1、優質參考文檔更新觀念開拓進取 百花齊放的音樂課改 滎陽市第四小學 20PP.6 更新觀念開拓進取 百花齊放的音樂課改 滎陽市第四小學位于滎陽市工業路北段，始建于 20PP 年，在校學生 2366 人， 48 個教學班。幾年來，學校以“厚德誠信、博學創新為校訓，堅持以德 立校、和諧理校、科研興校、質量強校的治校方略，以“好習慣就是好學生，有 進步就是好學生的 評價理念，四小全體教職工團結奉獻、 求實創新、 追求卓越， 學校各方面工作都取得了顯著成績。我校音樂學科課改實驗以來，認真貫徹?課程改革指導綱要?，樹立“一切 為了學生的開展的教育思想， 以音樂課程標準為指導， 積極探索全面深入實施 課改的

2、方法與途徑， 加強教師教學觀念和方法的指導， 努力提高我校音樂教育教 學水平，在社會及家長中間贏得了一致好評， 為滎陽市的音樂課改樹立了一面旗 幟，我們的具體做法是：一、提高教師自身能力合理分配師資力量 學生心目中的老師需要有廣博的知識，廣博的知識儲藏可以使音樂教師文 化底蘊豐厚起來，視野更加開闊。知識的更新，可以不斷調整知識結構，積累知 識，適應教學需求。只有教師的知識豐富了，教師的教學魅力才能得以顯現，教 師才更具個人魅力。同時教師要不斷提高教學必備的專業技能，如：唱歌、樂器 演奏、創作、指揮等，以適應新課程下教學的多標性、變動性、復雜性，更好地 表現教師的自主性。為此，我校每學期都組織一

3、次音樂教師根本功比賽。比賽內容分為聲樂、 鍵盤、舞蹈、試唱、說課等內容。對于比賽，每位音樂老師都非常重視。我校共 有七位音樂老師，每個老師都有自己的特長，有的鍵盤好，有的聲樂好，有的舞 蹈方面較為擅長。對于自己的薄弱工程，在課余時間，老師之間互相學習，刻苦 練習。把比賽當成是歷練自己的臺階， 通過比賽， 音樂老師的根本功都得到了不 同程度的提高。在分配音樂老師方面， 結合每個老師的性格特點及專長， 將活潑愛動的袁老 師、張老師擔任低年級音樂課，能力較強，音樂素質較好的馬老師、周老師擔任 中年級音樂， 性格內向根本功較好的田老師擔任高年級音樂等。 這些音樂老師都 非常熱愛自己所從事的教育事業，能

4、投入教學工作。不僅學識廣博，精通業務， 而且寬厚、仁慈，對學生極富耐心，能溫和、親切、平等地對待每一個學生。二、打破常規更新觀念作為一名新型音樂教師，既要認真鉆研教材，還要精心設計教法，既要關 注學生的情感、態度價值觀的取向，又能關注音樂課知識和技能目標的實現，教 師只有把情感拋向學生，彼此溝通了情感體驗，才能創造出最正確的審美情境，學 生才能在無拘無束美好的心境下，不由自主地走進音樂天地。1、課改從小節、細節做起： 傳統的音樂課問好方式是：師：同學們好！生：您好，您好，老師您好！ 為了鼓勵老師們創新， 打破傳統， 我校要求每位音樂老師創作一首自己的師生問 好歌，老師們興趣盎然，有的老師在創作

5、中參加了律動拍拍手 GGG, 跺跺腳 GGG，有的把學生熟悉的兒歌進行改變加工，例如：采用?蝸牛與黃鸝鳥?音 調改變的歌詞： 叮鈴叮鈴鈴聲響起了， 我們大家快快做做好， 共同唱響美妙的歌 曲，大家心里好快活。老師老師向您問個好，同學同學你們大家好，我們一起唱 起歌呀，愉快的音樂課開始了， 開始了！這樣的問好方式既表達了音樂課的特色， 同時在上課開始，就讓學生感受到了音樂的獨特魅力，把學生帶進音樂的殿堂。2、改善教學方法 傳統的音樂教學方法主要有：練習法、欣賞法、演示法以及講授法、談話法 等，作為新型的音樂教師，并不是完全摒棄原有的教學方法，而是要用這些教學 方法來培養學生的音樂興趣愛好和音樂審

