 火災無情，滅火不如防火。生 1了解爆炸威力后，積極主動的自學“易燃易爆安全知識”。2認識圖7-12的圖標表含義3聯系生活，思考應當在哪些地方張貼這些圖標。進一步培養學生的自學能力。引導學生更關心生活，關注消防安全

13、。火災自救常識看影片學習“遇到火災如何自救”生 認真看影片。遇到火災，學會自救。學會一門自救常識，激發同學們對化學學習的熱情。總結總結本課的重點1燃燒的條件2滅火的原理和方法生 一起回顧兩個重點的內容。根據學生的認知結構，總結本課的重點。同學對本課的重點由短時記憶過渡到有效的長時記憶。作業電影院、學校、幼兒園、網吧等地是人口密度較大的場所，一旦發生火災損失慘重，請任選一地，根據其特點，設計預防火災的方案或考察該場所的預防火災的方案。（包括萬一發生火災時需要采取的滅火和自救措施）初中化學說課稿 篇2一、說教材1。教材分析初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原

14、子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。2。教學目標（1）知識目標：a、使學生了解水的物理性質；b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧

15、兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。（2）能力目標：a、培養學生的觀察探究能力；b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。（3）德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養實事求是的態度；b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像，增強環保意識。3。教學重點、難點（1）教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。（2）教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。二、說教學運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性

16、和主動性。教學過程如下：1。以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。2。歸納出水的物理性質。展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究出水的物理性質。3。分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物氧氣和氫氣，然后學生根據化學反應前后元素的種類不變也很

17、容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發現，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。4。課堂練習鞏固，達標檢測。5。觀看錄相：有關水資源及其污染。三、說教法和學法本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，采用演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，并體現以下特點：1。培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程

18、中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。2。充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質？水分子是由什么構成的？），給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了

19、他們以探究為特征的求知欲望。3。加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環保意識。4。優化教學過程：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。總之，我在

20、設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：（1）學習者由問題或設計任務出發；（2）學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；（3）學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。初中化學說課稿 篇3一、教材及中考分析酸堿鹽的復習是初中化學復習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現實生活聯系密切,是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯系生產生活實際的知識。二、教學目標基于以上分析，本節課主要達到以下“三維目標”：1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了

21、解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復分解反應及發生的條件；會用酸堿指示劑和ph試紙檢驗溶液的酸堿性。2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結，培養學生總結知識，使知識系統化、網絡化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養學生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內多知識點的聯系，培養學生的綜合分析能力、思維能力和創新能力。3.情感、態度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣；樹立保護環境、關心愛護環境

22、的意識。三、教學重點、難點1、教學重點：理解酸堿鹽的概念，通過化學實驗，將常見的酸堿鹽的性質進行對比總結，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復分解反應發生的條件和應用，培養學生對類似酸堿鹽的性質進行推測的知識遷移能力。2、教學難點：理解酸堿鹽的概念，掌握復分解反應發生的條件和應用，根據酸堿鹽的性質分析常見離子的檢驗，培養學生的綜合思維和發散思維能力。四、教學方法選擇為達成以上教學目標，準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學方法。采用問題探究式和“討論式探究”的復習法,即先給出實驗題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發現問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學生歸納整理知識的能力和科學

23、探究問題的能力，培養學生的創新能力,應用能力,實現有目的有針對性的復習.五、教學過程設計圍繞教學內容中的重點,難點精心設計編排一些具有針對性的提問,實驗習題，在練習、討論探究中讓學生復習酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養得到升華。 引入課題：由前面物質分類中的化合物引入，這節課復習化合物中的酸堿鹽，重點掌握它們的性質和用途，酸堿鹽之間要發生復分解反應的條件。1、常見的酸堿鹽活動探究一，讓學生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，并探究這些物質的類別，引導學生如何認識酸堿鹽，敘述酸、堿、鹽的概念，認識實驗臺上提供的物質的類別，為下一個活動打

24、2、酸堿鹽的通性和反應發生的條件再由用途體現性質過渡到化學性質的復習。首先提問：同學們你對常見酸堿鹽的化學性質有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質發生反應？揭示課題：通過化學實驗，驗證某些物質之間能發生反應，觀察并描述實驗現象，并正確書寫有關反應的化學方程式，部分學生板演，師生共同評價，從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫的化學反應方程式歸納出置換反應和復分解反應的概念和反應發生的條件。3、探究應用展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據學生討論分析并給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學性質。再由學生寫出相關的化學方程

