1、life is a circle. some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime. in fact, every point on the circle has a soaring tangent.同學互助一起進步（頁眉可刪）項鏈教案范文合集9篇 項鏈教案 篇1一、教學目標（一）知識目標：1、認識11個字，會寫4個字。2、認識偏旁禾字旁“禾”（二）能力目標正確、流利地朗讀課文。能合理搭配“的”的詞語（三）情感目標：了解課文內容，知道大海的項鏈是什么，感悟大海給我們帶來了無盡的寶藏，也給孩子們

2、帶來了快樂。我們要保護我們的環境，保護我們的大海。二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。理解課文。四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件六、教學時間：2課時七、教學過程第一課時一、導入談話同學們，你們看見過項鏈嗎？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？我們去看課文。二、課件出示或者圖片出示本課的插圖老師板書課題項鏈，讓我們去讀課文。三、學習生字（一）初讀課文1、聽老師讀。2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。3、一邊讀一

3、邊圈出本課的生字。（二）學習生字1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。ln yu xio zhe xin h bi w gu hu jn bi de藍 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活 金 白 的2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如學習生字和：音節：兩拼音節，偏旁：禾字旁“禾”，認識禾字旁“禾”結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。（三）我書中的組詞請學生圈出本課中的生字組詞如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可

4、以隨時翻看。四、朗讀生字（一）帶拼音朗讀生字1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。2、學生領讀（一課一領讀）（二）去掉拼音朗讀生字我會讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。第二課時一、復習檢查。找一找游戲：我在那里？規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。二、說一說課文我們前邊學過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中

5、有幾個句號“。”，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“”等。今天呀，我們學習課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學們可要細心呀。三、朗讀課文，初悟課文（一）老師示范朗讀課文看圖片或者課件出示圖片（二）學生自己朗讀課文一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。三、分析課文，深悟課文1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（2個自然段）2、你是怎樣確定的？（這篇課文有2個段落開頭空兩格處）3、同學們齊讀第一自然段（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（3句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有3個句號。）（3）大海什么樣？（藍藍的，又寬又遠

6、）（4）沙灘什么樣？（黃黃的，又長又軟）（5）浪花什么樣？（雪白雪白的）（6）什么是海螺？項鏈教案 篇2設計意圖：數的概念是幼兒在事物間建立兩種關系的總和，其中的一種就是順序關系，它是幼兒學數學前的準備階段。有的幼兒已會按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實際情況，以游戲的形式，設計了此活動。通過這個活動，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠的操作中掌握排序的規律。活動目標：1、通過幼兒動手操作，引導幼兒發現并運用按顏色或形狀等某一特征進行排序的規律。2、引導幼兒幼兒主動、專心地進行操作活動，并講述操作過程和結果。3、有興趣地參加活動。4、培養幼兒比較和判斷的能力。

7、5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。活動準備：珠子（顏色和形狀各異）、繩子、展示架2塊、教師自制的項鏈一條（按顏色排序）、貼絨彩色卡片（與事先穿好的項鏈相對應）、音樂磁帶。活動過程：1、教師戴一條自制的珠子項鏈（按顏色排序），引起幼兒動手制作項鏈的興趣。教師交待制作項鏈的要求：每個小朋友穿一根項鏈，先把繩子的一頭打個結，保證穿好的珠子不會掉，然后一個一個珠子往繩子上穿，這時要動腦想怎么穿才能使項鏈更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把兩頭打結在一起。幼兒分組制作項鏈，老師巡回觀察指導，同時也穿一條按形狀排序的項鏈。2、幼兒各自將自己制作的項鏈掛到展示架上，教師將脖子上戴的項鏈和剛制作的項