6、美能力 。應該摒棄的是利用這些教學方 法為音樂知識技能的訓練效勞。我校的幾位音樂老師做得很好。 通過學習，她們利用奧爾夫教學法中強調的 從節奏入手進行音樂教育，并且強調要結合語言節奏、動作的節奏來訓練和培養 學生的節奏感。例如：在學唱第一冊歌曲?你的名字叫什么?時，根據孩子們剛 到一個集體中互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點在上第一節課時，袁老師 首先讓孩子們進行自我介紹。學生進入三四年級以后， 漸漸參加音準的訓練， 在 讀準節奏的情況下，加上音準，從易到難進行試唱。3、注意學科綜合性學校要求音樂老師注意要音樂與舞蹈 、美術、戲劇、文學、影視等進行結合， 這對學生綜合素質的培養和提高很有幫助

7、。一年級學生欣賞民樂?龜兔賽跑?，音樂時間很長，學生注意力較難集中， 如果讓學生邊聽音樂并把自己想到的畫在紙上的話，情況就大相經庭 ，學生興趣盎然 ，他們的作品多姿多彩 ，獨一無二 。欣賞四年級?采 茶舞曲?時，為了幫助學生更好地理解作品 ，教師利用多媒體教室 ，欣賞舞蹈?采 茶舞曲?，改變了以往欣賞課中單一欣賞音樂的模式 ，學生對作品的理解更直接， 更深刻了。六年級?音樂之聲?這一單元中，老師通過向大家介紹電影故事情節， 并截取影片中經典的幾個片段：瑪利亞教孩子們唱歌? doremi ?、木偶戲?孤 獨的牧羊人?、上校深情演唱的?雪絨花?，以影片的方式呈現給學生，讓學生 從更深層理解這些歌曲

8、所表達的意境。三、深化教學改革提高課堂效益 多年來，我校一直致力于素質教育的實施，不斷深化教育教學改革。 20PP 年，我們經過積極探索，大膽實踐，構建了研、教、聽、評四位一體的教師群研 模式。即教研組充分利用每周四下午的教研時間， 圍繞一節課進行研究討論， 從 教學模式、 教學策略、教學方法等方面深層次探索， 推選出一名教師上這節示范 課，再反應矯正，實現研、教、聽、評的良性循環。從而到達課下蓄勢待發，課 上厚積薄發，并能夠做到舉一反三、觸類旁通，切實增強靈活駕馭課堂的能力， 提高課堂教學效益和質量。 08 年以來，為使研、教、聽、評四位一體的教師群 研模式在探索、 實踐中不斷完善， 我們制

9、定了科學的實施方案， 進行了廣泛的動 員，充分調動了每位音樂教師參與這項活動的積極性， 改變了局部教師怕上公開 課、教改課，怕讓別人評課、 不愿聽課、 不會評課的不良傾向。 通過活動的開展， 教師認識到教學過程是一個動態過程， 備課時， 不再一味地模仿別人的做法， 而 是注重創新，備出具有個性的“活教案；聽課時，教師記下教學中的閃光點， 問題的研究點，教學改良的潛在點，為教學工作中的學習、交流和教研所用；教 師的課后感做到了有感而寫，重在反思，這些日積月累的“反思已成為教師用 心血寫出來的珍貴的教學資源。四、開放音樂教學評價 音樂課的評價對學生具有鼓勵、導向等作用，在以往的音樂評價中，學校不

10、再讓教師通過學生唱一首歌，吹一首樂曲來給學生評分，這樣做的弊端是顯而易 見：一、使學生對音樂課的理解產生偏差 ，認為音樂課就是唱唱歌、吹吹曲； 二、 不能客觀反映學生的特長狀況；三、不能反映學生學習音樂的態度。而音樂本身 就是一種特殊能力，學生可表現為這方面強，那方面弱，作為教師，應該用辯證 的開展觀點看待學生，應多縱向地和學生的過去比，及時地肯定學生的，想方設 法使他們積極參與評價過程。畢竟學校培養的不是音樂家，不是音樂專業人才， 更是培養學生對音樂的興趣，接受美的熏陶。因此，在每學期期末時，學校讓每位音樂老師根據自己所教的不同年級制定自己的評價方案，通過比擬，我們認為以下這兩種方案措施得當