25、式，鞏固復分解反應和置換反應發生的條件，在興趣、討論、質疑中愉快的學習，培養學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最后讓學生利用堿、鹽的化學性質幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學生鞏固酸堿鹽的知識讓學生學會審題，學會探究，學會解答開放性題，培養探究能力和分析解決問題的能力。（四）總結評價與反思讓學生對本節課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白學到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設計進行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習拓展延伸，并提示下節課將從物質的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復習下基礎。說出你最熟悉的一種物質的用途。化能力。初中化學說課稿

26、篇4一. 教材分析從知識結構來說，空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關系最為密切，是人類不可離開的天然物質。空氣污染對人類的危害也是學生經常見聞的，而需要科學方法測定空氣組成成分帶給學生從未有過的體驗。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。1. 目標確立：通過測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。結合社會生活了解空氣是一種重要的資源。通過驗證通風不暢環境中空氣與新鮮空氣的區別和認識空氣質量日報，增強關心環境

27、、關愛自然的意識和責任。在分析空氣組成的基礎上，初步認識混合物、純凈物的概念。2. 重點及難點，如何突出重點，突破難點。重點：讓學生認識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。難點：設計實驗方案，測定不同環境中空氣的成分。突出重點方法：讓學生結合生活經驗和已有的知識儲備對空氣進行重新認識，通過學習和討論較為理性、科學地整理自己對空氣的理解，并發表自己的見解和看法。突破難點方法：給學生講清該實驗的反應原理、實驗裝置、操作要領。最后再把學生的思維擴出去：你還能設計哪些實驗來證明這一問題？（可留作課外作業，學生進行研究性學習）二. 教學方法本節課采用了啟發式，邊實驗，邊觀察，

28、邊討論及科學探究，自學等綜合性的教學方法。根據化學教材學科的特點，從學生的認識規律出發，以實驗為基礎，理論為線索，以教師為主導，學生為主體，引導學生在原有知識的基礎上進行實驗探究，邊實驗，邊討論，邊比較，進行探究性學習，突出獲取知識的主動性，同時發展學生的智能，讓學生掌握科學的學習方法。三. 學習方法由于客觀條件所限初三學生動手操作能力還不是很強，為了有意識的鍛煉學生的實際動手能力，本節課主要是在教師的引導下，學生通過主動參與，親密合作，討論交流為主旨學習方法，真正做到了把時間和空間還給學生，成為了課堂小主人。四. 教學過程本節課的教學流程按照我校“師導生探”的教學模式可歸納為： 激發情趣，出

29、示目標-出示自學要求-學生自己動手實驗（重點）-實驗探究-活動天地（自學）-當堂訓練。1. 激發情趣、出示目標： 課件出示導入新課：上課開始，教師富有激情地表白：空氣是我們非常熟悉的物質，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣一切生命就不符存在。那么：（課件出示）（1） 你知道空氣是純凈物還是混合物？（2） 空氣中含有哪些物質？意圖: 激發學生的學習興趣和探究欲望。2. 學生積極回答對空氣的認識。（課件出示空氣成分）意圖:給學生一個空間，充分發揮學生的想象能力和認識能力。3. 在認識空氣成分的基礎上，將問題引向深入：同學們都知道氧氣的重要性，那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢？同學們感

30、興趣嗎？好！今天就給大家提供一個平臺。請你設計實驗進行證明。4. 在教師的點撥下，引導學生思考實驗思路。同時需要學生明白：（課件出示）（1）實驗目的。（2）實驗原理，引 導思路：a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產生新的氣體？b.如何測得消耗掉氧氣的體積？（3）在教師的指導下進行實驗，觀察現象，記錄數據。（4）討論與交流，得出結論。重點討論：同學們實驗結果差別較大，你認為是什么原因造成的？學生各抒己見。最后教師總結。（課外研究性學習：你還能設計出什么實驗來測定空氣中氧氣的含量？）意圖：培養學生動手動腦，實驗探究能力，真切體會到實驗是檢驗真理的唯一標準。5。教師小結空氣的成分，并引出混合物、