8、鏈都掛在展示架上。請幼兒比一比誰制作的項鏈最漂亮。3、教師將幼兒認為漂亮的項鏈掛在另一展示架上，請幼兒說一說：“為什么你覺得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”教師要注意啟發和引導幼兒在仔細觀察的基礎上發現規律（按顏色、形狀排序）每當幼兒說出一種排序的方法，教師就出示一種排序貼絨卡片標志，與幼兒一起分析排序規律，并進行接龍。教師小結：哦，現在我明白了！這些項鏈漂亮，原來是因為它們是按照一定的規律穿起來的，有顏色的變化、有形狀的變化。現在請小朋友按顏色的變體規律或者按形狀的變化規律再來穿一條項鏈，看看是不是比原來的更漂亮些了，好嗎?4、幼兒動手自制項鏈（幼兒可根據自己能力選用一種或兩種方法）教師巡回

9、觀察指導，并適當提問：“你是按什么規律來穿的。”幼兒穿好后，小朋友之間互相觀賞，并對同伴說一說自己是按什么規律穿的，并和原來的項鏈作以比較，讓幼兒感到按一定的規律穿的項鏈更漂亮好看。5、幼兒帶上自制的項鏈在優美的音樂聲中展示，讓幼兒體驗到成功的喜悅。活動結束：“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎 ？”活動延伸：請幼兒找一找在日常生活中有哪些東西是按一定的規律排序的。活動反思：數學能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育

10、，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。引導學生在“玩中學,“趣中練,“樂中長才干,“賽中增勇氣。項鏈教案 篇3教學目標：1、通過作品語言分析瑪蒂爾德性格特點。2、理解人物性格的復雜與統一。3、人物命運包含著的哲理思考。4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。教學重難點：從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含著的哲理思考。課時：1課時教學流程：一、導入（深情感慨地）：她如曇花一現，她如流星一閃，她出盡一夜風頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年讓我們一同走進承載著瑪蒂爾德命運的項鏈。-板書：項鏈二、初讀課文，概括小說的情節這掛

11、熠熠生輝的鉆石相連，這個容貌嬌俏的美麗女子，我們已經在英語課文中與她相識。現在就請大家在預習的基礎上重讀小說，快速概括小說情節。思考一下：a.這篇小說的線索是什么？b.圍繞這個線索寫了幾件事？（學生讀課文）這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學與我們分享一下所概括的小說情節呢？（學生回答問題）總結四字“借”“失”“賠”“識”。板書：失 賠項 鏈借 識三、通過作品語言，分析瑪蒂爾德的性格特征。生活和瑪蒂爾德開了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。（1）

12、新婚后的瑪蒂爾德a、首先，請一位同學為我們來美讀小說的楔子部分。請大家在欣賞的同時，體會一下這部分中哪個詞語反復出現？（播放圣母頌學生配樂朗讀）b、（讀完后）剛才我們已經隨著瑪蒂爾德暢想神游了一番，那么，這兩段文字中哪一個詞語反復出現？生：夢想。（板書：夢想）c、夢想”可不可以換成 “理想”？它表現了瑪蒂爾德什么思想性格？生1：不能。因為理想是建立在現實基礎之上的。瑪蒂爾德整天做白日夢，想入非非，又不去勞動創造，她的夢想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛慕虛榮、追求享受的思想性格。師：非常正確。瑪蒂爾德的夢想工程實際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿足。（板書：虛榮）（2）還債時的

13、瑪蒂爾德那么就讓我們隨著情節的發展，品讀小說的另一整塊心理描寫。課本p17,也就是小說的第五部分：還債時的瑪蒂爾德，看看此時的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。請大家在默讀時找出相關的情節、語句，同桌討論并概括瑪蒂爾德的思想性格。（生討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞師：除了勤勞堅強，你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛之處？（板書：英雄 堅強）（生可能涉及）誠實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。（3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說的常用技法。而我們中國古典小說呢，卻擅長用詩詞或對聯給人物畫像。現在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫一首詩詞，一幅對聯，來描繪、評析她的形象

14、。板書：一夜風光 十年艱辛師小結人物形象：優秀的文學形象都是豐滿的，復雜的。瑪蒂爾德有愛慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。四、人物命運包含著的哲理思考。然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的鉆石項鏈，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小說開頭有一個極重要的細節，大家找到沒有？-“也”，它意味著什么？法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會為目的，不如莫泊桑小說俊友中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來