11、，效果顯著。1、每學期一個主題例如元旦或者六一，組織班級聯歡會。每個小組根 據組員的特長編排一至三個節目，形式不限，但必須是全員參與。聯歡會結束后， 教師對每個孩子的表現進行綜合評價， 不僅僅給孩子劃個等級，還要對學生的表 現寫評語，進行鼓勵。2、根據我校實施的綜合素質評定方案，結合音樂課，高年級同學可以進行 自我評價和小組評價。自己先對自己本學期所掌握的音樂技能技巧或者是音樂知 識進行評價，然后再由本小組成員進行小組評價。 要求每位學生不管是對自己還 是對別人，都要做到客觀、公平、公正。例：一年級音樂評價方案：1、學習態度學習情感、興趣、及參與度。按照平時記錄的課堂紀律，歌曲學唱情況，欣 賞

12、表現，創編能力，課堂樂器演奏能力，音樂知識學習運用能力等綜合評定。具 體指每課或每教學階段教師對學生、學生與學生進行的及時性評價活動，累積各 種獎項如：得星數。20%2、根底知識對本學期音樂知識的掌握。用問答的形式進行考核。10%3、模仿節奏1GG |GGG |GGGG | GGG |2oG |oG |oG |G- |教師預先抽出1條節奏，教師先示范一次，請學生模仿。10% 4、聆聽音樂，感受情緒隨播放的音樂?火車開啦?即興走步或舞蹈，動作優美，符合音樂情感情。10%5、演唱表現自選一首本學期所學過歌曲中最喜歡的一首歌曲， 利用自然的聲音有感情地表演唱。30%6、演奏表現用常規課堂打擊樂器一一

13、碰鈴，為歌曲?我有一只小羊羔?伴奏。10%7、小組評價10%附：一年級音樂評價表班級：時間:姓名學習 態度根底知識節奏聆聽演唱演奏總評音樂課改以來，我校的音樂教學工作取得了可喜的成績。我校的周丹老師 所執教的?獸王?獲鄭州市優質課二等獎，馬良可老師執教的?春天舉行音樂會? 獲滎陽市優質課一等獎，并于九月份代表滎陽市參加鄭州市的說課比賽， 張炎玲 老師所執教的?動物說話?獲得滎陽市優質課一等獎，第三協作區的音樂教師來 我校聽田祎颯老師執教的?亞洲音樂弦歌?，給予了高度的評價。課改的實施，帶給我們欣喜的同時，也讓我們感到一些困惑。例如：在新課程實施過程中，多媒體課件以其豐富的表現能力、巨大的容量、

14、 良好的交互性、極大的共享性，贏得了師生的青睞。在學校每學期一次的課堂技 能大比武活動中，音樂老師都用到了多媒體，但是每次聽完一節節精美的音樂課 后感慨之后便是疑惑不少。不管是以舞蹈為主題的舞蹈課，以音樂為主題的音樂 課，還是綜合音樂課和音樂欣賞課等，整節課下來，幾乎是課件范唱和伴唱，很 少見到老師的精彩示范。2、在教學中，適當的綜合是必要的，但是個別音樂老師把握不好這個度，超過了這個度，課堂中，就削弱欣賞音樂演唱歌曲這個內容， 就出現了目標不明 確、重點不突出、主次不分的問題。3、個別老師對新課標理解不透徹，新課標刪去了“過分專業化的根本樂理 和視唱練耳的技能訓練是符合素質教育要求的。因此，有的音樂老師老師認為： 現在音樂課可以不要音樂根底知識教學和技能的訓練了， 只要重視學生學習興趣 的培養；課上可以無視學生的收獲，只要學得有興趣，就能到達學生“主動參與 的效果，發揮學生的“主體作用了。例如：在聽?搖籃曲?一課時，教師自始自終讓學生跟著錄音帶模唱，沒有 老師教唱