31、純凈物的概念。學生以具體的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的認識。意圖：鞏固純凈物，混合物的概念。6。自學“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結論”。 意圖：培養學生的自學能力。7.認識空氣質量日報。學生自學，明確日報內容，體會保護環境的重要性。學生說出自己的感受。意圖：培養學生的自學能力。8。探究實驗：空氣質量的差別。學會采集氣體樣品方法，學會如何驗證二氧化碳。進一步增強環保意識。 意圖：鍛煉動手能力，使學生獲得深切的真實感受。9 當堂練習. 意圖：鞏固所學重點知識。初中化學說課稿 篇5一、說教材：化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學式、化合價和

32、有關相對分子質量的計算三部分內容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。從教材方面看，化合價內容比較抽象、難懂;從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規則，還不會確定元素的原子個數比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。(1)分析本節課的教學背

33、景化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質結構的初步知識。另外學生掌握本節知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節課是初中化學知識鏈中的重要一環，它貫穿著化學學習的始終。(2)展示本節課的教學目標：在化學課程標準中指出：教學要把培養學生學習化學的興趣，提高科學素養放在首要位置，要從促進學生發展的角度出發去制定教學目標，據此我制定如下的教學目標：、用原子結構的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。原子結構決定了元素的化合價;識記常見元素和原子團的化合價。、培養學生對化合價在理解基礎上進行記憶的能力、使學生懂得

34、只有確實存在的物質，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。(3)本節課教學重、難點的確定及解決方法教學重點：通過對化合價第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質，而且要讓學生通過對本節課的學習能在后續課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據此，我確定本節課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節的難點。教學重、難點的解決方法：在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫

35、助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質。這樣，不但能順利突破本節課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發展。二、學生情況分析：對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創設便于他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會，希望教師滿足他們的創造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創造性才能的機會。所以本節課我設置了許多活動，比如，、等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節課的學習中始終處于積極的學習狀態中，而且能讓學生在探索中學會學習。三、說教法：一位教育

36、家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發現真理，而不是奉送真理。”依據這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：模擬微觀變化，優化概念的形成利用多媒體課件，創設問題情景，歸納化合價規律利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法四、說學法：依據本課教學方法和本節課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節課中要注重指導學生實施“六字方針”-聽、思、說、議、記、闖：聽聽得明白、思敢思會思、說表達完整、 議學會交流、記巧

37、妙記憶、闖勇于闖關通過這節課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。五、說教具準備：多媒體課件、實物投影六、重、難點的學習與目標完成過程：為了實現教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環節完成本節課的教學任務。( 一)依舊帶新，引入概念“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質的化學式，其中有單質，也有化合物，當然化合物的種類要比單質多得多。

38、本節課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結出點什么，從而學一些新的知識，好不好?全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結：這許多化學式告訴我們，原子結合成分子時，相互之間不是以任意數目結合的，而是具有確定的數值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現出來的這種性質叫化合價。從而引出“化合價”的概念。(二)模擬微觀變化，優化概念的形成讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價?此時，教師利用動畫模擬nacl的形成過程，讓學生真正弄明白nacl的形成過程，并在此基礎上對mgcl2的形成過程進行探究。最終真正明白

39、為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。(三)利用多媒體課件，創設問題情景，歸納化合價規律：在學生了解了化合價的概念后，本節課還要求學生掌握化合價的一些規律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規律呢?我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質的化合價，引導設疑，啟發學生觀察、討論和尋找化合價的一些規律。接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化合價的一些規律歸納了出來。(四)利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：這時讓學生認真討論，積極發言，提出適合自己的

40、記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：(1)可從原子的結構示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。(2)可以用順口溜來記憶。(3)可以用分類法記憶。最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀;三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：fecl3 (fe +3價)氯化鐵 fecl2 (fe +2價)氯化亞鐵。非金屬元

41、素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價。依據化合物中，元素正負化合價的代數和為零。還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數和。(五)師生共同回顧總結讓學生對本節所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養學生的歸納能力。七、說板書設計：一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現出來的一種性質，用來表示原子之間化合的數目。二

