1、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力 口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。美國心理學(xué)家布魯納認為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！睂W(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實的情景中,運用英語進行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。 電教媒體能將抽象的知識想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機地結(jié)合起來，達到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。教師運用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點，突破難點，易于學(xué)生掌握，從而提高他們使用英語的能力。那么，如何運用電教媒體創(chuàng)設(shè)語境來培養(yǎng)學(xué)生

2、口語交際的能力呢？ 一、讓學(xué)生在虛擬語境中想說 小學(xué)生年齡小，活潑好動，反應(yīng)快，處在學(xué)習(xí)語言的最佳時期，新鮮感和模仿能力較強，記憶力好，聽力靈敏。針對這一特點，我在英語教學(xué)中扣住教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，運用電教媒體虛擬語境，學(xué)生仿佛置身于英語對話情景中，教材中抽象的語言知識變成了生活中的人物對話，引發(fā)學(xué)生想說的欲望。如：我在教new welcome to english book 2 unit 3 b.dialogue時，課前制作了虛擬動畫課件，通過多媒體依次將課文中的四幅插圖以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，富有動感的畫面,優(yōu)美的旋律和所要學(xué)習(xí)的對話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這時，我再教學(xué)生學(xué)習(xí)新句

3、型may i have ? yes, here you are./no, sorry. 然后邊依次演示動畫，邊引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)操練，最后讓學(xué)生扮演角色，進行口語交際表演，每位學(xué)生的表演都很精彩。 二、讓學(xué)生在優(yōu)化的語境中常說 電教媒體的教學(xué)功能在于直觀形象地表達事物，使抽象的內(nèi)容變得形象具體，生動活潑，便于學(xué)生掌握。我在教學(xué)中利用電教媒體優(yōu)化語境，彌補圖片的枯:請記住我站域名/ am 6：00 get up; am 7：30 go to school; am 8：00 classes begin; pm 4：30 clean the classroom; pm 5：00 go home; pm

4、 9：00 go to bed， 聽著美妙的音樂，看著精彩的動畫和英文提示，我讓學(xué)生試著用英語口述my school day,教室里頓時英語聲鵲起，學(xué)生各抒己見，這樣學(xué)生語言得到了發(fā)展和思維得到了訓(xùn)練。 三、讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中巧說 學(xué)生學(xué)習(xí)語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進行交際。我運用電教媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)、生活情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生說的機會，讓學(xué)生在有聲有色的語言環(huán)境，積極主動的參與學(xué)習(xí)和運用。如：我在操練句型may i have?時，設(shè)計了兩個情景： 情景1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。 情景2：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩。 我讓學(xué)生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，may i have a coat, please? may i have an ice-cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過或未學(xué)過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。 運用電教媒體教學(xué)，生動形象，富有感染力