1、五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些古代文言實(shí)詞、虛詞。2、 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者樸素、洗煉、自嘲、自賞的語(yǔ)言風(fēng)格。3、 情感目標(biāo)：了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、理解文章內(nèi)容。2 、學(xué)習(xí)作者樸素、洗煉、自嘲、自賞的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：作者樸素洗煉的語(yǔ)言風(fēng)格。課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)設(shè)計(jì)思路（課文分析）教學(xué)過程中， 以點(diǎn)撥為主， 讓學(xué)生多練習(xí)誦讀。重點(diǎn)掌握與理解課文有關(guān)的詞語(yǔ)，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。課文內(nèi)容了解大意即可，不必逐字對(duì)譯。有些句子如“曾不吝情去留”“其言茲若人之儔乎”等，只要了解整體意思即可，不宜過細(xì)。作者生平及時(shí)代背景不

2、宜講得過細(xì)。還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考本文多用否定句的寫作特點(diǎn)。陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格貫穿文章始終，教師可設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)學(xué)生從其性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進(jìn)行分析，通過討論填出內(nèi)容。這一練習(xí)不僅能幫助學(xué)生理解本課的寫人方法，而且可以引導(dǎo)學(xué)生背誦。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入新課宋朝有位詩(shī)人被后人稱為“不為五斗米析腰”的人。有誰(shuí)了解這位作家？我們學(xué)過他的那些作品？（ 歸園田居導(dǎo)入）我們今天再來學(xué)習(xí)他的一篇作品五柳先生傳。二、研讀課文1、 自讀質(zhì)疑：教師點(diǎn)拔：這位五柳先生可是一位性格鮮明的人，同學(xué)們一讀就知道了。請(qǐng)先自讀課文。讀出聲來，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫。有問題可以問老師。

3、2、 齊讀感悟教師引語(yǔ)：讓我們齊讀課文，讀出感情。3、 理解內(nèi)容（翻譯）（學(xué)生前后桌四人為一小組合作學(xué)習(xí)）請(qǐng)同學(xué)借助課文下注釋自讀自譯， 將不懂的問題提交小組討論， 小組不能解決的疑難問題再提交全班討論解決。之后老師用課文中一些重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句提問全班同學(xué)， 了解同學(xué)們對(duì)課文意理解情況。請(qǐng)同學(xué)們歸納要掌握的重點(diǎn)詞句。（ 1）許：處所，地方。（ 2）詳：詳細(xì)地知道。（ 3）因：就。（ 4）以為：以之為，把它作為。（ 5）焉：語(yǔ)氣助詞。（ 7）不求甚解：讀書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的解釋上過分深究。（ 8）會(huì)意：對(duì)書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)。（9）性：本性。（ 10）嗜：愛好。（ 11）舊：老朋友。（ 1

4、2）或：有時(shí)。（ 13）置：準(zhǔn)備。（ 14）招：邀請(qǐng)。（ 15）造：往，到。（ 16）輒：就。（ 17）盡：喝個(gè)盡興。（ 18）期：期望，希望。（ 19）曾不：竟不。（20）吝情：舍不得。（ 21）環(huán)堵：房屋四周。1堵，墻壁。（ 22）蕭然：空寂。（ 23）短褐：粗布短衣。（ 24）穿，破。（ 25）結(jié)，縫補(bǔ)。 （ 26）晏，平靜，安逸。（ 27）如： 的樣子。（ 28）終：結(jié)束。（ 29）戚戚：憂愁的樣子。（30）汲汲：心情急切的樣子。（31）茲：此，指五柳先生。（ 32）若人：此人，指五柳先生。（ 33）儔：類。（ 34）銜觴：喝酒。觴，酒杯。（ 35）以：來。（ 36）樂：使 快樂。（3

5、7）志：心意，志向。4、 尋讀探究教師引語(yǔ)：通過幾遍朗讀，我們對(duì)五柳先生有了個(gè)大體認(rèn)識(shí)，你眼中的五柳先生是怎樣的人？盡可能依據(jù)文中的語(yǔ)言想像出來。帶著問題再讀課文，小組邊讀邊討論。小結(jié)五柳先生思想性格：閑靜少言 ，不慕榮利不慕榮利讀書：好讀書，不求甚解，率真放達(dá)，愛好志趣飲酒：性嗜酒，期在必醉安五柳先生貧樂道寫文章：常著文章自?shī)噬顮顩r：環(huán)堵蕭然，晏如也5、 品讀交流教師引語(yǔ)： 陶淵明以自賞自嘲的語(yǔ)言寫出了自己淡泊名利、 安貧樂道、 悠然自得的形象，語(yǔ)言特別有味。你最喜歡哪一句？找出來進(jìn)行賞讀。學(xué)生交流，師生共賞共品。（ 1） “好讀者書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！辈荒軆H理解為一種讀書

