1、課堂教學中小學生數學應用意識的培養策略目錄目錄1摘要1abstract21 引 言32 數學應用意識的定義43 小學生數學應用意識培養的重要性44 小學生數學應用意識問卷調查結果分析55 小學生數學應用意識培養策略探究65.1 教師自身的數學應用意識和能力亟需提高65.2 課堂教學是培養小學生數學應用意識的關鍵65.3 重視社會實踐活動75.4 改革小學數學考試內容和方式76 結論7參考文獻8附錄：小學生數學應用意識調查問卷9致謝10課堂教學中小學生數學應用意識的培養策略摘要本文首先介紹數學應用意識的定義、內涵及其特點，小學生應當具有數學應用意識的重要性，通過調查問卷揭示了當前我國小學生缺乏運

2、用數學意識和能力解決實際數學問題的現狀，最后提出培養小學生數學應用意識的策略，為學生今后的發展鑒定基礎。關鍵詞：小學生；數學；應用意識；策略the classroom teaching strategy of cultivating primary and middle school students mathematics application consciousnessabstractthis paper first introduces the definition, connotation and characteristics of mathematics application

3、consciousness, pupils should have the importance of mathematics application consciousness, through the questionnaire reveals that the current our country elementary school students lack of mathematical consciousness and ability to solve practical mathematical problems of the status quo, finally brin

4、g forward the strategy of cultivating primary school mathematics application consciousness, future development appraisal foundation for the students.key words: primary school students; mathematics; application of consciousness; strategy1 引 言數學能夠培養與提高人文素養和科學素質，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，小學數學是九年義務教育的基礎學科，

5、新課程標準也把培養學生的數學意識作為一個重要的目標之一，因此必須對小學生數學應用意識和應用能力的發展足夠重視，從小加強學生適應社會的能力。新課程標準非常重視學生應用意識的培養。學生學習數學不能僅僅停留在掌握知識的層面上，要學會應用。課堂教學中教師要重視培養小學生的數學應用意識，應當指導學生觀察生活并從中發現數字信息，感受數學的無窮魅力；引導學生從實際中發現數學問題，并鼓勵學生自行運用數學知識解決發現的問題，從小培養學生的數學應用意識。2 數學應用意識的定義 數學應用意識是指人在觀察事物，分析其現象與問題時，主動地從數學的角度去考慮，并運用數學方面的知識與方法，努力嘗試解決問題的傾向，數學應用意

6、識可看作是是一種意向和精神狀態。人們在遇到一些可以數學化的實際問題時，腦海中產生一種意識，即運用自身掌握的數學知識和思想方法去嘗試解決這些問題，進而找到解決這些問題的最有效的數學方法，數學應用意識是主體運用數學方面的觀念和方法去解決現實問題的思想意識，它體現了人的主動性。 新課標對數學應用意識進行了系統的描述，為小學生理解和運用數學應用意識提供了指導理論，熟讀新課標可知，小學生數學應用意識包含以下內容:數學信息存在于現實社會的方方面面，數學廣泛應用于社會各個領域；主體運用數學方面的觀念和方法去解決現實問題的思想意識；學習新的數學知識時，主體能主動聯想現實背景，并研究其應用價值。3 小學生數學應

7、用意識培養的重要性數學來源于生活，又運用于生活。使學生在以后的學習和工作中能夠運用數學意識解決實際問題，這是數學課堂教學的根本目的。課堂教學中應當使學生做到學以致用，培養學生的數學應用意識，使學生主動運用數學化的思維方式去發現問題并解決問題。數學的應用意識，是一種心理傾向性，是在實際中能夠主動、自動地運用數學思想方法尋求解決問題的途徑和策略，當接受了新知識后能主動探索新知識的實際應用價值。小學數學是九年義務教育的基礎學科，新課程標準也把培養學生的數學意識作為一個重要的目標之一，培養小學生的數學意識非常重要，具體表現在以下幾個方面：培養21世紀高素質人才的實際需要在小學數學教學中，強調數學應用意

8、識的培養，己成為我國新課程改革的基本取向。現行數學課程目標開宗明義，強調數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的基本素養。在教學中，教師要注重培養學生觀察和認識周圍事物間的數量關系與形體特征的興趣及意識；通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決實際問題；應該讓學生明白數學是來源于現實世界，反過來又應用于現實世界的道理，并盡可能地展現數學是怎樣從實際背景材料中抽象出來的，又怎樣應用于解決實際問題的全過程，有目的、有計劃地培養學生的數學應用意識。提高教學效果的客觀需要小學數學是基礎教育的

