1、用心教好英語(yǔ)學(xué)科英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣第一小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣的時(shí)候，我們的英語(yǔ)教學(xué)便跨出了成功的第一步。如果教學(xué)中不注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，甚至仇恨英語(yǔ)學(xué)科，將使英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)，使老師和學(xué)生兩敗俱傷，于教學(xué)之事無(wú)補(bǔ)。單詞巧記很有必要德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果要記住12個(gè)無(wú)意義音節(jié)，平均需

2、要重復(fù)16.5次；如果要記住36個(gè)無(wú)意義音節(jié)，需要重復(fù)54次。學(xué)習(xí)有方法，記憶有竅門(mén)。學(xué)英語(yǔ)、背單詞同樣如此。只要我們教師耐心、科學(xué)的訓(xùn)練,學(xué)生們記憶能力就會(huì)有所提高！很多學(xué)生記不住單詞，被認(rèn)為是腦子笨、記憶力差，但是他們對(duì)看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片就能從頭到尾敘述出來(lái)，怎么能說(shuō)他們的記憶力不好呢？只要我們教會(huì)他們科學(xué)的記憶知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有可能在原有的基礎(chǔ)上有所提高！小學(xué)英語(yǔ)，單詞是語(yǔ)言教學(xué)的重要部分，要教好英語(yǔ)必須打好單詞基礎(chǔ)，把好單詞關(guān)。為確保良好的教學(xué)效果，在教授新的內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地把單詞歸類(lèi)。教學(xué)生按發(fā)音規(guī)律記單詞。開(kāi)音節(jié)的時(shí)候，元音字母讀字母本身的音。例：cake中的 a讀/ei/我讓學(xué)生劃a

3、，又如shy劃y讀i， peter 劃e讀e， old 劃o讀o， china 劃i讀i， like 劃i讀， my 劃y讀i ， name 劃a讀a， kate 劃y讀 he 劃e讀 e，she 也是劃e讀e，student也是劃u讀u等等。這樣，有一半的單詞學(xué)生讀的很準(zhǔn)確，也容易背寫(xiě)。句型變換要有妙招美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)乃是一個(gè)過(guò)程。”面對(duì)科技日益發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，是默守陳規(guī)，還是開(kāi)拓進(jìn)取？要開(kāi)拓進(jìn)取教師首先就必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)英語(yǔ)的能力，更要更新教學(xué)方法。我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要變“教授法”為“教學(xué)法”這一觀(guān)點(diǎn)。他認(rèn)為教離不開(kāi)學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主

4、體，教師起主導(dǎo)作用，不但要教會(huì)學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。”在講“把陳述句變成一般疑問(wèn)句”時(shí)，我首先讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)一般疑問(wèn)句找出其共性： 1、is that your pencil？ 2、is this your teacher？3、are you a student？ 4、is she your friend？5、does she work in a hospital？通過(guò)這幾個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般疑問(wèn)句的特點(diǎn)，此時(shí)，教師幫助學(xué)生歸納總結(jié)。即：要用yes/no回答的句子就是一般疑問(wèn)句。把陳述句變成一般疑問(wèn)句的方法是：(1) 把be（am、is、are）can、shall等詞提到句首；(2

5、)把my變成“your”；把i“we”變成you后也要把a(bǔ)m變成are. (3) 沒(méi)有be（am、is、are）can、shall等詞時(shí)，要在句首加do(主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)加does)無(wú)論出現(xiàn)什么樣的句子，學(xué)生一般都會(huì)根據(jù)這幾條較容易地變成一般疑問(wèn)句。1、my name is bob. is your name bob?2、im from china. are you from china?3、hes from australia is he from australia?4、she comes from germany. does she come from germany?（加does要

