1、師：在第五單元，我們進(jìn)行過 “觀察細(xì)致才能寫得具體”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。時(shí)至今日，不知同學(xué)們是否真正學(xué)會(huì)了觀察并養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。我想檢驗(yàn)一下，可以嗎?生：可以!師：撇開年、月、日的時(shí)間不看，你能從大自然的各種景象中，判斷出現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎? (生沉思片刻，紛紛舉手)生：現(xiàn)在是秋季，我是根據(jù)樹葉凋零，小草枯萎等景象來判斷的。因?yàn)橛?“秋風(fēng)掃落葉 ”一說。生：從北雁南飛、昆蟲消失等自然現(xiàn)象也不難判斷，現(xiàn)在是秋季，而且是深秋。生：我也認(rèn)為，現(xiàn)在是深秋，因?yàn)樘鞖廨^玲，露水很涼。師：說得有理。我為大家勤于觀察、善于思索感到商興。師：像草木榮枯、候鳥去來“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候 ”(板書

2、：物候)。個(gè)天我們來學(xué)習(xí)一篇說明物候現(xiàn)象的特征、成因和意義的文章大自然的語言(板書課題)，以豐富科學(xué)知識(shí)，理解并掌握課文生動(dòng)而有條理的說明事物的方法。生：老師，您說課文是介紹物候知識(shí)的，而標(biāo)題不用“物候”，為什么要用“大自然的語言”這個(gè)說法呢?師(驚喜)：這位同學(xué)問得好!這也正是我的疑惑。哪位同學(xué)能幫助解釋一下?生：這里采用了形象化的說法。師：(追問)何以見得?生： “預(yù)習(xí)提示 ”臺(tái)訴我們：“課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言。 ”師：能借助“提示 ”來理解，好!請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。(生瀏覽、思索、作記號)生：課文第2自然段末尾和第；自然段開頭有句話足以說明：課

3、文采用了形象化的說法，可以激發(fā)們的閱讀興趣。這兩句話是： A“這樣看來，花香語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 ”B“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。”生：我也找出了這兩句話，它們緊密相關(guān)，的確印證了 “揭示 ”里的話： “課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言。 ”(板書：花香鳥語，草長鶯飛)師：這兩位同學(xué)由于瀏覽時(shí)認(rèn)真思索為我們作出了準(zhǔn)確判斷。師：文章開頭，人們一般主張開門見山，不提倡拐彎抹角。可本文開篇并沒有直截了當(dāng)?shù)卣f明什么是物候，偏偏從一年四季的自然現(xiàn)象說起，這是為什么?這與介紹物候知識(shí)有什么關(guān)系?請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文13自然段6思考并回答，注意抓住關(guān)鍵性語句理解。(生閱讀

4、、思考)生：因?yàn)椴菽緲s枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候有著密切的關(guān)系，所以，勞動(dòng)人民便據(jù)此安排農(nóng)事。比如：杏花開了，人們便趕快耕地；桃花開了，人們又開始浸泡谷種，準(zhǔn)備種谷子。生：還有 聽到“布谷、布谷”的鳥叫聲，農(nóng)民們就忙于割麥插秧。生：這些自然景象，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，因此，文章描寫大自然的景象，也就是在向我們介紹物候和物候?qū)W的知識(shí)。師：“物候?qū)W ”是什么?生： “到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。”(板書：物候?qū)W)師：請大家繼續(xù)就文章開頭與介紹物候知識(shí)的關(guān)系問題，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｉ罕緛砗茈y懂的物候知識(shí)、因?yàn)槲恼聫奈覀兪煜さ淖匀滑F(xiàn)象說起，我們不僅不感到

5、陌生，而且還發(fā)生了興趣。這樣，就把物候知識(shí)解說得通俗易了。師(喜悅，鼓掌)：理解得很好!我想問一下剛才發(fā)言的同學(xué)，究竟是什么使你對物候知識(shí)產(chǎn)生了興趣?生：是課文開頭對一年四季自然景物的描寫，形象生動(dòng)，精彩誘人。師(掃視其他同學(xué)，詢問)：是這樣嗎?(生點(diǎn)頭)師：好!(板書：生動(dòng))請大家朗讀第 l自然段，并找出文中形象生動(dòng)的描述性詞語，作上記號，注意體會(huì)。(生有感情地朗讀，作記號)師：有哪些詞語描述得形象生動(dòng)?生(熱烈地，七嘴八舌)：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”“燕子翩然歸來 ”“葉子在秋風(fēng)中籟籟地落下來”“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬 ”(板書：蘇醒、翩然、簌簌、迎接)師：“蘇醒”是什么意思?常被用

6、來寫什么?生： “蘇醒”是“昏迷后醒過來 ”的意思。這個(gè)詞常被用來寫人。師：用 “從沉睡中蘇醒過來 ”寫“大地”，能行嗎?生：能行。用在這里指大地回春。課文采用了擬人化的手法。師：讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”這個(gè)句子，我們會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢?生：這句話讓我想起了朱自清先生在散文春中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 ”“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 ”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒。 ”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 ”師：不錯(cuò)。這位同學(xué)調(diào)動(dòng)各種感官，通過豐富的聯(lián)想，把本來無聲的語言轉(zhuǎn)