15、換取暫時的感官愉悅或慰藉。其實，小說中也多次暗示了這一社會風氣。大家可以從小說第四部分-那場改變瑪蒂爾德命運的舞會-中的一些情節來體會。“她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活。”“這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來。”教師：這就是當時的社會。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質上來說，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實質是一樣的。好，現在咱們再來考慮：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？學生：時代的悲劇。五、多元解讀

16、。我們說：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛慕虛榮的性格，源自那個追慕奢華的社會。這是我們今天對項鏈這個文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說中有沒有這樣的語句？“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你。”由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學們現在看看你從這篇小說中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）學生可能涉及的幾種觀點：“勤勞堅強”觀；“誠實守信”觀；“熱愛生活”觀；“純潔高尚”觀；“愛情贊歌”觀；“命運變奏曲”觀（板書：勤勞堅強、誠實守信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊 歌、命運變奏曲）大家討論德十分精彩，但是由于時間的關系，

17、只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。六、結課。她如曇花一現，她如流星一閃。花開剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時，總會做許多看似美妙的夢，多年后驀然回首，卻發現大多數夢是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。最后，讓我們請一位同學演唱光陰的故事來結束這堂課。附板書： 失 賠夢 堅想 虛 英 強榮 項 鏈 雄葛朗臺杜洛阿于 連借 識時 代悲劇項鏈教案 篇4教學目標1、通過對小說情節、人物性格的剖析，讓學生深切體會虛榮心給小說主人公帶來的巨大打擊，記取小說提供的超時空的現實警戒意義。2、引導學生學習借鑒小

18、說主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。3、通過對小說的鑒賞，讓學生領會_別出心裁的結構藝術。4、培養學生聯想和想象能力、發散思維能力。教學重點1、_巧妙的構思和結局的空白藝術。2、人物形象的分析與概括。教學難點引導學生探討_多元化的主題。教學方法質疑、啟發、討論相結合。教學時數2課時第一課時教學目標1、熟悉小說的情節。2、領會_精妙的構思和布局。教學重點體會_結局“意料之外，情理之中”的含義，重點探討_結局的“空白藝術”,讓學生知道什么是“空白”，并在寫作中嘗試這種技法。教學步驟及內容一導入新課：有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時

19、，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。_到此戛然而止，意味悠長。這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學的項鏈一文結局也是如此。（板書題目）二概括_結構（課前讓學生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，了解作者情況。）提問：1._的最后結局如何？從結局往前看，連續發生了哪些事情？明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發現真相附圖：提問：2.從_的內容看，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的“意料之外”，可我們還說它是“情理之中”，這在文中有哪些根據？請同學們找出來并加以分析。明確：文中有三處暗示項鏈是假的。瑪

20、蒂爾德借項鏈時，佛萊思節夫人答應得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。瑪蒂爾德還項鏈時，佛萊思節夫人連盒子都沒有打開來看一下。珠寶店的老板說只賣出過盒子。教師小結：_貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值。文學作品無論長短都須遵循四個字：合情合理。三分析、鑒賞結局的空白_結局除了有意料之外、情理之中的特點外，還有一個特點：空白。_的結局是“實在”的，但同時又是“空白”的，“實在”是說指明了項鏈是假的；“空白”則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。提問：1.瑪蒂爾德聽

21、到佛萊思節夫人的驚嘆后，會有什么樣的想法？故事將會怎樣發展？請談一下自己的看法好嗎？（學生自由交流，然后發表看法。一定不會有統一的意見。）提問：2.使用空白藝術有什么好處呢？請同學們談一下自己的看法？明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長等。提問：3.你能從你所接觸過的_，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認為這樣不好，相反透過空白，還可以領悟到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。這就是空白藝術的魅力。參考例子：1.要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，

22、但寺已在心中了，即深山藏古寺之妙啊。2.畫花襯馬蹄香，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。3.紅樓夢中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好”，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談論不休的話題。4.雨晴（王駕）雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。由蜂蝶過墻產生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？5.小小說德軍剩下來的東西，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。6.琵琶行中，關于音樂的描寫中，有“此時無聲勝有聲”的遐想；繪畫中有“十里蛙聲出山泉”的優美意境。教師小結：_采用了空白的藝術手法。這種手法，是借無形表現有形，賦空白以豐富

