1、求一個數比另一個數多或少百分之幾的應用題說課教學設計The teach ing desig n of practical problem teac hing in which one n umber is more or less tha n the otherrrs J inTai Cot Ion求一個數比另一個數多或少百分之幾的應用 題說課教學設計前言：小泰溫馨提醒，數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科， 從某種角度看屬于形式科學的一種，在人類歷史發展和社會生活中，數學發揮著不可替代 的作用，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。本教案根據數學課程標準的要 求和針

2、對教學對象是小學生群體的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的 設想和計劃、并以啟迪發展學生智力為根本目的。便于學習和使用，本文下載后內容可隨 意修改調整及打印。求一個數比另一個數多或少百分之幾的應用題是求一個數是另一 個數的百分之幾問題的發展，是在求一個數比另一個數多（或少） 幾分之幾的基礎上教學的。這種問題實際上還是求一個數是另一 個數的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出， 需要根據題里的條件先算出來。解答求一個數多（少）百分之幾 的問題，可以加深學生對百分數的認識，提高用百分數解決實際 問題的能力。由于學生已經充分學習了分數應用題和簡單的百分 數應用題，根據我以往

3、的教學經驗和學生的反饋情況來看，大部 分同學已能夠較準確的掌握數量關系。而且分數應用題和百分數 應用題從解題思路和解題方法上講是一致的，所以引導學生利用 知識的遷移類推能力，解決此類問題已經具備了一定的可行性。二、說教學重難點教學重點：熟練掌握解答求一個數比另一個數多（或少）百 分之幾的應用題的解題方法。教學難點：理解求“一個數比另一個數多百分之幾”這個問 題的具體含義，弄清數量關系。三、說教法“施之教，貴在得法”。教學方法運用的恰當與否，直接影 響到課堂教學效果。新課標指出，要遵循學生的認知規律，重視 培養學生獲取知識的能力。為了實現教學目標，順利地完成教學 任務，本節課我主要采取了創設情境

4、、引導探究的方法，引導學 生積極主動參與到學習的過程中。同時，我試圖引導學生通過以 下的學習方法掌握新知：1、自主探究法，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決 問題的方法。2、討論交流，讓學生通過嘗試練習后，展示不同的答案， 學生在討論中進行思維的展示，思維火花的碰撞，在爭辯中明確 算理。概括出解決此類問題的一般方法。在互助合作中體驗成功 的愉悅。3、畫圖比較法，通過前后線段圖的展示和比較，弄清楚題目的問題要求，比較的區別和解題的異同。四、說教學流程：（一）、基本訓練1、5是8的（ ）%）%8是5的8比5多（）%5比8少( )%2、學校有雪松15棵，楊樹20棵。(1) 楊樹的棵數比雪松多幾分之

5、幾？(2) 雪松的棵數比楊樹少幾分之幾？3、討論：通過上面的復習，你們認為應如何解答“求一個 數比另一個數多(或少)幾分之幾”的應用題呢？(二)、新授1、教學例2:一個鄉去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造 林比原計劃多百分之幾？(1) 、學生讀題，理解題意(2) 、教師畫線段圖幫助分析(3) 、學生嘗試解答(4) 、教師精講(14-12 ) - 1216.7=16.7%或 14- 12 1.167=116.7%116.7%-100%=16.7%(5) 、寫答語2、學生自學課本p90頁內容3、練習一個鄉去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，原計劃 造林比實際少百分之幾？(1)、學生讀題，理解題意（2）、教師畫線段圖幫助分析（3）、學生嘗試解答（4）、教師精講（5）、寫答語（三）、反饋練習1、先把問句補充成就是求誰是誰的百分之幾，再找單位“ 1”，說出誰與誰比，然后說出數量關系式。（1）、今年比去年超產百分之幾？就是求是的百分之幾（2）、降價了百分之幾？2、口頭列式（1）、5比4多百分之幾？（2）、4比5少百分之幾？（3）、17.5噸比20噸少百分之幾？3、p90做一做（四）、作業p912、3（五）、思考：我們六年級，男生12人，女生20人，男生比女生少百分比之幾？五、說教學板書內容一個鄉去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造 林比原計劃多百