1、pep小學英語第八冊教材解析本冊是小學階段最后一冊課本，為了便于老師有足夠時間，幫助學生梳理、復習整個小學階段，以較好的基礎進入初中階段的學習，教材編寫做了一些調整，刪減了兩個新單元。以前都是一二三單元后是recycle 1，即期中復習單元，四五六單元后是recycle 2，即期末復習單元，本冊把兩個復習單元都放到了最后，做為總復習，是針對小學階段所學的主要功能、結構和語法現象而設計的。一、本冊教學目標能力目標：能夠就長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期旅游活動等話題展開的簡短對話并完成相應的任務。知識目標：能夠聽、說、讀、寫61個短語和單詞、7組句型和4個單句，并復習整個小學階段的學習內

2、容。本冊書的特點：1、新的教學內容少。由以前的六個單元減少到四個單元，教師可以用半個學期，也就是8周的時間，來結束新課的教學，然后用4到6節課，對這四個單元進行階段復習，鞏固所學知識。復習鞏固的課我們可以貫穿著聽、說、讀、寫的評價一起來進行。比如：在復習到高度、長度時，我們可以把比較級的形容詞都歸在一起，來進行復習。然后給他們一些任務，如描述同學、老師、家長、親戚等，并且要求把描述的話語都寫下來，交流一下。復習過去時時，我們可以變換一些形式，比如找一些淺顯、簡單、學生感興趣的卡通畫，幾張在一起，讓學生試著描述一個卡通故事。他們到哪里了？吃什么了？玩什么了？等等，學生已經有這個能力了，通過想象、

3、創新思維，可以復習過去時和其他的一些語言點。2、語言點較為集中。unit 1形容詞的比較級unit 2a看病b人的情感，喜怒哀樂等等。unit 3和unit 4都是描述已經發生過的事情，所用的各種各樣的句型，量比較大，比較有難度。雖然已是小學六年級，但是集中講解語法的方式還是不合適的。我們應該將語言點的教學滲透在精心設計的各種各樣的交際活動、交際游戲、任務型活動之中，使學生真正能做到記得牢、用得上。比如：unit 2 b feelings,老師可以畫六個mask簡筆畫，然后充分利用這六個mask,讓學生用句型how are you？和how do you feel？來問，學生回答im happ

4、y.再講出原因because.有了mask這個場景，就會很有趣，重點是闡述原因。本套教材難點：過去時的用法。教師可以充分利用時鐘、日歷、年歷、畫片等教具，給學生提供表達過去的一些語境。找出、翻閱去年的日歷，告訴學生自己去年發生的一些事。也可以讓學生帶，有心父母會在上面記錄事件，這就提供真實的交流場景，教師引導學生正確表達。老師要多動腦，在不講很多解語法的基礎上，讓學生學得很透，理解得很深刻，用的時候自然會想起用過去時，但不是刻意地去想，而是比較自然地流露，這樣的教學就應該是成功的。二、單元內容介紹unit 1 how tall are you ?height, length, weightun

5、it 2 whats the matter,mike?illness, feelingunit 3 last weekendweekend activitiesunit 4 my holidayholiday activitiesrecycle 1lets take a trip!general revisionrecycle 2a farewell partygeneral revision三、教法建議詞匯：lets learn（詞匯教法建議和以前大同小異，要把重點放在加強詞匯記憶方法的指導、和學生運用詞匯能力的指導，重在培養學生的自主學習能力。）指導學生記憶單詞，引導學生自主學習。如：un

6、it 1比較級的詞匯，這些形容詞以前都學過。a、引導學生通過觀察，得出規律。聽聽做做復習形容詞原級tall, tall, tall, make yourself tall.spell ,復習發音拼寫。compare：老師走到學生中間look! im tall. youre short.（學生懂），比一比，師說im taller than you .然后出示taller, er用別的顏色突出，讓學生猜意思。師接著問who is taller than me?也許有，也許沒有，如果沒有，就可以接著說oh, nobody is taller than me. youre shorter than m

7、e.就又很自然地引出了shorter.老師和學生比較im 27 years old. how old are you? im 14 years old.老師：im older than you. youre younger than me.老師還是和學生比較im older than you, but youre stronger than me.學生會很高興，我比老師強。讓學生看兩組詞比較，找到規律，增強學生成就感。不必反復讀，多展開比較活動。如：排列，排列后表達,正倒都練。教師巧在設計上，把主動權交給學生，讓他們多做比較。再比如：unit 3一般過去時，用兩個時間短語on the week

8、end, last weekend,首先大家談一談what do you do on the weekend?大家就會談到一些動詞短語的原形，然后老師介紹自己的周末活動,自然引出過去式。i usually clean the bedroom on the weekend. last weekend i cleaned my bedroom.把clean和cleaned對比分別貼在黑板上的on the weekend和last weekend下面。同理，在會話交際中，引出其他動詞原形和過去式，也分別貼在黑板上的on the weekend和last weekend下面。讓學生總結規律，然后老師引

9、導學生讀一讀，注意清輔音和濁輔音的區別。unit3 go-went,由四個可以擴展到10多個,注重擴展，培養學生思維能力、想象能力。不規則的read-read,發音正確即可。亦可以逆向方法來教，如看ate good food，讓學生猜是那個短語的過去式，學生很輕松就會猜到是eat good food,這樣學生通過思維轉換，他們自己得到的東西記得會更牢。總之，以學生為主的教學方式，并不意味著讓學生去多講，多重復，而應該是老師在觀念上的轉變，設計能發展學生思維的，能激勵學生內在學習動機的一些學習活動，讓學生思考性地說、探究性地學，b、利用字母組合的發音規律來記單詞toothache。c、在交際情境