23、多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達豐富的生活內容，虛實結合，有無互補，創造出言外之旨，含蓄空靈的藝術境界。如果作者寫出了結局，就不會有我們現在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會降低。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進行了再創造，這不是很好嗎？值得注意的是：運用空白藝術要因情而設，因境而設，刻意追求未必會達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。四.作業布置1.完成課后第四題，寫到作業本上。2.結合寫作第四單元對小說的寫作要求及示例，仿照項鏈的結尾方式，寫一篇小小說，做到周記本上。附板書：項鏈一、結局的空白藝術效果：想象

24、空間大讓人回味無窮使用：因情而設因境而設第二課時教學目標分析人物形象，探討_主題。教學重點分析人物形象。教學難點引導學生多角度地分析_多元化的主題。教學步驟及內容一、導入新課：上節課我們重點鑒賞了_結局的空白藝術，這節課我們重點分析人物形象、探討_主題。二、分析人物形象提問：1、從上節課對情節的分析中大家已經明顯地感覺到：使瑪蒂爾德付出慘重代價的是她的過分虛榮。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態度？（要求學生嘗試概括性的總結）明確：她對豪華奢侈生活的夢想；她對現實處境痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走作者態度：

25、諷刺提問：2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時的法國，女性只有憑借美貌和風姿，才可得到社會的認可；女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，才得到承認。她們毫無獨立價值、社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導地位，追求享樂、愛慕虛榮的風氣彌漫于整個法國社會。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點？（學生自由發言，發表自己的看法，可讓學生聯系現實來談。）提示：現代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒有讓我們感動的地方？例如：（1

26、）賠項鏈的過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的.，她沒有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。（2）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務。她曾向往著被人艷羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的。可她沒有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活。可見，她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。（3）她“一定得去告訴佛萊思節夫人”的心態。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的

27、容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀，多么的平和。由此我們這樣來總結：（可讓學生自己概括總結）瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發展的過程，如果說前半部分表現其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于負責、誠信、維護人格尊嚴”這一側面，作者對她的態度也由諷刺進而變得同情、贊美。二、討論小說的主題小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前尚無權威定論,傳統的看法是：小說諷刺了小資產階

28、級的虛榮心和追求享樂的思想。這里，我設計了幾個題目，同學們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就_的主題發表自己的看法與感受。天堂與地獄得與失、禍與福一夜縹緲夢，十年艱辛苦瑪蒂爾德的懺悔我虛榮，我之過？虛榮心的背后人生無常，我心有主無悔的選擇想說愛你不容易面對項鏈訴心曲（課上給學生時間，寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。）教師總結：多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇_后如果你覺得對你“在以后的人生路上怎么走”有所啟迪，那我們學習

29、此文就有收獲。同時，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實生活中也要多角度、多側面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。三、作業布置從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。a、說說路瓦栽b、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的“追求”？c、說說我們身邊的“瑪蒂爾德”附板書：項鏈一、人物形象二、_主題瑪蒂爾德：愛慕虛榮多元化主題維護人格尊嚴多樣性解讀誠信負責勇敢項鏈教案 篇5目標：1、學習將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能。2、在粘貼時，能將各種顏色間隔開來，正確使用漿糊。3、將做好的項鏈送給媽媽，培養幼兒愛媽媽的情感。4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。5、能呈現自己的作品，并能欣賞別人的作品。活動準備：各

30、色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布活動過程：一、談話引入今天是3月8日，你們知道是誰的節日嗎？媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？二、出示范樣，引導幼兒觀察這是我給媽媽準備的禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的嗎？三、教師示范制作方法：先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿。四、提出制作要求：輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。五、幼兒操作，教師指導及小結師；小朋友想一想送給媽媽項鏈時 準備跟媽媽說一句什么話？六、相互欣賞自己制作好的項鏈。活動延伸：1、提供材料。在美工區