42、、元素化合價的確定：離子化合物中，元素化合價的數值，就是這種元素的一個原子得失電子的數目。并且失電子為正價，得電子為負價。結論：元素的化合價由正、負和數值的兩個方面來表示。 3.單質中元素的化合價為零。三、化合價的表示方法和讀法：四、化合價規則和一般規律：五、常見元素及原子團化合價的記憶：這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結。更有利于學生回憶本節課所學知識。八：課后反思化合價本身是一節內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。本節課在設計時有意把教學內容和形式有機

43、的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發學生的學習熱情和猜想探索的精神;題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂;課堂節奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統化。作業設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。九：教學理念1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環環相扣，使學

44、生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規律及其應用。3.本節課拋開傳統的“化合價口訣”的教授方法，而整節課以“na mg al h o cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。4.本節課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創設的錯誤情境更達到了本節課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環節本節課的重點打下了很好的情緒基礎。5.作業布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創題目，既是對學生本節課學習效果的考察，又能培養學生的創新意識和靈活運用知識的能力以上是我說課的全部內容，請各位領導老師給以指正。

45、謝謝大家。初中化學說課稿 篇6一、教材分析：1、教材的地位、特點和作用離子是人教版九年級化學教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內容，教學分兩課時完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。通過本節課的學習，可為學生從微觀的角度探究宏觀物質變化的奧秘打開一扇窗口；為學生后面學習酸堿鹽打下基礎。2、教學目標（1）知識與技能：在了解原子結構與元素化學性質關系的基礎上進一步了解離子形成的過程，認識離子也是構成物質的一種粒子。從而培養學生從微觀的角度探究宏觀物質變化的能力。（2）學習方法與過程：學習“探究、交流”的學習方式。能在特定情景下，積

46、極主動地探究新知，經歷知識形成的過程。（3）情感、態度與價值觀：通過創設情景，激發學生對微觀世界的學習興趣，培養學生積極探索、勇于探究的學習精神；喚起對科學的好奇與向往。初步了解物質構成的奧秘，樹立“結構決定性質”“物質的微粒性”等辨證唯物主義觀點。3、教學重點、難點的確定及解決方法（1）教學重點：離子的形成（2）教學難點：離子的表示。（3）教學重、難點的突破方法：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生認識離子的形成過程和學會離子的符號表示。這樣，不但能順利突破本節課的難點，也促進了學生微觀想象能力的發展。二、教法與學法：1、學生情況分析初三的學生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力，

47、在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師能創設便于他們自主學習的環境，給他們自我表現的機會。所以本節課我設置了許多活動：比如，“我會答、“我會寫”、“討論與交流”等。這樣，可以讓學生在整節課的學習中始終處于積極的學習狀態，在探索中學會學習。2、教學方法依據新課程教育理念及本節課的教材特點和學生認知情況，我對本節課的教學采取了如下方法：利用課件優勢，充分展示nacl的形成過程，從而了解離子的形成，認識離子也是構成物質的一種粒子。3、學法指導在第三單元的學習中，學生已經知道許多物質是由原子、分子構成的，本課題介紹離子也是構成物質的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學中，一是成立學

48、習小組，互幫互學；二是通過“創設情景、探究新知”等形式，讓學生在探究學習中掌握知識形成的全過程，從而形成“教師主導、學生主體”的教學模式。4、教學手段采用多媒體輔助教學手段，將抽象的微觀粒子生動形象地顯現出來，有利于培養學生微觀想象能力。三、教學程序：為了實現教學目標，基于對教材、學生情況的分析，我確定通過以下五個教學步驟來完成本節課的教學任務。（一）知識回顧、情境引入1、知識回顧：“離子的形成”是本課題的核心，是教學的重點。由于初中學生的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習原子結構與元素性質的關系，（展示課件，抽生回答。）使學生意識到元素的化學性質與最外層電子數有著密切的關系。然后我是

49、這樣引入新課的：通過上節課的學習，我們已經知道金屬元素最外層電子一般少于4個，在化學反應中易失去電子，趨向達到相對穩定結構；而非金屬元素最外層電子一般多于4個，在化學反應中易得到電子，也趨向達到相對穩定結構。那么，當他們得失電子后，結果會怎樣呢？本節課我們就以氯化鈉的形成過程為例來探究離子的形成。2、創設情景：當鈉原子和氯原子在發生化學反應時，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？（創設問題情境的目的，從學生已有的知識切入，形成和諧、活躍的課堂氣氛。）3、討論交流：全班分為八個小組，短暫討論交流。（這一環節充分尊重學生是學習的主體，避免了教師的“填鴨式”教學。）4、漫畫導入：投影教材第

