1、精致紙工，創意精彩談紙工教學中學生創造力的培養【內容摘要】：精致紙工，創意精彩。在勞動與技術教育中，我們應該為孩子們打開想象之門，搭建創新舞臺，點燃創意火花，利用主題活動挖掘創造素材,進行制作比賽探索過程創造，運用紙工創造生活之美。讓學生在學玩結合中體會生活快樂，鼓勵他們走進書本，走進活動，走進生活，體驗創新的快樂。讓精致的紙工為勞動與技術教育這個調色盤幻化出五彩繽紛的圖畫，使勞技課堂活力四射！【關鍵詞】：紙工 創意 書本 活動 生活“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。我們的國家要進步，要強大，必須依靠科技創新這把寶劍，而科技創新又必須有教育的創新為它培養人才，增添后備

2、力量。因此，現代教育學認為，創造力是教育發展的生命力。國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要中對勞動與技術的總體目標指出：“通過體驗和探究,學會進行簡單的技術學習,初步形成科學的精神與態度及其技術創新的意識,具有初步的技術探究能力?！笨梢?，在勞動與技術中培養學生的創新意識是本課程的核心理念。小學勞動與技術這門課程的實踐操作性非常強，技能訓練中注重培養學生的動手能力，提倡手腦并用，這樣的學科理念為培養學生的創新意識創造了機會。紙工，是三年級勞動與技術教育的主要內容。它既可以在課內做，也可以回家做，只要帶上工具，無論在哪里都可以完成，是三年級小朋友喜聞樂見的手工制作方式。因此，我們可以在紙工制作

3、中鼓勵學生增強創新意識，投身創新實踐，探索創新途徑，培養創造力。一走進書本，激勵課堂創新書本是我們實現教學目標的有效載體，它對學習目標、所需工具及制作材料都作了具體介紹。而課堂又是實施勞動與技術課程的教學內容，實現學習目標的主要渠道。我們應該充分研讀文本，并利用文本中所介紹的紙工材料，尋找創造契機，在課堂教學中調動學生創造的積極性，培養創新意識。我們應將創新意識的激發貫穿在勞動與技術教育課堂的激趣導入、過程制作、作品展示和師生評價中，使整堂課都透著濃濃的創新味兒。(一)打開想象之門激趣導入夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的老師，興

4、趣才是成才的搖籃?！蔽覀儜搫撛O各種情境，抓住兒童的心理特點，讓新課導入像一把鑰匙牢牢地抓住孩子們的心，激發他們的學習興趣和求知欲望。學生學習的興趣有了，一定會高高興興地學。這時，我們再引領著孩子們進入紙工的制作實踐，真是興趣黯然，其樂融融啊！教學“會飛的孫悟空”時，我在課堂上和學生玩了個“藏貓貓”游戲。走進教室，我神秘地說：“小朋友，今天老師給你們帶來了一位好朋友，他會七十二變，會騰云駕霧，你們猜他是誰呀？”我話音剛落，小朋友們不約而同地說：“孫悟空！”于是，我把手中的“孫悟空”飛了出去，“咦，我們的好朋友怎么不見了呢？”小朋友們哈哈大笑，高興地說：“老師，他飛走了。”“原來是這樣，小朋友，

5、你們想知道他為什么會飛嗎？今天，老師就和你們一起來用鉛筆和紙做一個會飛的孫悟空?！睕]等我說完，小朋友就開心地說：“好啊，好啊，老師，快教教我們！”于是，孩子們的學習熱情被充分地激發起來，爭先恐后地研究這個“會飛的孫悟空”，并將自己的發現告訴大家。孩子們的創造激情有了，這堂課的輕松教學也就水到渠成了。（二）搭建創新舞臺嘗試制作學習的興趣濃了，學生被興趣癡迷，從被動的“要我學”變為主動的“我要學”， 學習的熱情充分被激發起來。這時，我們還要鼓勵學生從一味簡單的模仿轉變為勇于創新，在勞動與技術的學習過程中大膽想象，積極探索新方法、運用新材料，創造新作品。在不斷地模仿與創作中，學生充分地進行體驗與探究

