1、新理念指導(dǎo)下對(duì)幼兒園班級(jí)管理方法的探析 摘要：2010年關(guān)于學(xué)前教育的新政策出臺(tái)后，全國(guó)的幼兒教育又面臨著一場(chǎng)重大的變革，如何順應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需要，為幼兒提供專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)，實(shí)現(xiàn)幼兒園所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)職能，很大程度上取決于科學(xué)有效的管理，這是擺在幼教工作者和管理者面前的重要課題。本文將結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策和本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究在新理念下，幼兒園班級(jí)應(yīng)該如何管理 關(guān)鍵詞：幼兒教育 班級(jí)管理 新理念 緒論： 幼兒園是一個(gè)大集體，班級(jí)是幼兒園的組成細(xì)胞，而每個(gè)班級(jí)又如同一個(gè)小社會(huì)，它包含著各方面的內(nèi)容，班級(jí)不僅是幼兒學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更象是他們生活的家園。幼兒教師，不僅是知識(shí)的傳授者，幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引

2、導(dǎo)者，更是班級(jí)的管理者、建設(shè)者，只有創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、溫馨的班級(jí)氛圍，采取科學(xué)合理的班級(jí)管理方法和策略，充分利用各種資源，教師之間分工明確，默契配合，并發(fā)揮幼兒的班級(jí)主人翁作用，才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體、智、德、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)。 1.愛(ài)心是根，讓愛(ài)的教育融入班級(jí)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 愛(ài)是力量的源泉，愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言。作為一名幼兒教師，首先要擁有的就是一顆愛(ài)心，因?yàn)橛袗?ài)，才責(zé)任感，因?yàn)橛胸?zé)任感，才會(huì)讓每個(gè)孩子都快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都有所發(fā)展，這樣的班級(jí)管理才是有效的。 幼兒進(jìn)餐經(jīng)常會(huì)有挑食現(xiàn)象。筆者通常是從愛(ài)的角度上思考，尊重幼兒的飲食習(xí)慣也是尊重幼兒的體現(xiàn)，如果基于對(duì)教師的懼怕，孩子

3、會(huì)吃下去的，但他的心理會(huì)不舒服，不良的情緒也會(huì)影響對(duì)食物的消化吸收。所以針對(duì)不同的情形靈活對(duì)待，施以不同的引導(dǎo)。造成這一現(xiàn)象有兩種因素，一、家庭習(xí)慣所致，二、就是反感，針對(duì)第一種情形，筆者建議用和藹的口氣勸說(shuō)他們，先嘗一口，再吃一勺，最后吃一半的誘導(dǎo)方法，逐漸地改變挑食的習(xí)慣。針對(duì)第二種情況是運(yùn)用榜樣激勵(lì)法，樹(shù)立幼兒身邊的榜樣，看某某小朋友吃得多香啊，從來(lái)不挑食，身體很結(jié)實(shí)，我們都要向他學(xué)習(xí)。當(dāng)教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)、幼兒對(duì)教師的信任和喜愛(ài)達(dá)到一定程度的時(shí)候，幼兒就會(huì)聽(tīng)從教師的勸解，進(jìn)行嘗試，逐漸改變過(guò)去的行為習(xí)慣和認(rèn)知態(tài)度。 給予班級(jí)成員真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，融洽相處，互幫互助，團(tuán)結(jié)一心，凝聚力強(qiáng)，共同探討

4、教育目標(biāo)，交流教育經(jīng)驗(yàn)，分析觀察幼兒變化，做實(shí)做細(xì)家長(zhǎng)工作，也是提高班級(jí)管理的有效手段之一。 2.規(guī)則指引，讓嚴(yán)細(xì)實(shí)的班級(jí)規(guī)則潛移默化地引領(lǐng)師幼的言行規(guī)范。 無(wú)規(guī)矩，不成方圓，有據(jù)可依，才能讓執(zhí)行者目的明確，快捷有效。在幼兒一日活動(dòng)中，活動(dòng)的安排、規(guī)則，秩序都要求教師制定內(nèi)容明確且簡(jiǎn)單易行的規(guī)則，并要量力而行。制定規(guī)則時(shí)盡可能讓所有幼兒都參與進(jìn)來(lái)，以便讓幼兒知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)。用規(guī)則約束幼兒的行為，既實(shí)現(xiàn)資源的合理分配和有效利用，又培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)了幼兒之間的語(yǔ)言交流，形成良好的秩序感，在自然環(huán)境下增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)。 班組成員除了遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度外，也要結(jié)合本班

5、實(shí)際情況，制訂出班組共同遵守的班規(guī)班紀(jì)，并自覺(jué)主動(dòng)遵守，互相學(xué)習(xí)。每學(xué)期預(yù)定開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)、各項(xiàng)教育教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，嚴(yán)密細(xì)致而有實(shí)效性，作為班級(jí)管理的重要組成部分，一定要做到提前制定，目標(biāo)明確，按步驟實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中注重交流、積累，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，及時(shí)調(diào)整，使班級(jí)管理達(dá)到最高的效率。3.情感溝通，讓真誠(chéng)的師生情、家園情搭建穩(wěn)固的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。 感情是交流的基礎(chǔ)，因此，幼兒教師要保持良好的形象，積極樂(lè)觀的心態(tài)，做事能推已及人，換位思考，不急不躁，恰到好處，贏得信任與支持。 首先教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。讓幼兒喜歡，家長(zhǎng)認(rèn)可。言行舉止要表達(dá)自己積極而真切的情感。其次在日常生活和教育活動(dòng)