10、中教學單詞d、通過查字典，學會自主學習。e、進行書寫速度和正確率競賽。對話：lets talk處理好功能與結構，聽說讀寫的關系。主句型在此部分要求聽說讀寫四會，語法不能刻意教，但語法不能回避，只是怎么教的問題。a、功能結構，同時兼顧unit1，帶米尺、體重計等入課堂。機械不等于沒趣也要進行結構練習，老師走到學生中間，說im _than_you.板書強調than，然后前面加im,后面加you,最后寫taller，然后是形容詞比較級的替換，句子結構一目了然，鼓勵學生多說句子，在學生都很熟練的基礎上再進行小組活動等，不然練的還是好學生，不會的還是不會，活動要照顧到面。b、聽說讀寫，全面訓練。要求一節

11、課能夠聽說讀寫主句型，并能夠在適當的情境中展開會話。有的課結束時僅僅達到朗讀對話，有的到表演對話，目標遠遠沒有達到，一要在真實環境中運用語言，二要有所拓展（如在講過去時的一般疑問句及回答時，在否定回答的后面可以再加上一句，比如：did you read books? no, i didnt. i cleaned my room。），三要體現寫的部分。書和活動手冊都有寫的訓練，設計趣味性、挑戰性的寫的活動（如何練習速度，如何提高準確率。）。c、學用結合，學以致用。group work , pair work ,都是學用結合很好的活動。閱讀：發展學習策略，培養閱讀技巧。不僅是增強輸入量，也是培養學

12、生終生受益的閱讀理解能力。發展學生的閱讀策略比如，如何忽略一些詞、找到關鍵詞，培養學生自主學習能力。處理好四種關系：a、自主與指導掌握好指導的度，不要包攬太多，如指導記錄一些有用的詞；在閱讀后的習題中，有的直接能在原文中找到答案，指導學生直接copy就可以了；讓學生帶著問題在閱讀中中找答案，再引導這個文章的疏通。一切以學生自主為主。b、獨立與合作unit 1，比較難，可采取合作閱讀，看兩幅鯨魚的圖片，然后比較length,weight, teeth ,tail, food, skill。及時指導學生的閱讀，解答學生的疑問，如單詞發音和意思。在比較中閱讀，完成習題。鼓勵學生做疑難標記，大膽提問，

13、向老師求助。老師給予及時評價與鼓勵。c、略讀與細讀小學生詞匯量有限，教師的指導直接影響到學生的信心。學生先粗讀，在老師指導下再細讀，讓學生體驗成功，提高興趣，培養學生內在求知欲。教師集中解決一些關鍵詞，p33，unit 3 b lets read,教師先解決動詞過去式，黑板左側列出動詞原形，右邊列出動詞過去式，但打亂順序，不一一對應，讓學生連線。除了書中的問題，老師可以在每段前提問，引導學生分段閱讀，更有針對性，促使學生搜集整理信息。先粗讀再細讀，幾遍閱讀下來，就讀懂讀透了。先提出簡單問題，再引導學生完成書中問題。d、知識與能力獲得能力同時，也應該獲得拓展的知識。準備閱讀積累本，進行課內外的詞

14、匯積累等。根據學生具體情況做分層次要求：中等學生：讀懂并完成閱讀理解練習尖子學生：能獨立閱讀并完成閱讀理解練習，能朗讀、表演、仿寫等等。中等偏下的學生：在教師或同學的指導下完成閱讀理解練習。語音訓練1、在復習單元音的基礎上學雙元音。（國際音標是拐棍，要幫助學生學會使用拐棍，然后人掉拐棍。）2、注重音、形聯系的訓練。如學習ai字母組合的發音時，讓學生找出更多含有相同發音的詞，找到規律，老然后師出示新詞，讓學生根據規律來讀詞。2、教會查閱詞典，使用詞典。查詞典可根據需要提前。good to know以游戲形式進行，省時高效。feeling,可以讓學生猜一猜連一連，再看書中答案。story time

15、小組閱讀競賽，體現合作。小組表演競賽等。總復習：靈活、趣味、快捷、高效。精心計劃，制定復習方案。（字母等部分）精講多練，培養綜合能力。（設計多種多樣練習）貫穿評價，課堂課外結合。（以小組團體競賽促使學生參與）查漏補缺，防止兩極分化。（時刻防止兩極分化）全面復習，搞好中小銜接。字母復習：在趣味活動中復習：sing,chant, compare關注掌握不扎實的學生聽說讀寫，全面過關。通過評價及時發現問題。詞匯復習：教會學生學習方法，高效記憶。趣味游戲限時速記：如：20個詞，看兩分鐘，看誰記得多。預設任務分類聚詞：如：food歸類，看誰歸納的多。復習音標語音串記：整合語言造句記詞：不能整節課復習詞匯，要分散在每一天的課中。語言點復習：a、巧設趣味復習任務，長練常新。（每組寫一個卡通小故事，用動詞過去式，就是把動詞過去式串起來。）b、開展集體競賽活動，合作互助。（面向全體）c、針對學生薄弱環節，強化訓練。兩個復習單元，與以前不同，有自己的主題、語言