1、如何克服困難,在體校數學課堂中實施快樂教學 【摘要】 體校學生每天要進行專業訓練，學習文化課的時間相對較少，因此課堂教學是體校學生在校期間學習科學知識，進行思想品德教育的主渠道. 但在教學課堂上又客觀存在著很多問題，如在學習數學過程中，他們普遍感覺枯燥、抽象，如同在聽天書，沒有數學學習興趣. 體校學生，生性好動、天真活潑，善于利用體校學生的這一發展特點，是體校數學課堂中實施快樂教學，提高學生學習效能的關鍵. 【關鍵詞】 體校學生；數學課堂教學；數學學習興趣；快樂教學 一、導致體校學生學習成績差的原因 （一）家庭、社會原因 面對孩子文化課成績不理想，沒有辦法和出路時，家庭的普遍做法是，讓孩子學習

2、體育，為孩子找到一個上大學的途徑. 加之體校學生一般家境富裕，從而使他們產生了依賴性強、懶惰、自私、不能吃苦等心理缺陷，導致了他們在學習上不愿下苦功，稍碰到點困難就畏懼不前，產生厭學、拒學心理. （二）教師原因 部分教師往往認為，體校學生基礎差，又不愿意學習，給他們上課出力而不出成績，經常是上課下課來去匆匆，課后較少深入到學生中去，缺少師生間的情感交流，容易引發學生消極被動的學習態度. 還有部分教師，滿腔熱情地投入到教學工作中，但是學生一直處于啟而不發，讓教師陷入無耐的困境中；測驗考試中，與課堂上或作業中類似的題目，對于學生而言卻成為一道難以跨越的鴻溝，讓老師對教學失去信心. （三）學生自身心

3、理原因 首先，體育生好勝心強，重感情. 因此，每次訓練都要付出過大的體力和精力，加上體育特長生大多自制力差，抵制不了來自同學和社會的不良誘惑，造成了思想、行為上的放縱，導致荒廢了學業，表現為：得過且過，學起來不認真，對自己的學習沒法投放熱情. 其次，體育特長生大部分缺乏自主性、自覺性. 課堂上跟隨教師的慣性運轉，坐等上課，課前不預習，對教師要上課的內容不了解. 上課忙于記筆記或者看熱鬧，不參與思考，聽不出“門道”. 課后不復習，不練習，根本就不能真正理解和掌握知識，更不用說學以致用了. 二、如何克服這些困難 （一）挖掘教材中“快樂因素”，激發學生的學習樂趣 1. 游戲引進，激發學生的學習興趣

4、愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”. 體育生生性好動，好奇心強，有了濃厚的學習興趣，能夠調動學生對學習的主動性、積極性，激發學生的求知欲. 心理學的實驗表明，少年兒童集中注意的時間短，教師要掌握教材內容，不斷地調節的有意注意和無意注意，組織課堂教學，使學生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學動靜結合，既有節奏又有樂趣，這樣，能有效地調動學生思維的積極性. 例如：我在教六年級下冊的統計時，用“石頭、剪子、布”導入新課. 老師和一名學生比賽，另一名學生記分，其余學生齊喊“石頭、剪子、布”. 開篇創設了生動有趣的教學情境，學生主動參與學習，充分利用了教學資源，將復習舊知自然地滲透到游戲中，不僅激發

5、了學習興趣，也為本節課接下來更深入地學習統計知識作好了鋪墊. 2. 活用教材，使用好直觀教具 “基礎差、能力低”是體育生最顯著的特點. 作為體育生的教師可根據學生特點，適當增刪教材，制定適合他們的教材，讓學生學得輕松，提高特長生對數學的學習興趣，讓他們在學習數學的過程中感受到快樂. 3. 鉆研習題，為之量身打造題庫 數學雖不提倡“題海戰術”，但缺少練習是無法學好數學這門學科的. 對待體育生，我們要適當地修改教材，同時也要尋找適合他們的練習. 既要注重他們專項的訓練，同時也要兼顧文化課，練習太多他們沒有充足的時間完成，而且過難的習題會讓學生對數學產生恐懼感，失去對數學學習的興趣. 因此，我們應努

6、力鉆研習題，讓他們在練習過程中找到成功的快樂. 4. 把握課堂，40分鐘出效益 “課堂”是一天中教師與學生相處時間最久的地方. 因此，要培養學生的學習興趣，就要把握好課堂上的40分鐘. 由于體育生學習時間較少，他們大多數學生沒有課后復習的習慣，因此在課堂教學過程中，教師更應重視新知識的重現頻率，讓他們在40分鐘的教學中對新知識和舊知識加深印象. （二）建立和發展良好的師生關系，凝造快樂的學習氛圍 體育生重感情、講義氣，因此良好的師生關系是調動體育生積極參與課堂教學、提高課堂學習效率的前提. 如果教師以身作則，為人師表，嚴于律己，平等待人，課內外都善于接近學生、了解學生、熱愛學生、尊重和信任學生

7、，就能得到學生由衷地理解、信任、尊重、喜歡. 這樣表現在課堂上會使師生之間的感情更加融洽，課堂活動一致，營造一個有利于學習的氛圍. （三）強化學習動機，尋找學習數學的樂趣 動機是影響數學學習的一個重要情感因素，體校學生的學習能力更多被學習動機的不足所抑制. 很多學生認為學習成績上不了臺階是由體校氛圍導致，而不是學習能力問題. 強化學生的學習動機，最關鍵的是引導學生多從自身找原因，分析自身不足，告訴他們勤能補拙，學習不存在僥幸，只有付出百分之百的努力才能換來成功. 因此在教學過程中一定要重基礎，明目標，多肯定，少批評，教師要獨具一雙慧眼，要善于發現學生學習過程中的亮點. 給他們一點信心，只有這樣，才能讓他們在不斷的進步中找到學習數學的樂趣. 學習數學應當是積極的、愉快的和富于想象的過程. 教師“教然后而知困”，在教學中不斷反思、調整，承認體校學生在學習中所存在的困難，分析學生的特點，備好教案備好學生，幫助學生在數學課堂中找到興趣，而