7、化成了幾幅生動(dòng)的畫面，體味得好!請用同樣的方法，體會(huì)一下本段文字中的其他幾個(gè)詞語。生：寫燕子 “歸來 ”前面加了“翩然 ”一詞，那燕子飛舞的樣子也就生動(dòng)起來了。生：說到秋風(fēng)落葉，用一個(gè)擬聲詞 “簌簌 ”，讓人如聞其聲，如見其景。生：作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬 ”。師：既有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法說“大自然的語言 ”也就自然了。齊讀課文第2自然段，注意理解 “大自然的語言 ”。(生齊聲朗讀)生；這里的“傳語”“暗示 ”“唱歌”，都是“語言”。師：能具體說說你的理解嗎?生：可以。這里運(yùn)用擬人手法，杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操

8、心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)。 ”同學(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)粗心人嗎?生眾：不甘心，不愿當(dāng)!師：對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學(xué)們打開自讀課本我在北極光下第；346頁，默讀戴巴棣的科學(xué)詩大自然的語言，看自己能讀懂多少大自然的語言。(生默讀)師；是啊!“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”。現(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。生(踴躍地)： “冬至出日頭，正月冷死牛。”煙囪不出姻，一定是陰天；早晚煙撲

9、地，蒼天有雨意。”“芒種火燒云，夏至雨漣漣，沒有龍舟水，便有寒露風(fēng)。”“鹽罐返潮，大雨難逃。”“晴蜒低飛江湖邊，必有大雨雷閃電。”“春天桃花開，夏天荷花開，秋天桂花開，冬天梅花開。”師：看來，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。課后，我們干脆以 “大自然的語言 ”為主題辦一期專欄，好不好?生：好!師(小結(jié))：大自然的語言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些詞語，采用了比喻和擬人的修辭手法，將大自然擬人化，把物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有趣，難怪同學(xué)們要對它產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣呢!(板書：擬人化)也正是憑著這種興趣，我們探求到了什么是物候和物候?qū)W。接下來請同學(xué)們繼續(xù)瀏覽課文，討論：課文412自然段主要說明了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

10、(生瀏覽課文，同桌討論)師：哪位同學(xué)來概括一下課文412自然段的說明內(nèi)容?生：課文412自然段說明了三個(gè)方面的內(nèi)容：A4、5自然段說明物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性； B6。10自然段說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些；C11、12自然段說明研究物候?qū)W有什么意義師：概括得好!誰能告訴我們：你是根據(jù)什么準(zhǔn)確概括出各部分大意的?生：可以。我是根據(jù)下列語句來了解課文的說明內(nèi)容的： A，物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里 ”膨 “物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是 ”“是第二個(gè)因素 ”“第三個(gè)因素是”“此外”； C.“物候?qū)W的研究首先是，此外還有多方面的意義”。師：很好!這位同學(xué)的思維過程告訴我們，只要抓

11、住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。轉(zhuǎn)望大家平時(shí)讀書看報(bào)，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。師：課文介紹物候?qū)W，從無比豐富的物候現(xiàn)象說起，先說明物候?qū)W的研究對象，再說明物候?qū)W的研究意義，這符合我們對事物的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了說明的條理性。(板書：研究對象、研究意義)師：什么是條理?條理就是說話的順序。寫文章也要講究條理，不論敘事、寫景、狀物，都要根據(jù)表達(dá)需要，安排好順序。你能以自己閱讀過的文章(或文段)為例，說明其條理性的表現(xiàn)嗎?生：能!生：老舍描繪濟(jì)南冬天的雪景時(shí)，是按照 “山尖山坡山腰”的空間順序組織材料的。生：都德的最后一課是按照 “上課前上課中下課時(shí) ”的時(shí)間順序

12、敘事的。生：布豐的松鼠一文中描述松鼠搭窩一段，是按照動(dòng)作完成的先后次序來說明的。生：我從自讀課本(我在北極光下)上讀到的上海能造摩天大樓嗎一文，作者從觀察到的兩種現(xiàn)象說起接著說明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，進(jìn)而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現(xiàn)了說明的條理性。師：由此看來，無論是整篇文章，還是單個(gè)文段，說話都要有條理。(板書：有條理)那么，大自然的語言一文的二個(gè)部分里面段落的安排和一個(gè)段落里面的句序，又是如何體現(xiàn)說明的條理性的呢?生：課文第三部分說明決定物候現(xiàn)象的來臨有四個(gè)因索。四個(gè)因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。生：課文第1自然段以春夏秋冬的時(shí)序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個(gè)例

13、子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時(shí)間的先后為序。師：大家認(rèn)真讀書，勤于思考，很不錯(cuò)。大自然的語言圍繞“物候?qū)W ”這門科學(xué)，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。師：假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序?A.老師，家訪請走這條路 B路的變遷 C預(yù)防近視 D美麗的校園一角生(踴躍)：“ A從學(xué)校到家里，適宜安排空間方位順序。 ”“根據(jù)路的變遷要求， B宜于安排時(shí)間順序，可從原先的路況，一直寫到今天的路況，也可以從現(xiàn)實(shí)的路寫起，繼而回憶從前的路。 ”師：嗯(點(diǎn)頭)，安排的順序比較合理。生：預(yù)防近視可以借鑒課文的思路從種種近視現(xiàn)象說起，先解釋什么是近視，再告訴人們怎樣預(yù)防近視，最后說明預(yù)防近視的意義并提出希望。師：說得真好!你能夠?qū)W以致用，真了不起!(轉(zhuǎn)視全班，問)美麗的校園一角按什么順序說好呢?生；可以按照東南西北、上下左右的空間方位