6、去掉comes的s）5、they are from france. are they from france ？6、we come from china. do you come from china？6、she works in a hospital .does she work in a hospital？會(huì)變一般疑問(wèn)句了，就劃線(xiàn)部分提問(wèn)的題型就解決了一半，要先想出疑問(wèn)詞是什么，用疑問(wèn)詞替代劃線(xiàn)部分，再按變成一般疑問(wèn)句的方法變句子，還要注意大小寫(xiě)的問(wèn)題。1、my name is bob. what is your name?2、im from china. where are you fr

7、om?3、hes from australia. where is he from?4、she comes from germany. where does she come from?5、they are from france. where are they from ？6、we come from china. where do you come from？7、she works in a hospital. where does she work?英漢對(duì)比記憶合理通過(guò)漢語(yǔ)英語(yǔ)的比較，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到所學(xué)外語(yǔ)的本質(zhì)特征，掌握英語(yǔ)與漢語(yǔ)的異同點(diǎn)，在比較中，練習(xí)區(qū)分易混和易出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn)。這樣外語(yǔ)

8、教學(xué)就會(huì)事半功倍。例如，對(duì)于學(xué)生容易混淆的人稱(chēng)代詞，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的教學(xué)就可以利用漢英比較。人稱(chēng)代詞是說(shuō)人，也就是誰(shuí)；物主代詞是說(shuō)東西或人的主人，也就是某某的；漢語(yǔ)物主代詞比人稱(chēng)代詞多了一個(gè)“的”字；英語(yǔ)是另外一個(gè)不同的詞。人稱(chēng)代詞： i you he she it we they形容詞性物主代詞： my your his her its our their名詞性物主代詞：mine yours his hers its ours theirs形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別是形容詞性物主代詞后面還要有名詞。名詞性物主代詞后沒(méi)有名詞了，學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)的記憶，輕易的就記住了人

9、稱(chēng)代詞和物主代詞。評(píng)價(jià)恰當(dāng)天天向上教師上課要形成一種模式，讓學(xué)生有規(guī)律可尋。要在課堂教學(xué)中練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)，還要兼顧語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以便于教學(xué)，易于學(xué)生接受。借助簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)，不僅有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，而且可以利用學(xué)生的理解力，促進(jìn)其自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。這樣可以學(xué)得快，記得牢，提高學(xué)習(xí)效率。除平時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，還要對(duì)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)的、行之有效的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法也要相對(duì)固定，形成一種模式，引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。要能兼顧全班同學(xué)，只要學(xué)生努力，就能達(dá)到要求，也就是俗話(huà)說(shuō)的，蹦一蹦，就能摘到果子。有效的檢測(cè)是了解學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的一種手段。從中可以發(fā)現(xiàn)哪些地方掌握不好，以便于以后的教學(xué)。我們都知道三毛和席慕容，三毛在讀初中時(shí),作文極好而數(shù)學(xué)極差,幾次考試都不及格，為了對(duì)得起父母和老師,她硬生生的把數(shù)學(xué)題死背下來(lái)，三次小考，數(shù)學(xué)都得了滿(mǎn)分,數(shù)學(xué)老師認(rèn)為她成績(jī)的提高是因?yàn)樽鞅祝捎诶蠋煒O不負(fù)責(zé)的處理方法，三毛終生走不出心靈的陰影。席慕容同她一樣，初中時(shí)，國(guó)文也出奇的好，但數(shù)學(xué)相當(dāng)糟糕。幸運(yùn)的是她有一個(gè)睿智而又有愛(ài)心的老師，把事情處理的很好。數(shù)學(xué)老師睿智的愛(ài)，成為席慕容生命中溫馨的記憶。三毛和席慕蓉都是我們深?lèi)?ài)的女作家，卻有不同的人生道路，這與她們年少的數(shù)學(xué)老師有很大的關(guān)系。我真正感到了做為老師社會(huì)責(zé)任的重大，我們即使達(dá)不到慕容的數(shù)學(xué)老師的水準(zhǔn)，也絕不能做三毛的“數(shù)學(xué)老