50、79頁插圖410和鈉原子與氯原子的結構示意圖，引導學生觀察最外層電子數目，從微觀上分析得失電子趨勢。（設計目的：充分利用漫畫效果，運用詼諧幽默的語言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識，激發其學習興趣。）（二）引導觀察、啟發探究環節1、離子的定義：動畫展示鈉原子、氯原子得失電子后的結構示意圖，并提問：鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎？學生經歷觀察并發現它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。（這一環節的設計，通過啟發分析和誘導，讓學生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。）環節2、離子的分類：在學生已經得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎上，進一步引導

51、學生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發現：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負電荷，從而得出陽離子和陰離子的概念。（在輕松的氛圍中接受抽象的分類思想，提高了學習的效率。）環節3、離子的表示：通過分析離子是原子得失電子而形成，讓學生很自然地接受離子符號的書寫就是在原子的基礎上標明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號的書寫這一難點，也為介紹離子符號的意義作好鋪墊。當然離子符號的書寫還要結合后面的化合價反復訓練才能落實。環節4、離子是構成物質的微粒：整合學科之間的知識，提出問題：帶異種電荷的兩種微粒之間會產生什么作用力？展示nacl的形成課件，使學生認識到離子也是構成物質的一種粒子。（通過課件展示，使學生始終都

52、處于“創造性”積極思維中，強化了知識的理解與掌握。）（三）聯想整合、形成體系1、展示課件原子和離子的關系，讓學生分組討論，代表發言，然后教師評價歸納。（這一環節的設計目的是在討論中培養學生的合作意識，訓練分析、歸納、表達的能力。）2、到現在為止，物質構成的奧秘已初步形成體系。結合問題：“構成物質的微粒有哪些？（此時提出問題，學生有話可說。通過新舊知識的對比和歸納，讓知識更加系統，有利于學生很快理解物質是由分子、原子和離子構成的含義；同時也使學生對化學學習，尤其是微觀領域的學習產生了渴望之情。）（四）學用結合、展示個性1、我會答：原子失去電子后，就帶上（正）電荷，成為（陽）離子；原子得到電子后，

53、就帶上（負）電荷，成為（陰）離子。當陽離子和陰離子相互作用形成化合物時，整個化合物就（不顯）電性。2、我會寫：寫出下列離子符號：帶一個單位正電荷的鈉離子；帶兩個單位正電荷的鎂離子；帶兩個單位負電荷的硫離子。（設計目的：第1題，主要是對離子的形成進行檢測，第2題，熟悉離子符號的書寫。對表現突出的學生給予獎勵，獎勵的形式是發放“小禮包”，“小禮包”內寫著本節課的知識點，讓學生當堂打開“小禮包”宣讀知識點，給學生一點點神秘，再一次激發學生的興奮點。既是對本節課進行總結，同時也激發了學生的學習熱情，更是對本課題的教學重點和教學難點進行了檢測，達到了事半功倍的效果，從而達到了教學高潮。）（五）小結交流、

54、布置作業1、小結交流：我把這個環節設計為（1）過程小結、（2）知識小結兩個步驟，讓學生交流學習心得、小結本節課的知識。2、布置作業：完成基礎訓練四、教學評價本節課始終堅持以“教師為主導、學生為主體”的教學基本原則，以“情境教學、問題教學”貫穿整個教學過程，通過師生的雙邊情感交流，對學生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養，微觀思想方法的建立，學習心理、品質的優化都起到了很好的促進作用。五、板書設計離子一、離子的形成二、離子和原子的關系1、離子的定義2、離子的分類三、構成物質的微粒3、離子的表示方法和符號的意義4、離子是構成物質的微粒初中化學說課稿 篇7一、教材分析本節課安排在第一冊課本知識學完后講授。本節教學內容是對課本中出現的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關注的熱點問題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環境問題的總結,是一節歸納復習課。環境問題，是社會關注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環境問題倍受關注，出現頻率較高，但知識點較分散。本節課不但對整冊書有關環境知識進行了歸納總結，并且對相關知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學生學習目標更明確，更輕松