1、hope is the faithful sister of doom.（頁眉可刪）2021年會游動的小島大班語言教案 2021年會游動的小島大班語言教案1活動目標1.能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。2.重組圖片進行創造性講述。3.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。5.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。活動準備ppt、故事圖片。活動過程一、設置懸念，引發幼兒猜測。（1）出示圖一師：瞧，你看到了什么？你們知道這是什么嗎？（2）出示圖二師：小鳥看到了小島，猜猜它會怎么做呢？二、揭開謎底，引出“會游動的小島”烏龜。（1）出示圖三師：現在是什么時

2、候？又發生了什么事？（2）出示圖四師：天亮了，小鳥到了哪里？（草地）師：他是怎么到草地上的呢？（烏龜馱著它的）師：原來這個會游動的小島是什么？（烏龜）師：想一想小鳥會和小烏龜說些什么呢？小烏龜呢？三、完整欣賞故事。播放ppt師：誰能看著圖片把故事完整的講給大家聽？四、重組圖片，進行故事創編。（1）請幼兒改變圖片次序，編一個新的故事。師：請小朋友自己把四張圖片重新排一排，然后編一個有趣的故事，和同伴交流一下。（2）請個別幼兒進行講述，教師給予及時評價。活動反思會游動的小島故事簡短、有趣，在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進了懸念之中，誘發了幼兒講述的積極性，因此，教師在活動巧妙地運用這個懸念，使幼兒

3、對活動產生濃厚的興趣，他們很聰明，一下子就看出來這個像小島一樣的是一只烏龜。繼續讓幼兒看圖片，他們根據畫面的不同大膽地創編故事情境。整節課的流程較清晰，環節層層遞進，幼兒能積極參與活動之中。教態自如，聲音適中。2021年會游動的小島大班語言教案2教學目標：1、能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。2、重組圖片進行創造性講述，體驗創編故事的快樂。3、能分析故事會游動的小島的情節，培養想象力。4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。教學準備：課件、人手一份小圖片教學過程：一、出示圖二，直接引題。1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。）2、播放動

4、畫。原來是會游動的小島。小鳥看見了小島，它會怎么做呢?3、出示圖一和圖二。發生了什么事情？誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？根據幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。三、出示第三幅圖。1、請幼兒看著畫面將三幅圖聯系起來講述，教師再作簡單的小結。2、出示第四幅圖。請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里?這個會游動的小島原來是什么?3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。4、每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。四、移動圖片。1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節發生變

5、化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。2、請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。3、根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。設計意圖：運用似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發幼兒講述的積極性。引導幼兒講述圖片的內容，為連貫的講述做鋪墊。重組圖片次序講述故事，引發幼兒的好奇心與創造性。會游動的小島反思：在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進了懸念之中，誘發了幼兒講述的積極性，因此，教師在活動巧妙地運用這個懸念，使幼兒對活動產生濃厚的興趣。才使的幼兒有趣味地描述故事情節。重組圖片次序講述故事，引發了幼兒的好奇心與創造性。按照原來次序講述是“基礎”，一般的幼兒能夠按照原來圖

6、片順序有序、清楚地講述就行了。對于能力強的幼兒要將圖片重新編排順序進行創造性講述。這樣幼兒在講述中才看出那些幼兒講述的比較豐富，哪些幼兒還要加強練習。由于在活動中時間的關系，有一些幼兒講述的較少，這些幼兒只能在活動后或在區域活動中中繼續操作和講述，對于幼兒講述較好的片段，教師應該講述給其他的小朋友聽，可以讓小朋友模仿編故事。2021年會游動的小島大班語言教案3教材分析：會游動的小島是一則典型的排圖故事，故事內容可根據圖片的排列順序不同而改編成不同情節的故事，因此非常適合大班的孩子開展排圖閱讀。通過排圖更能激發大班幼兒連貫的講述故事的能力，發展幼兒的語言。活動中我靈活的運用圖片的特點設計教學流層

7、，使孩子在活動中充分的運用語言進行講述，獲得說的快樂。設計理念新綱要明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。會游動的小島這則故事很好的利用圖片前后變動的特點，讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據圖片講述故事的能力。因此在活動中，我給幼兒充分的時間、空間，通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進行圖片的閱讀，在講述與傾聽中感受運用語言的快樂。教學目標：1、能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。2、重組圖片進行創造性講述，體驗創編故事的快樂。教學準備：課件、人手一份小圖片教學過程：一、出示圖二，直接引題。1、這是什么。你們知道這是