9、基礎學科，是培養與提高人的文化素質和科學素養的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。我國傳統的小學數學教學，過多地強調數學化后的結果，過于強調“數學是理性的音樂”和“數學是科學的語言”，總是把它們作為現成的知識來教，只教給學生定義、規則和算法，忽視了數學發展過程，使學生只知其然而不知其所以然，把數學單純理解為符號變換，使數學教學脫離實際的現象，導致學生厭學，更不能做到學以致用，嚴重影響了教學效果。體現數學的應用價值數學學科的發展在一定程度上要靠數學應用的推動。實踐是檢驗真理的唯一標準，數學的應用“優化”了實踐，使實踐趨向于最優化和理性化。數學應用與實踐活動密不可分，在“實

10、踐創新再實踐”循環往復的過程中體現數學的價值。數學應用的需要當前社會對數學能力的要求已不再局限于通常所說的計算能力、空間想象能力和邏輯思維能力，而是要看是否具有數學符號變換的能力、數學抽象的能力以及數學應用的能力，當前社會的發展對數學應用意識提出了新的要求，即是否能應用數學知識進行創造性思維、提出新穎的方法去解決實際問題。數學應用能力的形成有賴于數學應用意識的確立。4 小學生數學應用意識問卷調查結果分析為了了解小學生數學數學應用意識的概況,以便在今后的教學中更好的培養學生的數學應用能力和應用意識。筆者通過對某市兩所學校的500多名學生進行了問卷調查（見附錄），其結果分析如下：多數學生不喜歡數學

11、，尤其是不喜歡數學應用題，這部分學生占到了調查學生的70%，調查發現：討厭數學應用題的學生多余討厭數學的學生。這部分學生普遍認為，數學應用題與計算題、證明題一樣，只是一種出題形式，應用題一般題目較長、過于復雜，考試中極易丟分，會使很多學生產生畏難情緒。有60%多的學生認為自己有將數學知識運用到生活中的意識，但由訪談得知他們對數學的應用大多是購物等只涉及最基礎的加減乘除的知識或是對個別知識的簡單應用，而很少有綜合應用多項知識的問題，究其原因主要是學生知識面窄，對一些復雜問題接觸較少。要培養學生的數學應有意識還有很長的路要走，究竟應該如何在教學實踐中充分發展學生的數學應有意識，值得每一個數學教育工

12、作者深入思考和研究。5 小學生數學應用意識培養策略探究5.1 教師自身的數學應用意識和能力亟需提高教師應當具有有較強的數學應用意識和能力才能培養學生這方面的能力，數學課堂教學中，教師應多舉一些現實社會中的實際例子，少一些純粹的數學問題，使學生在數學學習過程中，潛移默化的得到熏陶。學校應當在教師入職之前對其進行數學應用課程的培訓，使未來的小學數學教師有較強的數學應用意識和應用能力；其次，學校應當鼓勵、支持數學教師提高學歷或者是再學習，提高專業素養；最后，在培訓數學老師的課程方面，學校應當適當增設對教師數學應用意識培養的課程。5.2 課堂教學是培養小學生數學應用意識的關鍵(1)精心設計課前活動，讓

13、小學生提前感受數學知識數學教師應當精心設計課前活動，在課前讓學生主動發現生活中的數學，了解數學知識的由來，理解數學來源于生活，并應用于生活，激發小學生學習數學知識的興趣，為學生數學知識框架的構建積累必要的經驗。(2)讓學生了解數學的應用價值小學生的生活經驗不足，對數學的應用價值不了解或者是了解到不夠全面。教師在教學過程中，不僅應該關注學生對于數學基礎知識、基本技能以及數學思想方法的掌握，而且還應讓學生了解數學對于人類發展的應用價值。(3)讓學生運用數學發放從數學角度去觀察事物事物在現實社會中千姿百態，從數學的角度觀察現實社會中的事物，探究其中的規律，才可能尋找到解決問題的數學方法，這也是數學應