6、，創新意識和實踐能力進一步得到培養。在制作“茶墊”時，我展示了自己的作品：一個圓形茶墊，貼上了紅色紙繩。這時，教室里發出了“嘖嘖”的驚嘆聲，大家都夸老師做的茶墊很漂亮。我就請小朋友們拿出工具和我一起做圓形茶墊。過了一會兒，孩子們做好了，個個精致小巧。于是，我鼓勵孩子們獨立制作和老師這個不一樣的茶墊。開始動手了，他們有的聚精會神地低頭沉思，有的正專心地畫著圖樣，還有的已經開始剪底板了。沒多久，一只小手高高地舉起來了。我請她把作品放到投影儀上，只見她把茶墊做成了小花形，上面還飛著一只五彩的蝴蝶，我直夸她有創意，會動腦。其他小朋友看了，制作的勁頭更足了。不一會兒，作品擺上來了，有烏龜形的，有蘋果形的

7、，還有立體的呢在老師的鼓勵下，學生利用實踐的機會，創作了很多新作品，這不正是創造力的體現嗎？（三）點燃創意火花師生評價當看到學生那一個個精巧的作品時，我們一定為他們的精彩感到高興。如果這時，我們為他們提供展示的平臺，將自己親手做的作品在同學們面前展示，讓孩子們一起體會成功的喜悅，那更會激起他們心中的創造熱情。當孩子們聽到同伴嘖嘖的贊嘆聲，聽到老師和同學無私的建議，他們一定會興奮不已。閱讀教學中，我們要培養“閱讀期待”。我想，紙工教學亦是如此。只有讓學生產生了樂于探索的動力，才會激發他們進一步學習的愿望。帶著“期待”來學習、創造，孩子們一定會制作出更加優秀的紙工作品。因此，完成作品后的師生評價也

8、是進行創新教育的重要時機。面對同學的贊美，小朋友會變得更自信；面對同學的建議，小朋友又會變得更加謙虛。如果我們適時抓住時機，充分激發創作期待，引導學生再次創作，將會取得很好的效果。在教學“茶墊”時，精致漂亮的茶墊做好了，我對學生制作的步驟和技巧進行了評價，并鼓勵孩子們對作品發表看法。有的小朋友說：“這個茶墊的顏色很鮮艷，但是做工太粗糙了?！庇械耐瑢W評價道：“紙繩貼得很漂亮，只可惜不牢固，如果貼上紙板會更好?！甭犕晖瑢W們的評論，大家對自己作品的優缺點有了更深的認識。這時，我沒有急著結束紙工課堂教學，而是激勵學生進行發散性思維的訓練?！斑@些茶墊真好看，我們可以將他們墊在茶杯下面，既隔熱又美觀，一舉

9、兩得。小朋友想想，它還可以怎么用呢？”真是一石激起千層浪，大家馬上議論開來。小朋友們有的說可以把它放在墻上做裝飾，有的說可以把它圍在一起布置教室，有的說可以貼上小朋友的照片進行紅花競賽，有的說要在婦女節的時候送給媽媽做禮物，還有的說在天熱的季節里可以當作扇子來扇風精彩的創意不斷，這小小的紙工作品卻讓學生的生活變得那樣豐富多彩，真是課了心未了，我們真該為他們的創造力感到高興??！二.走進活動，激勵體驗創新我們的紙工創作，不僅可以在課堂教學中進行創造性地制作，更應該在課外的實踐活動中進行創造性地運用。拓展勞動與技術教育的課堂，創設活動情境，可以更好地發揮學生主動創新的精神，為課堂拓寬外延，給學生創造

10、一個廣闊的體驗天地。（一）挖掘創造素材主題活動在紙工課堂中，我們可以花短短的幾分鐘，開展有趣的主題活動，鼓勵學生發揮想象力，暢所欲言，在認識上進行創新。例如，我們可以拿來一張紙，鼓勵學生想象：“如果老師給你這樣一張紙，你能用它干什么？”學生的答案當然是各種各樣，千奇百怪的。他們有的會結合我們的勞技課程，挖掘紙的美觀功能。例如把它畫上美麗的圖案，當作壁紙來裝飾教室的墻壁；或者折成漂亮的千紙鶴，串成風鈴，點綴窗臺。還有的小朋友會結合生活常識，挖掘紙的書寫功能 記得我在問這個問題時，有的小朋友說：“我要在紙上畫美麗的大森林，再畫上五顏六色的花兒，還畫上嘰嘰喳喳的小鳥。”多美麗的畫面呀！有的小朋友說：