6、方法 , 即不死摳字眼 , 而力求真諦 . 它還與作者的“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的, 是一種求知的滿足與精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食?！彼炔磺竺?, 也不求利 , 只求精神上得到安慰的體現(xiàn)。這正是他率真自然性格的反映.（2）“性嗜酒，家貧不能常得?！蔽辶壬谖蹪岬氖浪咨鐣?huì)里特立獨(dú)行，內(nèi)心必有許多愁苦，寄情于酒， 這是他使自己得到解脫的一種方法。 他飲酒時(shí)“造飲輒醉”“既醉而退， 曾不吝情去留”， 也是他率真放達(dá)的體現(xiàn)。（3）常著文章以自?shī)?，頗示己志五柳先生才華出眾， 著文章不是要給別人看, 更不是要獻(xiàn)給統(tǒng)治者去求得官祿, 而只是“自?shī)省保?這正是他不慕榮利的體現(xiàn)。這與世人的追名

7、逐利形成了鮮明對(duì)比，使這個(gè)身處污濁2社會(huì)而保持高風(fēng)亮節(jié)的五柳先生形象使人欽佩萬(wàn)分。（ 4）“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。”不僅寫出了他的窮困潦倒，而且含蓄地說明了作者以古賢顏回自比，表達(dá)了自己追求高尚的道德情操， 以及安貧樂道的思想?；铎`活現(xiàn)地刻畫出一個(gè)雖處于貧苦之中卻悠閑自適、淡泊名利的隱士形象.6. 錢鐘書先生在評(píng)論五柳先生傳時(shí)曾說過“不字為一篇眼目”你認(rèn)同他的觀點(diǎn)嗎？為什么？九“不”“不”字為一篇眼目“不知何許人也 , 亦不詳其姓字 ”“不慕榮利 ”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“不求甚解 ”“家貧不能常得 ”“不蔽風(fēng)日 ”“曾不吝情去留 ”總結(jié)“不”（否定句）的作用：作者言

8、“不”， 正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑， 引人入勝。課文總結(jié)：7. 本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳， 五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。 全文不足二百字， 語(yǔ)言樸素洗練，看似平淡卻寓意深刻， 五柳先生不慕榮利， 追求恬淡安逸的生活，向往樸實(shí)淳厚的民風(fēng)，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。這與他在桃花源記的追求和理想是一致的。8. 熟讀成誦教師引語(yǔ)：好句子就要背下來，師生同讀佳句及段落，當(dāng)堂背誦。三、能力拓展教師引語(yǔ)：東晉以后，很多文人欣賞陶淵明的人生態(tài)度和生活方式，以陶淵明自況，這正是中國(guó)文

9、人張揚(yáng)個(gè)性、自我欣賞的“風(fēng)骨”。下面，我們?cè)倏匆黄仙嶙詡?。老舍自傳舒慶春，字舍予，現(xiàn)年四十歲。面黃無(wú)須。兩歲失怙，可謂無(wú)父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空地。幼讀三百篇，不求甚解，斷學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，湖口四方，教書為業(yè)，繼學(xué)師范。每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮也。二十七發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時(shí)養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無(wú)花亦不忍棄。書無(wú)所不讀，全無(wú)收獲，并不著急。教書作事均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點(diǎn)出息。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，想一想兩篇傳記在語(yǔ)

10、言風(fēng)格上有什么相似點(diǎn)？課堂設(shè)想：只要能體會(huì)到作者的自賞、自嘲、自得、自樂即可。教師引語(yǔ)： 其實(shí)， 同學(xué)們也可以學(xué)習(xí)這種自賞自嘲的笑調(diào)，寫出自己的個(gè)性風(fēng)采。 老師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，做個(gè)樣子給大家介紹自己?！拔逋崩蠋焸髀犇赣H說， 當(dāng)我初來人間，哭聲震天， 家人以為是個(gè)白胖丫頭，不料卻是一個(gè)瘦弱小子。父母先盼我事事爭(zhēng)強(qiáng)故名曰“強(qiáng)” ，后又覺爭(zhēng)強(qiáng)有悖謙讓之德，毅力才是成事之器，遂改名為“毅” 。或受易名之累，雖想以毅力助爭(zhēng)強(qiáng)，然力有不逮，愛音樂，五音不全；3喜書法，一手爛字；羨畫家，不會(huì)涂鴉 追時(shí)尚趕潮流，卻不愿改變自我丟失本真 于是以讀書為樂，與莎翁交流，與太白同醉，與易安唱和，與余秋雨神游，望思接千載，神通萬(wàn)里。立三尺講臺(tái)，難守本分；不迷信于舊規(guī)，而有志于挑戰(zhàn)。不僅課上揭秘，而且課外探源，每有所悟，輒手舞之，足蹈之，樂不可言。生嘆曰：羅老師有童心之純真，無(wú)師道之尊嚴(yán)，與我們“五同”為伴，戲稱為“五同老師”。何謂“五同” ，曰：同讀、同學(xué)、同思、同議、同樂也。教師引語(yǔ)： 同學(xué)們也來介紹一下自己吧， 可以是完整的小傳， 也可以