31、中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友 并說一句悄悄話。2、交流討論：媽媽收到項鏈以后教學反思：本次活動的開展，以“愛”為情感線讓孩子通過各種形式的活動來認識了“三八婦女節”這一節日，如何培養幼兒感受愛、學會愛、表達愛，引導他們知道：愛也可以通過另一種方式來進行表達，而不單單只是語言，這是我們需要思考的。因此，我選擇通過借助“給媽媽做項鏈”這一生活化情景化的方式，來告知幼兒另一種表達情感的方式。在這次活動中，我覺得運用給媽媽做項鏈這一活動充分調動了幼兒活動的積極性，在活動的過程中幼兒充分投入，每一個幼兒都能自己動手操作，體驗快樂；活動后，將自己做好的項鏈送給媽媽，而且進一步感受到與媽媽之間濃濃的愛，使幼

32、兒已有經驗、認識都得到了進一步的提升。項鏈教案 篇6活動內容：媽媽的項鏈活動目標：1、學習正確使用剪刀的方法和技能，并能用剪直線的方法將吸管剪成同樣長短的小段。2、練習串吸管的技能，發展手腳協調以及手部肌肉動作的靈活性。3、加深對媽媽的情感，并能用簡短的語言表示出來。活動準備：1、剪刀、彩色塑料吸管、細毛線。2、自制項鏈范例。3、幼兒已學會唱歌曲“好媽媽”。4、歌曲錄音磁帶。活動過程：一、開始部分師：今天，我的媽媽過生日，媽媽非常辛苦，也非常喜歡我，我做了一串美麗的項鏈（出示項鏈范例）。準備送給媽媽還要對她說“媽媽，您辛苦了，”你們的媽媽也很辛苦，而且也很愛你們，你們想不想做一串項鏈送給她？通

33、過教師的提問，激發幼兒對媽媽的情感以及完成作業的興趣。二、基本部分1、請幼兒觀察項鏈，并回答項鏈是用什么材料做的，是怎樣做成的。教師逐一出示所需材料：吸管、剪刀、細毛線。重點講解演示剪吸管的技能：請小朋友用左手拿著吸管頭部，右手握剪刀在剪刀能開后將吸管頭部放入刀口用力剪一下，吸管就剪斷了。2、交待要求，幼兒操做，教師指導。師：請小朋友自己來做一條項鏈送給你的媽媽，剪的時候，注意剪下的吸管要一樣長，多剪一些，各種顏色的吸管都要剪。串的時候要注意顏色的搭配。幼兒操作，放背景音樂好媽媽教師重點提醒幼兒注意安全，不要將手指放入刀口，也不能隨便剪其他的東西。3、教師總結。師；小朋友想一想送給媽媽項鏈時，

34、準備跟媽媽說一句什么話？三、結束部分師：請小朋友收好自己的項鏈，回家后送給媽媽。活動延伸：1、提供材料。在美工區中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友，并說一句悄悄話。2、交流討論：媽媽收到項鏈以后。項鏈教案 篇7一、活動目標：1. 在故事情境中，幼兒感知三個為一組的排序方法，嘗試并運用幫小動物穿項鏈。2. 能在活動中體驗幫助別人的快樂。二、活動準備：1. 教師自制ppt一份。2. 項鏈設計圖三份，自制項鏈三條。3. 水果操作圖片若干。三、活動過程：(一)、故事導入，鞏固間隔排序經驗。1. 認識朋友，ppt師：今天，我帶了一個非常好聽的故事，我們先來認識一下故事里的主人公吧，小刺猬拉亞。（師出示ppt1

35、）師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里，可是，有一件事情總是讓它非常的煩惱。因為，森林里的小動物都害怕它身上的刺，不敢接近它。每天，小刺猬拉亞只能一個人孤單的到果園里去摘果子，一個人在家里安安靜靜的用晚餐。（師出示ppt2、ppt3、ppt4、ppt5）2. 初步感知規律。師：有一天，拉亞從果園里找來了許多的小豆子，你們看看，這些豆子有什么不一樣呢？幼：（顏色不一樣，大小不一樣。）（ppt6）師：小刺猬看著這些顏色、大小不一樣的豆子，它想了一個好主意。“對了，我可以用這些豆子串成一條美麗的項鏈。師：拉亞的手非常的巧，它串呀串呀，一條項鏈穿好了，咱們一起來看看，好嗎？幼：好。師：你覺得拉亞的項鏈美