11、“我要把這張紙折成一只紙飛機，飛上藍天，放飛我的夢想?！倍嗝篮玫脑竿剑∵€有的小朋友說：“我會把它做成環保紙袋，給我媽媽裝東西，讓大家一起來保護大自然，保護我們的地球?！倍嗌屏嫉男撵`呀！在這樣的主題活動中，我們可以培養學生對事物的創造性的看法，使他們在制作過程中也能創造性地運用這些材料，做出不一樣的東西來。（二）探索過程創造制作比賽馬克思主義認為：“創造的一般過程是勞動過程，創造力是勞動過程的一種功能表現?！笨梢?，勞動與創造是密切相聯的，創造力需要在勞動過程中培養，不斷地勞動，不斷地探索，可以激發人的創造力。因此，我們可以在實踐應用的過程中進一步培養學生的創造能力，使他們更有想象力，更具吸引力

12、。紙工課堂中，學生完成了紙工作品，這時，我們可以給作品一個展示的機會，進行各種比賽，讓學生在比賽中比較，在比賽中提升。做好了紙飛機，我們可以為孩子們舉行一個“飛機飛行大賽”。學生把自己的得意之作在大賽中亮相，在比賽中體驗成功。很多飛機外形漂亮、精致，飛得也是又高又穩。但是，更多的學生在成功之余又會找到紙飛機的缺點，有的飛上不一會兒就掉下來了，有的飛得不夠高，有的機翼太大了，有的機身太重了獲勝的飛機，我們邀請主人介紹成功的經驗，例如所用紙質、機身長短、機翼寬展等。經過學習，其他孩子也找到了制作紙飛機的竅門，就會再次激發創作的熱情，設計制作出更美觀，更實用的紙飛機來。三.走進生活，激勵實踐創新美國

13、的一位教育學家說：“知識的外延與生活的外延相等?！蔽覀儾粌H要讓學生學習課堂知識與技能，更要結合學生生活，引領學生走進生活，把課外生活與課內知識相結合，發揮優勢，取長補短，在生活實踐中發展學生的創新能力。（一）運用紙工創造生活之美勞技課程的實踐性決定了它的生活性，無論是勞動技能還是勞動作品，都與生活密切相關。生活中鍛煉勞動能力，勞動中培養生活技能。尤其是在紙工課堂中，學生掌握了紙工制作的技能，可以提高生活能力；學生做的紙工作品，更是千姿百態，琳瑯滿目，可以裝點我們的生活，使生活更加多姿多彩。例如學習了彩帶的制作，學生就可以用這些彩帶把節日里的教室打扮得異常美麗，增添節日氣氛；學習了幸運星的制作，

14、他們就把顆顆幸運星裝在玻璃瓶中，送給親愛的媽媽，祝福媽媽年輕漂亮；學習了茶墊的制作，就可以把它墊在滾燙的碗底盤底，保護好桌子，美化環境；學習了紙飛機的制作，他們就為弟弟妹妹們創作了安全實惠的漂亮玩具精致的紙工，用它的輕巧精美點綴了孩子們的生活，為孩子們在生活中創造了美好，增添了樂趣。（二）學玩結合體會生活快樂愛玩是孩子的天性，很多創造也是孩子們在玩中得到的。例如科學家列文虎克在玩耍中發明了放大鏡，又在輕松的玩中發明了顯微鏡，用它發現了微生物，這沒有壓力的玩讓他為人類的科學發展做了很大的貢獻。勞技課堂中，我們也要放手讓孩子們盡情玩耍，在玩中悟出新奇，悟出獨特，創造不一般的精彩來。玩的時候，他們沒

15、有壓力，心情放松，特別是那些沉默不語的學生，看似毫無特別之處，其實他們的想象力超乎尋常，更會做出不一樣的紙工作品來。我經常讓學生想做什么紙工就做什么紙工，這樣做出來的作品是學生在無數次的實踐中探索出來的，更具有原創性和新穎性，增強了學生的生活體驗。玩，既讓他們嘗到了無憂無慮來玩的快樂，又悟出了生活的奧妙。記得有一次，我讓孩子們折好紙扇去操場上玩耍。一個平時沉默寡言的孩子竟然把紙扇合在一起，變成了一朵漂亮的小花。其他小朋友見了，也紛紛效仿。他第一次嘗到了被同學夸獎的滋味，開心地笑了。從此，他漸漸開朗了，做的東西也更加有創意了。沒想到這一玩，卻有了那么大的收獲，真是一舉多得呀！精致紙工，精彩創意。讓我們在勞動與技術教育中