6、中，認(rèn)真觀察幼兒的情感表現(xiàn)，注意適時(shí)適度的引導(dǎo)。積極主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，分析原因。幫助幼兒形成健康的心理發(fā)展機(jī)制。在開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)時(shí)，注重移情訓(xùn)練，使幼兒從小就有站在他人的角度理解他人情感的習(xí)慣和能力。為他們今后進(jìn)一步的親社會(huì)行為的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 對(duì)待家長(zhǎng)工作我們可以通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家長(zhǎng)建議箱，讓家長(zhǎng)們積極的為如何讓幼兒得到更好的發(fā)展出謀劃策。同時(shí)我們還定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒園的一日活動(dòng)，從而對(duì)教師的工作有更深的了解。通過(guò)置身其中的體驗(yàn)活動(dòng)，家長(zhǎng)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中的不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，從而更好的提升班級(jí)管理工作質(zhì)量。 4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓溫馨和諧的

7、氛圍筑牢班級(jí)管理的根基。 班級(jí)活動(dòng)室是幼兒一日生活中最主要的活動(dòng)區(qū)域，活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接影響著幼兒的情緒變化與活動(dòng)質(zhì)量。首先是教師在室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)上要充分考慮幼兒的審美情趣、心理感受和生理反應(yīng)等特點(diǎn)。適宜的色彩既可以給人安全、溫暖、舒適的心理感受，同時(shí)也會(huì)營(yíng)造一個(gè)民主、自由的活動(dòng)氛圍，對(duì)幼兒的個(gè)性缺陷如依賴(lài)、暴躁、偏執(zhí)、自我為中心、孤僻等問(wèn)題會(huì)有潛移默化的治療作用。幼兒期在顏色認(rèn)知的水平上是隨著他們的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富而不斷提高的，在環(huán)境中增添一些幼兒不太熟悉的色彩，借助生動(dòng)有趣的形式展示出來(lái)，既可以引起幼兒的關(guān)注，又可引發(fā)他們的好奇心和求知欲。活動(dòng)室的色彩設(shè)計(jì)要有助于幼兒保持對(duì)周?chē)畛掷m(xù)

8、不斷探索的興趣，能夠積極地面對(duì)困難，形成良好的意志品質(zhì)等。其次是在班級(jí)要擺放合適的裝飾物。班級(jí)的裝飾物要盡可能地多為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)條件，以發(fā)揮幼兒無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的能力，自覺(jué)不自覺(jué)地吸收知識(shí)，接受熏陶。其一是自然物。其二是幼兒自己的作品。其三是蘊(yùn)含各種信息的圖片展覽。而班級(jí)擺放的家具和玩具，可以是顏色對(duì)比性較強(qiáng)的鮮艷明快的色彩，增強(qiáng)幼兒積極參與室內(nèi)活動(dòng)的氣氛，促進(jìn)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的氣氛。最后是區(qū)域劃分合理。在班級(jí)活動(dòng)室，教師可以和幼兒共同思考，劃分出不同的區(qū)域，為它們起上名字。可以由家具分隔而成，活動(dòng)區(qū)域的主題可以結(jié)合幼兒園課程的五大領(lǐng)域以及班級(jí)每周的主題活動(dòng)來(lái)命名，也可以與幼

9、兒探討的基礎(chǔ)上，來(lái)確定每個(gè)活動(dòng)區(qū)的主題以及活動(dòng)規(guī)則。 進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置時(shí)，教師要依據(jù)本班幼兒年齡的總體特征，關(guān)注個(gè)體差異，使創(chuàng)設(shè)能開(kāi)展多種組織形式的活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒參與集體、小組乃至單獨(dú)活動(dòng)的需要。要?jiǎng)屿o結(jié)合，充分地調(diào)動(dòng)各種感官，調(diào)動(dòng)幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等各方面的運(yùn)用，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒手腦并用，身心和諧，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中去發(fā)現(xiàn)，形成自己獨(dú)有的認(rèn)知。幼兒置身在這樣的班級(jí)氛圍，會(huì)身心舒暢，快樂(lè)無(wú)比。 結(jié)論： 幼兒園班級(jí)管理涉及到生活管理、教育管理、家園工作管理、班級(jí)間交流、社會(huì)活動(dòng)管理等諸多方面。作為一名幼兒教師，筆者深切地感受到，在師資、設(shè)備和資金做保障的前提下，能否充分利用這些資源，使其真正發(fā)揮出應(yīng)有的效能，取決于班級(jí)的管理水平與方法，也是提高幼兒園保教質(zhì)量的基本保證。 參考文獻(xiàn)： 【1】張富洪 全國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“十二五”規(guī)劃教材復(fù)旦大學(xué)出版社2012-7-1 【2】唐淑 虞永平 幼兒園班級(jí)管理南京師范大學(xué)出版社1997-12-01 【3】（美）lave