36、嗎？你能不能把這個美麗的秘密告訴大家？幼：。師小結：小刺猬拉亞的項鏈是按一個紅豆子，一個綠豆子，一個紅豆子，一個綠豆子的規律穿成的，真漂亮！（二)、發現、感知三個為一組的排序規律。師：拉亞很高興，帶著這條美麗的項鏈出門了，森林里的小動物看到拉亞帶著項鏈，都很羨慕拉亞，小動物們說：拉亞，拉亞！快幫我們也穿一條漂亮的項鏈吧！拉亞說：別著急，別著急！你們一個一個來哦！1.小鴨的項鏈。師：拉亞先幫小鴨子穿成了一條漂亮的項鏈。我們來看看拉亞是怎么設計的呢，（師出示小鴨子的項鏈。）師：原來小鴨的項鏈也是用各種顏色的豆子穿成的。他用了幾種顏色的豆子呢？是哪三種顏色呢？幼：(3種，紅、黃、綠)師：你覺得拉亞給

37、小鴨子設計的項鏈美嗎？美在哪里呢？它是按什么規律穿成的呢？幼：師：（出示小鴨項鏈的設計圖）小鴨的項鏈是由三種不同顏色的豆子手拉手做好朋友穿成的，那什么顏色的豆子排在第一呢？誰排在第二？誰排在第三？幼：師：這三種不同顏色的豆子手拉手，手拉手，一起穿成了這條美麗的項鏈。2.小兔的項鏈。師：這時候，小兔等不及了，拉亞拉亞，我也想要一條項鏈，看這次拉亞為小兔設計的項鏈是怎么樣的？（師出示小兔的項鏈）師：小兔的項鏈是用哪些蔬菜穿成的啊？幼：（青菜、蘿卜、蘑菇）師：小兔的項鏈是用三種不同的蔬菜穿成的，真漂亮。師：但是，你們看這條項鏈有些地方漏穿了，趕快找找看哪里漏掉了？那我們一起來幫助他們吧。幼：（問號的

38、地方）師：青菜的后面應該接著誰呢？蘑菇的后面接著誰呢？那蘿卜的后面又接著誰呢？（請個別幼兒說說，并說說為什么是它。）師小結：看，在你們的幫助下，拉亞用三種不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜項鏈送給了小兔。（師出示小兔項鏈的設計圖）3.小猴的項鏈。師：拉亞還做了一條水果項鏈呢，項鏈中有哪些水果呢？師：可是這條項鏈拉亞只穿了一半，那誰愿意上來幫忙呢，幫這條項鏈穿好呢？師小結：這條項鏈是用三種不同的水果手拉手做好朋友穿成的，真漂亮，拉亞把它送給了小猴！（師出示小猴項鏈的設計圖）(三）、運用規律，給森林里的小動物穿項鏈。1. 師：森林里的其他小動物們看見了，都爭著想要項鏈，我們一起來給其他小動物做

39、項鏈好 嗎？幼：2. 師：拉亞給我們準備了許多水果，讓我們一起來做水果項鏈吧。那我們來看看有哪些水果 呢？幼：（蘋果、水梨、菠蘿、西瓜、草莓）3. 師：拉亞說讓我們做一些三種水果手拉手的項鏈，因為森林里的小動物都特別喜歡。4. 師：那你會選擇哪三種水果手拉手呢？幼：5. 師：（出示制作項鏈的操作材料）在制作項鏈之前，請你先想好用哪三種水果， 那我們一起去做三種水果手拉手的項鏈吧。6. 幼兒操作，師巡回指導。7. 師請穿好的幼兒先掛上來，看看哪一串項鏈特別漂亮。8. 個別幼兒介紹。9. 小結：原來有規律的項鏈看起來既整齊又漂亮。10. 師：森林里的小動物收到我們做的項鏈肯定會很開心的，我們一起去

