1、a good beginning is half the battle.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）數學說課稿合集九篇 數學說課稿 篇1一、 說教材今天我說課的內容是：九年制義務教育小學數學第四冊第二單元“混合運算”起始課小熊購物。課標對低年級數學的要求是：使學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題、并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展其應用意識。學生能在教師指導下， 從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法；能夠與同伴合作，解決問題；并且初步學會表達解決問題的大致過程和結果。教材創設了“小熊購物”的情境，鼓勵學生提出問題，并探究出混合運算的方法和規律，解

2、決有乘法又有加法或者減法的解題方法，通過教學的不同活動，使學生從活動中鞏固解決實際問題的能力，體會數學與生活實際的密切聯系。針對本節課的課程特點，我將本課的教學目標設計為：教學目標：知識與技能目標：結合解決問題的過程，體會“先算乘法，后算加減法”的運算順序規定的合理性，體會到數學與實際的密切聯系。過程與方法目標：能正確計算有關的兩步式題。情感態度與價值觀目標：通過“小熊購物”的問題情境，發展提出問題和解決問題的能力。教學重難點：探索有乘法，又有加法或者減法的兩步式題的運算順序，并能正確計算。二、說學情經過以前的學習，學生已經熟練地掌握了表內乘法，能熟練地進行加、減、乘、除的運算，同時，對于簡單

3、的一步應用題的問題的提出和解決都有了一定的訓練，這些都是學生學習本課知識的前提和基礎。但是由于學生的知識背景及個體差異的不同，學生可能會從不同角度出發來理解混合運算的方法，因此，在教學中可讓學生多交流方法，加深學生對算理的理解。三、說教法根據教材的特點和學生的年齡特點，在授課過程中，教師運用多媒體教學手段創設具體、生動的情境，使學生通過去購物這一情境來理解并掌握本課教學的重難點，并通過合作交流、同伴互助等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識。教學過程中，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。四、說教學過程（一）課前復習出示10道口算題，其中包括2道連加、連減口算，并讓學

4、生說出是怎樣計算的。一是屬于課前的常規訓練，二是通過2道連加、連減題目的計算，為本節課“乘加”“乘減”問題的運算順序做好鋪墊。（二）導入小熊家附近新開了一家超市，今天我們就和小熊一起去購物，看看會有什么收獲。（通過一個情景的導入，吸引學生學習本課的興趣，提高學生的注意力）（三）新授（a）提出問題1、現在我們來到了超市里，介紹超市中都出售哪些物品？（讓學生把自己所看到的說出來，教師根據學生的回答給予鼓勵性的評價，這樣既調動了學生學習的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養了學生的觀察能力）2、根據自己發現的數學信息，能夠提出什么數學問題？（這部分可以由孩子提出各種各樣的問題，孩子可能提出加法、

5、減法、乘法不同的問題，也有可能提出一步、兩步甚至更多步的問題，只要學生提出的問題是合理的，是結合本課的數學信息提出的問題，老師都應該給予肯定和鼓勵，從而提高學生學習本課知識的興趣。同時，在這一環節中，當學生提出和本課的知識點有關的問題，也就是乘加或乘減問題是，老師就應當即把相應的問題記錄在黑板上，為后來的教學內容做好鋪墊）（b）解決問題乘加問題1、結合實際情境，理解乘加問題算理根據老師板書的問題，指名找學生完整讀題。然后讓學生在練習本上用自己喜歡的方法進行解答，同時找學生到黑板前進行板書。然后讓學生根據自己不同的算法說說自己是怎么想。（雖然以前學生接觸過連加、連減或者加減混合的兩步運算，但本節

6、課作為兩步運算應用題的起始課,要解決 “乘加”“乘減”兩步運算應用問題卻是學生第一次遇到的。所以在學生匯報的過程中，老師要求學生將自己的解題思路說清楚，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，同時教給學生解題的方法。學生在解決問題的時候，可能會列出分步算式和綜合算式，針對學生所列的兩種不同算式進行比較，發現兩種列式雖然不同，但是解題思路是一樣的，并且向學生介紹了什么是綜合算式，幫助學生認識到以后在解答這類應用題的時候也可以通過列綜合算式的方法來解答）2、介紹脫式的書寫。強調“=”位置的書寫，同時注意訓練學生完整的進行講題。同時提示學生在解答應用題的時候不能忘記加上單位名稱和答。（在這里要讓學生明

7、確，在計算綜合算式時，要運用脫式計算的方法，同時老師要教給學生完整講題的方法，并讓學生自己進行練習）3、鞏固內化練習結合開課時學生提出的和本課知識點有關的問題，進行鞏固內化練習。根據當時的實際情況，選出一道有乘法，又有加法的應用題，讓學生自己在下面獨立完成。（這一部分主要是針對上面所講解的內容進行的內化練習，同時引出加法在前時的書寫，這部分如果前面的講解扎實，學生在理解的時候會很簡單）4、觀察算式，總結乘加問題的運算順序。讓學生觀察黑板前的算式，讓學生說說發現了什么，從而總結出：在一個算式中有乘法，又有加法，要先算乘法，后算加法。5、小練習，說出下列各題的運算順序。（同樣是為了鞏固學生對于乘加

