1、 如何面對英語基礎較差學生開學這兩個月了，明顯感覺自己以前高中的教學方法不太適應初一的學生，在一天天的與學生接觸和每天的教學活動中，我也在慢慢摸索適合自己和所教學生的合理的教學方法。我所帶的班級是b類班，學生基礎較差，對英語學習沒有太大的興趣，也根本談不上什么學習方法。針對這種情況，我積極請教老教師，認真學習新課標，備教材備學生，仔細的檢查自己的教案學生的學案，以及自己的教學設計教學方法，課后及時與學生交流獲得反饋，并及時調整教學策略。通過兩個月的教學，漸漸的摸索出了面對基礎較差的學生的一些教學策略與方法。首先，學生基礎差，對英語學習信心不足，少數學生已經完全對英語失去了興趣，在課堂上不但自己

2、不聽，還影響周圍的同學。針對這種情況，在課堂上我恰當運用激勵詞，在學生合作學習中采用評分激勵，在作業批改中適當鼓勵和發揮“批評”的激勵作用，通過這些生動的語言和恰當的方法使“內因”起作用，使學生對知識產生興趣，對自己樹立信心，從而達到質與量的飛躍。此外，在時間充裕的情況下，對學生的作業（試卷）采取面批的做法，有利于學生增強自信,提高學習興趣,能使基礎較好學生的成績保持穩定或穩步上升，使基礎較差學生的成績有較明顯的提高。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學生肯定性評價語是激發學生情感的最好的激勵詞。英語課堂上口頭活動最大，英語交往頻繁。但學生不敢

3、開口的現象極為常見，這就需要我們教師仔細分析學生的心理，用生動的語言去“激勵”學生。對于那些敢于開口說的學生，要熱情鼓勵他們多聽多說“wonderful!”“you are great!”“you do speak pretty good english.” “this is the best i have seen today.”“you are the best.” “you are an excellent student.”.對于那些一時難以開口的學生，耐心誘導，可采用不斷問話的方式，面帶微笑， 鼓勵他們開口“try it again ! 即使對于后進生，也別忘了給他們一聲熱情洋溢的“

4、good!”“thank you !” “you are right!”。 好孩子是夸出來的，多用激勵性的語言，可在教學上達到事半功倍的效果。其次，基礎差的學生往往學習興趣和動機也不足，那如何在課堂上調動學生的學習積極性，增強學生對英語的興趣就顯得尤為重要。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學。”可見學習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。那么，該如何激發初中學生學習英語的興趣呢？第一，上好初中英語第一節課。學生由于剛剛跨入中學大門，對周圍的一切充

5、滿了好奇心。這第一節英語課，是至關重要的。a good beginning is half done。上第一堂英語課時，先和學生討論一下我們生活中碰到的英語名稱。雖然相當一部分人并未正式接觸過英語 ，但大多數都能說出cctv、dvd、kfc等詞。討論之后，我又啟發學生，當今時代是一個開放的世界，英語的重要性日漸突出。它已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。我們生活中隨處可見英語，把英語學好，我們又多了一個了解世界的工具。學生就從思想上認識到，學習英語是時代發展的需要，是關系到自己前途和利益的事。接下來，我又和學生們了解了英語課的大體內容和教學目的、要求，并將一些懸念（用英語如何稱呼、問候，

6、邀請、購物、旅游），留在學生的心坎上，使學生產生強烈學好英語的心理，對英語課發生興趣。第二，不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感，對促進學生思維的發展有很大作用。人在愉快時感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學正是適應了這個特點，能夠更好地實現素質教育。初中生正處于智商、心理和生理成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平決定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。第三教學中，適當使用一些順口溜，既能活躍課堂氣氛激發學生興趣，又能調動他們的積極性，強化記憶效果。例如：在教授be 動詞am, is , a

7、re 的用法時，可以說：我用am,你用are ，is用于他、她、它，其余復數都用 are。學習序數詞時，可讓學生背這個順口溜1、2、3，特殊記（指1、2、3的序數詞特殊），f來把 v e替（如five的序數詞是fifth），8加h，9去e（指eight,nine的序數詞是eighth和ninth），y改為ie（指整十的序數詞是把y改成ie再加th），要想表達幾十幾，只變個位就可以。第四，我們的英語教材是根據學生的心理特點、興趣、愛好和社會的要求所編。教師應該創設一個語言環境，讓學生有學習英語的欲望。第五，運用多媒體，電子白板等現代化教學手段，能為學生創設和提供更多的語言情景和操練機會，有助于學

8、生直接感受教材的語言環境，訓練聽說能力，激發學生興趣，提高了學生的能力。再次，作業是課堂教學不可或缺的一個環節，是學生鞏固、消化所學知識的最好形式，是對教學效果的反饋，也是教師反思教學得失的重要手段之一。學習是一個潛移默化、日積月累的過程，作業并不是越多越好。目前學生最大的苦惱是作業太多。一旦學生對每天的大量作業產生厭倦心理，就會對作業自動打折，后果可想而知。對于b類班的學生來說，課后作業應該有明確的訓練目標，以強化、鞏固當天課程的重、難點為主，不宜有太多超前或滯后的內容。讓學生明白每次作業訓練的主旨，盡量給學生提供一些有代表性的題目，提倡作業題型與考試題型的一致性，每天的作業量宜控制在半小時

9、之內，細水長流，定能水滴石穿。若讓學生整天泡在題海中，必然導致厭學、逃避的心理，得不償失。最重要的是，布置的作業必須做到每天檢查，慢慢的培養學生自覺的學習習慣。講評作業也不能一味的對答案，而應該提倡學生參與，充分調動學生的學習積極性。即讓學生對照答案先自改（提倡用紅筆，醒目，方便提醒自己），然后上交檢查（如是否漏改或錯改），上課重點評講普遍存在的問題，個別問題個別面批，不必每道題平均用力。相信這樣的批改方法比傳統方法省時、高效，更重要的是，可以讓學生及時反省自己對知識的掌握情況，提高學生的自我教育能力，同時允許學困生“偷偷”改正錯誤，減少那刺眼的紅叉，又何嘗不是心靈的慰藉，精神上的促進呢？結合每個學生的興趣和個性特征及自身素質的差異，對他們所完成的作業進行恰當的點評可以避免單純的分數或等級給某些學困生帶來的負面心理，用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替學生見慣不驚的