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文檔簡介

1、復習課的教學策略 一、復習課的意義、特點及原則 (一)、意義 “復習”一詞,現(xiàn)代漢語詞典是這樣解釋的:“把學過的東西再學習,使鞏固、提高”?!皬土曊n”是以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法把平時分散學過的知識,進行復習、梳理,使之條理化、系統(tǒng)化,形成知識網(wǎng)絡,并通過一系列的練習,加深學生對知識的理解掌握水平,提高學生綜合能力的一種課型。因此作為“溫故而知新”的復習課不僅有鞏固知識,訓練能力的功能,更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”就是在原有基礎上的提高。 (二)、特點 1、整體性、系統(tǒng)性 2、重點性、典型性 3、拓展性、提高性復習課的基本結(jié)構(gòu): 揭示目標 確定復習內(nèi)容明確復習目標梳理溝通 再現(xiàn)知

2、識 梳理知識 形成網(wǎng)絡 基本訓練應用發(fā)展 綜合訓練 發(fā)展訓練(三)原則 1、基礎性原則在復習中一定要抓住雙基教學,切不可一味的拔高,造成“幾個人”的課堂。2、自主性原則 在復習過程中,要充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生積極、主動參與復習全過程,特別是要讓學生參與歸納、整理的過程,不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現(xiàn):知識讓學生疏理;規(guī)律讓學生尋找;錯誤讓學生判斷。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,激發(fā)學生學習興趣。3、針對性原則 復習必須突出重點,針對性強,注重實效。在復習過程中,一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié),二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內(nèi)容,做到有的

3、放矢,對癥下藥。 4、系統(tǒng)性原則 復習不是炒舊飯,不是把平時學習過的內(nèi)容重復一遍,而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系,使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學生進一步明確各部分教材的地位與作用,揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以復習時,可采用“以線串珠”的方法,把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式,便于記憶與理解。5、精選性原則復習課中例題的選擇,習題的配備必須精心考慮,題目必須有一定的基礎性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性,要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目進行講解或讓學生練習,幫助學生從中找出解題規(guī)律與方法。使學生通過復習有新的收獲、新的體會。6、及時性原則復習過程的每一個環(huán)節(jié),

4、教師要及時地了解學生的復習情況,及時幫助學生排憂解難,及時地反饋評價和矯正學生復習的情況,使每一位學生通過復習都有所提高,有所進步。 7、指導性原則 復習期間學生要復習的內(nèi)容很多,教師應指導學生復習的方法,要幫助學生制訂復習計劃,明確復習目的,確定復習重點,落實復習措施,選好復習方法。還要指導學生處理好課本與復習資料的關系。特別對學習困難生要加強指導。 二、復習課的目的任務1、對所學的知識進行系統(tǒng)整理,理清思路,弄清知識的來龍去脈,前因后果,使之“豎成線”、“橫成片”。形成知識網(wǎng)絡。2、針對復習的重、難點,安排相應的練習,并對學生的學習缺陷進行彌補,消除疑惑,得到提高。3、延伸、拓展知識,使之

5、在原有的基礎上得到提高。4、著眼于發(fā)展,加強學法指導,提高學習能力,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三、怎樣上好復習課復習課是幫助學生整理知識,查漏補缺的重要課時,教學中千萬馬虎不得,要不然會出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。因此,在復習課教學中,教師應將單元中的各個知識點,根據(jù)其發(fā)生過程和內(nèi)在聯(lián)系,通過對知識的分類、整合,構(gòu)建知識網(wǎng)絡,形成知識體系,讓學生通過知識網(wǎng)絡形成高視角的思維結(jié)構(gòu)建立整體意識和統(tǒng)一觀點。1、注重學情分析,摸清知識能力現(xiàn)狀。要在復習時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復,有的放矢地對學生進行教學和訓練,就必須在復習課前了解學生對知識的掌握程度,以便對癥下藥。2、目標要明。一節(jié)復習課必須

6、有清楚明晰的教學目標,才能把握復習的主攻方向。具體說來,一是復習的內(nèi)容要明確。二是目標的層次要明確。對復習的知識給出知道、理解、掌握、應用、會、比較熟練、熟練等不同層次的要求。三是復習要求要明確。對重點、難點、關鍵、疑點及易混淆處讓學生高度重視,學有重點,思有目標。 3、擇例要精。復習中選擇一些恰當、新視覺、最能體現(xiàn)復習內(nèi)容本質(zhì)特征、喚起學生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教,達到溫故知新。擇例時要做到“三性”。一是準確性;符合大綱和教材標高,謹防過深或過偏而加重學生過重的課業(yè)負擔;二是典范性:體現(xiàn)重要知識點,其有“范例”作用;三是綜合性:體現(xiàn)各類知識的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學生綜合能力。一般而言,復

7、習時應精選學生平時漏缺的知識,精選學生易混淆的知識,精選帶有關鍵性、規(guī)律性的知識。4、方法要巧。利用一切有效手段充分調(diào)動學生復習的主動性、創(chuàng)造性,使學生學得輕松、理解得透、掌握得牢。教師指導復習時要做到四點:第一是定調(diào)。給出復習“導引單”,學生依“綱”復習,掌握基本的知識和技能。第二是給法。對復習方法給予具體指導。善于抓住重點組織復習。第三是樹靶。對復習中的疑難問題展開辨論,審視真?zhèn)?。第四是立樣。對辨論的結(jié)果給出是與否的肯定回答,澄清模糊認識,樹立正確觀點。5、訓練要活。訓練是復習課的主要教學活動形式。復習中配以靈活多變的訓練,能達到鞏固知識、理解規(guī)律、強化記憶、靈活應用知識的目的。首先在訓練

8、的內(nèi)容上要活。其次,在訓練層次上要活。再次在訓練形式上要活。6、評價要準。適時、準確進行復習評價,可以了解學生掌握知識、技能程度。教育心理學十分重視教學評價與反饋,認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感,從而強化或激勵學生好好學習,并進行及時的反饋和調(diào)控,改進學習方法。復習完成時,可適當選取數(shù)量適當?shù)念}目進行當堂檢測。 c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91af

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