40、送項鏈吧！項鏈教案 篇8教學目標理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；體會小說精心的構思和巧妙的布局。教學重點與難點重點：體會小說精巧的構思難點：心理描寫對刻畫人物的作用教學時數一課時教學過程導入新課提問：世界三大短篇小說之王是誰？明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說項鏈（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。檢查預習1、提問：這篇小說的線索是什么？明確：項鏈2、提問：圍繞項鏈主要寫了幾件事？明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發現項鏈是假的。3、請一位同

41、學用自己的語言把整個故事情節簡略地復述一下。投影出示教學目標這節課我們主要解決兩個問題：1、理解細膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用；2、體會小說精心的構思和巧妙的布局。研析新課（1）心理描寫對刻畫人物的作用小說藝術的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么_所著力塑造的人物是誰？是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法？明確：著力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，主要采用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？明確：是心理描寫。請大家從文中找出心理描寫的有關語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格？教師歸納總結。a：第一部分中的七個“夢想”

42、：從衣、食、住、行等方面寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理。b：舞會部分中的四個“陶醉”：一連用了四個陶醉寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。c：十年艱辛部分中的一個“回想”：十年艱辛并沒有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見其虛榮心是如何深入骨髓。心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質，而_正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點_極為成功，體現了作者不凡的藝術造詣，也增強了小說的藝術魅力。（2）、小說構思的精巧這篇小說的藝術魅

43、力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現在小說構思的精巧上。提問：這篇小說的構思獨特在何處？（學生討論）教師歸納總結。先設伏筆，后明真相。項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。a、借項鏈時，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以。”b、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，“佛來思節夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項鏈不是什么貴重物品。c、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。這樣描寫就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。高潮

44、迭起，動人心魄討論_的高潮小結：小說的結尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節高潮。投影：“高潮這一概念不局限于故事情節和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點錯位。”美學家王朝聞戛然而止，耐人尋味作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發現那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續寫。學生討論如何續寫，并比較哪種結尾好。文中結尾好，因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時小說的結尾不僅是一個深刻的懸念

45、，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。事雖偶然，理卻必然作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個極細小的事件造成的，其實，偶然中蘊涵著必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時整個社會的風尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執著不變，因此她的悲劇是必然的。因此瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是資產階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產物。如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。這篇小說是通過一個偶然的可悲的故事來揭示追求虛榮的小資產階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會的詛咒和嘲弄。布置作業寫一篇500字左右的_，續寫后面發生的故事。項鏈教案 篇9教學目標a、理解曲折的情節

46、、巧妙的布局及其表現主題的作用。b、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。c、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。教學重點目標a、b教學難點目標c教學設想1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。2、通過品析_的出人意料而情理之中的結尾，失項鏈的偶然與必然，開頭六段背景的描寫來理解情節的作用；通過背景與借項鏈失項鏈來理解心理描寫，通過分析討論賠項鏈還債務明真相來領會把握主題的方法。3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與體會技法。4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。教學過程設計第一課時教學

47、要點1、整體閱讀訓練與檢測2、品析、討論情節3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象一、導入、出示目標從預習提示中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發學生的探究的興趣和熱情，同時消除預習提示所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。二、整體快速閱讀訓練要求：理清小說的情節，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。三、整體閱讀練習與檢測一字詞選擇正確的注音寒傖（a、chanb、chen)謄（a、tengb、juang）租賃（a、linb、len）褶（a、zheb、zhe）面面相（qu）氣(gai)_(wei)幕(an)淡根據解釋寫出詞語因為自己的樣子不

48、如別人而感到慚愧（）因失望失意而引起不愉快的情緒（）二、簡要回答下列問題1、按什么順序組織的？2、小說以什么這線索來將情節串連起來？3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。4、給分開的各個部分加上小標題。5、根據小標題簡要概括復述情節（不看課本，用自己的話）。明確：（一）1、b、a、a、b、覷、慨、帷、黯2、a、自慚形穢b、惆悵（二）1、事件的自然進程2、項鏈（物線）3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統一）5、不能照本宣科，需概括四、品析、討論情節的安排（一）、梳理情節、理解情節設置的巧妙十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）、中小資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個