14、用意識的集中體現。在教學過程中，教師除了鼓勵學生從數學的角度觀察、用數學的語言描述周圍事物和現象外，還應為學生提供盡可能多的具有原始背景的數學問題，讓學生從中去尋找相關的數學信息，并用數學語言表達出來。(4)為學生創設運用數學方法解決問題的情境當前大部分的小學的數學應用題設計的條件充分、解題方向明確、答案唯一、與實際的聯系簡化，數學意義更是一覽無遺。這樣的數學應用題無法很好地培養小學生的數學運用意識，因此，教師要認真分析小學數學與社會生活的聯系以及在現實社會中的應用現狀，精心設計數學問題的解題情界，提供學生運用所學知識解決實際問題的機會，讓學生體驗數學的應用價值。5.3 重視社會實踐活動讓學生

15、親身參與實踐是最有效培養學生數學應用意識的方法。有關數學方面的課外實踐活動幫助學生在其過程中認識數學的應用價值，使學生潛移默化的養成數學應用意識。在社會實踐活動中，學生要想從數學角度解決好問題，需要在老師的指導下翻閱和搜集各種相關資料和信息，并對數據進行處理，還要通過小組討論共同解決問題。在社會實踐活動過程中，學生不僅可以感受數學知識的無窮魅力，體驗數學與社會實際的密切聯系，提高學習數學知識并在實踐中運用數學知識的興趣。5.4 改革小學數學考試內容和方式要培養小學生的數學應用意識，首先小學數學教師應當足夠重視對學生數學運用知識的培養。除了教師的教學觀念要改變之外，還必須改革數學考試的內容和方式

16、。目前，小學數學的考試主要是對數學知識點的考核，教師只對學生傳授數學知識以應對考試，而學生的應用意識卻被忽略了。考試內容和方式應當在一定程度上進行改進。考試的命題原則應當從注重考查知識轉變為考查能力，考試內容方面，應增加應用數學知識的考查，可以設計一些與社會實際密切相關的問題或者是主觀開放題；考試的方式方面，可以增加一些實際操作的考查內容，而不是書面考試內容。6 結論課堂教學中教師要重視培養小學生的數學應用意識，應當指導學生觀察生活并從中發現數字信息，感受數學的無窮魅力；引導學生從實際中發現數學問題，并鼓勵學生自行運用數學知識解決發現的問題，從小培養學生的數學應用意識。培養學生數學應用意識并不

17、是一件容易的事，也不是一墩而就的事，它需要教師在課堂教學中始終重視，學生也應主動從實際生活和學習中主動培養數學應用意識。參考文獻1伍秀紅.培養小學高年級學生數學應用意識的實踐與研究d.濟南:山東師范大學,2005:137.2倪習龍.小學生數學應用意識的培養j.教學與管理,2007:94-117.3董宏源.小學生數學應用意識的培養j.考試周刊,2011:59-60.4封杰.論高等教育中英語專業的通識教育j.考試周刊,2011:22.5趙艷會.高師數學專業學生數學應用意識和能力培養的對策研究d.貴陽:貴州師范大學2009:32-34.6田克平論高中數學教學中學生應用意識的培養j.新課程(教育學術)

18、,2007:40-43.附錄：小學生數學應用意識調查問卷學校 年級 問卷采用無記名方式，主要了解小學生群體情況，不作為評價個人的依據。為使信息真實、可靠，希望同學認真回答每一個問題。最后真誠感謝您的配合。1.你喜歡上數學課嗎？（）a很喜歡b較喜歡c不喜歡2.你認為學習數學的主要目的是。（）a訓練思維；b升學考試；c將來就業需要；d生活需要。3.是否愿意對一道題進行多種解法的探索？a愿意并付諸行動；b愿意但很為難；c不愿意，認為沒必要。4.在數學考試中最怕做的題是？a計算題；b應用題；c證明題；d其他。5.你喜歡做數學應用題嗎？（）a非常喜歡：b喜歡：c不喜歡：d非常害怕。6.你對生活中的數學有興趣嗎？（）a很有興趣；b比較有興趣；c完全沒興趣。7.你（）會用數學語言描述周圍出現的數學現象。a總是；b經常；c偶爾；d很少；e從不。8.你在學習新的數學知識時（）會探索其應用價值。a總是；b經常；c有時；d很少；e從不。致謝在論文即將完稿的這一刻，思緒萬千久久不能平靜。時光荏苒，歲月如梭，即將告別母校邁向社會。回顧過去，學習生涯的點點滴滴似乎還在眼前，但離別已不遠。在這我想首先感謝我的論文指導導師，在我論文寫作過程中，老師給我提出了很多的寶貴意見，