8、什么嗎?（對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。）2、播放動畫。原來是會游動的小島。小鳥看見了小島，它會怎么做呢?3、出示圖一和圖二。發生了什么事情？誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？根據幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。二、出示第三幅圖。1、請幼兒看著畫面將三幅圖聯系起來講述，教師再作簡單的小結。2、出示第四幅圖。請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里?這個會游動的小島原來是什么?3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。4、每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。三

9、、移動圖片。1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。2、請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。3、根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。設計意圖：運用似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發幼兒講述的積極性。引導幼兒講述圖片的內容，為連貫的講述做鋪墊。重組圖片次序講述故事，引發幼兒的好奇心與創造性。2021年會游動的小島大班語言教案4設計意圖會游動的小島是一則典型的排圖故事，故事內容可根據圖片的排列順序不同而改編成不同情節的故事，因此非常適合大班的孩子開展排圖閱讀。通過排圖更能激發大班幼兒連貫的講述故事的能力，發展幼兒

10、的語言。活動中我靈活的運用圖片的特點設計教學流層，使孩子在活動中充分的運用語言進行講述，獲得“說”的快樂。這則故事很好的利用圖片前后變動的特點，讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據圖片講述故事的能力。因此在活動中，我給幼兒充分的時間、空間，通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進行圖片的閱讀，在講述與傾聽中感受運用語言的快樂。活動目標（一）能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。（二）重組圖片進行創造性講述。活動準備物質準備：掛圖。經驗準備：了解海龜的外形特征。活動過程（一）猜謎語，了解彩虹的七彩與拱形的特點（猜謎導入：進一步感知彩虹的特點，滿足幼兒思維的具體形象性。）1“一座七彩橋，

11、白云上面架，平時不見面，雨后才見它。2組織討論：你覺得哪些東西像彩虹？（二）聽故事，感受小青魚尊敬老人的情感（分析欣賞：首先讓幼兒欣賞前半部分后，設置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎么做？”給幼兒想象的空間，產生對他人、社會的親近態度。）1教師有感情地講述，幼兒傾聽。故事里有誰呀，發生了什么事情？2蝦公公躺在小青魚的背上，看到了什么？它是怎么說的？小青魚又是怎么回答的？3組織幼兒討論：為什么蝦公公會把彩虹當成七彩蝦呢？4小青魚看到蝦公公傷心的樣子，心里怎么樣？它又是怎么做的呢？（三）討論，進一步理解故事情節，感受小青魚尊敬老人，助人為樂的高尚品質（經驗提升：通過討論，進一步理解故事

12、情節，感受小青魚尊敬老人，助人為樂的高尚品質。）組織討論：你認為小青魚這樣做好嗎？好在哪里？2021年會游動的小島大班語言教案5活動目標1、能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。2、重組圖片進行創造性講述，體驗創編故事的快樂。活動準備：課件、人手一份小圖片活動過程一、出示圖片，直接引題。1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。）2、播放動畫。原來是會游動的小島。小鳥看見了小島，它會怎么做呢?3、出示圖一和圖二。發生了什么事情？誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？根據幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。二、出示圖片。1、請幼兒看著畫面將三幅圖聯系

13、起來講述，教師再作簡單的小結。2、出示第四幅圖。請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里？這個會游動的小島原來是什么?3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。4、每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。三、移動圖片。1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。2、請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。3、根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。設計意圖運用似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發幼兒講述的積

14、極性。引導幼兒講述圖片的內容，為連貫的講述做鋪墊。重組圖片次序講述故事，引發幼兒的好奇心與創造性2021年會游動的小島大班語言教案6目標1.能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。2.重組圖片進行創造性講述。準備：掛圖。過程1.這是什么。出示圖二，你們知道這是什么嗎？對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。2.原來是會游動的小島。將圖一放置在圖二的前面，教師開始講述這兩幅畫面的圖意。小鳥看見了小島，它會怎么做呢？出示第三幅圖，請幼兒看著畫面將三幅圖聯系起來講述，教師再作簡單的小結。出示第四幅圖，請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里？這個會游動的小島原來是什么？教師帶幼兒一起將四幅圖連貫

15、地講述一遍。每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。3.圖片移動了。教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。建議1.似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發了幼兒講述的積極性，因此，教師要巧妙地運用這個懸念，引導幼兒饒有趣味地描述故事情節。2.重組圖片次序講述故事，可以引發幼兒的好奇心與創造性。按照原來次序講述是“基礎”，一般的.幼兒能夠對著原順序圖片有序、清楚地講述即可。能力強的幼兒可以將圖片重新編