1、點亮童書路,燃起寫話情 摘 要 閱讀是寫話的基礎。童年需要生活在童年的故事里，缺失童年閱讀的童年是不完整的。為培養學生良好的閱讀習慣，為寫話奠定堅實的基礎，我校低年級教師進行了題為以為載體，指導低年級親子閱讀的策略研究的小課題研究。本文根據自己的實踐與研究來談談在教學實踐中的具體做法。 關鍵詞 寫話 閱讀興趣 教學實踐 中圖分類號：g623.2 文獻標識碼：a 1激發課外閱讀興趣，讓學生遨游閱讀的海洋 “興趣是最好的老師”，有了興趣才有動力。要引導學生課外閱讀，首先必須重視激發學生課外閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導學生進入課外閱讀的天地。 1.1沒有結局的故事，激發孩子主動閱讀

2、的欲望 一年級上半學期的孩子剛入學，生性好動，沒有幾分鐘能端坐于課堂，識字量比較少，很難進行自主的課外閱讀活動。我們不能讓這段時間成為孩子課外閱讀的“盲區”。為了提高孩子們閱讀的興趣，讓他們養成良好的閱讀習慣，在開學拼音教學階段時，可以從故事入手。開學第一個月，教師從網上下載了許多童話故事，早晨到校后、課間、午間，一有空就播放給孩子們聽，孩子們表現出了極大的興趣。第二個月，每天利用中午時間繪聲繪色地講述精彩生動的小故事，孩子們一聽教師要講故事，好奇心個個被激發了起來，都會豎起小耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光。在他們聽得津津有味時卻戛然而止了，每天的故事故意講不完整，經常講頭留尾一個個懸念，吊起了學

3、生的“胃口”。然后再繼續向大家推薦這個故事的出處。沒有多久，班中就出現了一部分“嗜書如命”的小書迷。不用多說，孩子們書包里慢慢就多了各類童話故事書、成語故事書等。教室里圖書角的藏書也越來越多了，課間，總能看到一些小不點擠在圖書角借書看。 1.2家長參與的閱讀，養成孩子每天閱讀的習慣 光靠在學校的閱讀，是遠遠不能達到課程標準要求的閱讀量的。還要充分利用好家長這一資源，使孩子們回家后在家長的輔導下進行課外閱讀。于是，在開學初，我們就制訂了親子閱讀活動方案，設計了親子閱讀記錄卡。開學第一個月的家長學校活動時，我們和家長分享了親子閱讀方案，發放了親子閱讀記錄卡，并仔細指導家長如何帶著孩子進行親子閱讀，

4、同時，告訴家長學校將在期末時評選“書香家庭”、“讀書小明星”、“優秀家長”等，以此激勵家長親子閱讀的積極性。 1.3周五固定的課堂，吸引孩子好奇的眼光 每周五的語文課，我們把它定為七彩語文課堂。這天，我們一起進行七彩語文的學習與交流，孩子們奶聲奶氣地吟誦“樂樂牛唱童謠”，津津有味地閱讀“乖乖兔讀故事”，各抒己見地討論“棒棒虎游天下”，聚精會神地欣賞“花花蛇小書架”，神情專注地傾聽“嘰嘰雞大講堂”， 七嘴八舌地交流“旺旺狗學表達”，饒有興致地暢游“飛飛馬游藝宮”豐富多彩的內容，吸引了孩子們。短短的四十分鐘，在不知不覺中快樂度過。這一堂課，給孩子們帶來的不僅僅是有趣的內容情節，更是把孩子們引上了一

5、條神奇的閱讀之路，讓孩子們流連其中，樂而忘返。 2踏上童言童語征程，讓學生成為童話的主角 語文課程標準在第一學段對學生提出的“寫話”的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！币蚨儩崒W生的寫話動機，激發學生的寫話興趣，提高學生的寫話能力，培養學生的創造精神，鮮活學生的情感世界，應是每個低年級語文教師不可推卸的責任。如何讓學生能在寫話的世界里“自由舞蹈”呢？下文在這方面進行了探索。 2.1放形式，不拘一格 有趣的童話，幼稚的詩歌，淺顯的議論文，短小的記敘文，什么文體都不限，什么體裁都可以；看圖作文、拼音作文、繪畫作文、錄音作文，請大人代筆什么形式都

6、鼓勵，同樣一幅畫面，在不同的小朋友心中就有不同的觀察所得與感受，站在不同的角度，定位不同的方向，只有這樣寫出來的文章才能不拘一格，充滿生機，讓人愛不釋手。 2.2放內容，滔滔不絕 兒童的生活世界是七彩的，兒童的心靈世界是豐富的。兒童又具有與別人分享想法和感情的天生愿望。而寫話對于他們來說，無疑是一種展示生命色彩、再現生活真實、交流思想感情的極好的形式。教師們應因勢利導，放任孩子們自由地發揮，愛寫什么就寫什么。只要能說出來，寫出來，各自在自己原有的表達基礎上前進，說什么，寫什么都可以。對生活開放，對自然開放，對學校開放，對課堂開放，對每個人開放，也許老師不經意的一句表揚，一句批評，一句鼓勵，一個

7、微笑，也許同學間不起眼的一個矛盾，校園里一朵美麗的鮮花，班級里一個有趣的活動都是他們寫作的素材，只要愛寫，肯寫，就一定能多些，善寫。 2.3放情感，童真童趣 由于學生生活經歷不同，興趣愛好不同，個體情感體驗也會有所不同，就是對同一件事、同一種物、同一處景，不同的學生也會有不同的看法。因此，我們就要引導學生把自己的認識和體驗“原汁原味”地表現出來，不強加給學生諸如“中心明確、內容具體”之類的要求，讓學生成為自己思想感情的主人。我們不該用成人的眼光來看待孩子的語言，否則會束縛孩子的天性，抹殺孩子的童真。 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉。”作為語文教師，我們有責任培養并指導學生去進行課外閱讀，提高他們對語言文字的駕馭能力，為寫話訓練打基礎。通過一年來的實踐研究，我班孩子的閱讀和寫