8、問題運算順序的掌握）乘減問題1、結合問題，理解乘減問題算理出示有乘法，又有減法的應用題，讓學生讀題后，在練習本上用自己喜歡的方式進行解答。并說說自己是怎么想的。同時注意脫式的書寫。（這一部分實際上是前面的乘加問題的遷移，通過前面的鋪墊，孩子在解決乘減問題時，分析問題，解決問題都相對熟練了很多，也簡單了很多。）2、總結乘減問題的運算順序總結乘加、乘減問題的運算順序觀察黑板前的乘加、乘減問題，自己總結乘加、乘減混合運算的運算順序。（c）新授小結學生在總結新授內容時，能夠總結出兩點來：一是乘加、乘減混合運算的運算順序；二是脫式書寫；第三點以后遇到同樣類型的應用題也可以用列綜合算式的方法來解決，學生不

9、一定能夠總結出來，可以由老師加以補充。（小結的時候，讓學生回憶新授部分的學習內容，自己嘗試著進行總結，從而培養學生對于知識點的整理、歸納能力，培養學生的口語表達能力）（四）練習設計了這樣幾道練習題，第一題，計算題。這道題的設計：一是為了鞏固學生對于乘加、乘減混合運算運算順序的掌握情況，二是為了鞏固脫式計算的書寫，檢查學生計算的準確性。第二題，改錯題。設計了3道題，其中2道錯誤，1道正確。2道錯題分別是運算順序出錯和脫式的書寫出錯，目的同樣是為了鞏固學生對于運算順序的掌握和脫式書寫的掌握。第三題，計算題。在前面改錯的基礎上，自己注意容易出錯的地方，提醒學生進行規范的書寫和準確的計算。第四題，應用

10、題。一方面是為了鞏固學生運算順序和脫式書寫的掌握情況，同時也為了培養學生運用本課的知識點解決生活中的實際問題的能力。數學說課稿 篇2各位領導，各位老師：大家好！今天我說課的題目是“游戲中的數學”，這是一個游戲活動，這個游戲的名稱叫“小鴨回家”。下面我從設計理念，活動目標和活動過程三個方面進行說課。一、設計理念因為我們的孩子剛剛結束幼兒園生活，邁入我們學校，對于小學，孩子們既熟悉又陌生，在這幼小銜接期間，不僅給孩子們設計一些他們感興趣的游戲，還注重了一些能力的培養。“小鴨回家” 這個游戲雖然動作簡單，卻富有趣味性，孩子們邊念兒歌邊行走，手、腳、口同時進行，這不僅培養孩子們的肢體協調能力，還培養了

11、團結協作的精神。二、活動目標：1.培養孩子的語言表達能力；2.培養孩子團結協作的精神；3.滲透教學思想，體會數學無處不在；4.體現成功的喜悅和競爭意識。三、活動過程：（一）創設情境孩子們，你們知道小鴨子嗎？它們是怎么走路的，知道嗎？誰愿意上來表演給大家看？（這一層次從提問到表演，選擇孩子喜歡做的事，激起孩子的興趣。）（二）組織活動1.介紹玩法和規則。全班51人分成兩隊，比如快樂隊和智慧隊，各自排成縱隊，每隊各派四名孩子，后面的人用雙手抱住前面人的腰，屈膝站在起跑線后。其他孩子原地蹲下說兒歌：“小鴨子，嘎嘎嘎，排著隊伍走回家。”說第二遍時開始走。每個人都像小鴨子一樣屈膝走，整個隊伍要左右腳步一致

12、，先到終點的隊為獲勝，可以得到一朵小紅花。如果中途散架，要重新搭好方可繼續前進。（這一層次借助講解，演示，培養了孩子的傾聽能力和觀察能力。）2.四人組合游戲兩隊的孩子準備好，站在起跑線上，聽老師口令，其他孩子念兒歌，游戲開始，比完一組，再組合后面的孩子繼續比。哪一隊獲勝，就給那一隊一朵小紅花。3.五人組合游戲方法同上。（這一層次讓孩子自己經歷，體驗，培養了孩子團結協作的精神。）4.自由組合找幾個你認識的小伙伴，組成一組“小鴨子”和對方比賽。（這一層次為孩子創設選擇的空間，讓孩子體會選擇的輕松和快樂。）在每一組比完之后，有意地讓孩子看一看各隊得到的小紅花。（三）評比總結1.評選冠軍隊你知道哪一個

13、隊是冠軍嗎？你是怎么知道的？（這一層次通過數數、觀察、比較等活動，對孩子滲透了數學思想。）2.推選“最佳搭檔”你推薦哪一組為“最佳搭檔”？為什么推薦他們？（這一層次的又一次提問，既培養孩子解決問題的能力，還培養了語言表達能力。）3.發獎品4.老師總結：孩子們，你們真棒！這節課玩得開心嗎？其實在游戲中，也有很多數學知識，是不是？那以后我們一起去控索數學，快樂學習，好嗎？數學說課稿 篇3一、說教材。乘法估算是人教版三年級下冊第50頁的教學內容，這是在三年級上冊兩位數乘一位數的乘法估算的基礎上來學習兩位數乘兩位數的估算方法。兩位數乘兩位數的估算，是通過把兩位數看成整十數來計算的。教材把乘法估算編排在

14、口算整十乘整十，整百數乘整十數的后面，這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。估算是標準中要加強的計算教學內容。估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。教材把估算方法的應用設置在學生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實體現了“提倡算法多樣化”的教學改革理念。二、說目標。根據教材特點我準備從知識、技能和情感三個方面說一說本節課的教學目標：1、學生能結合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。2、能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些

15、具體問題。3、給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識提高估算能力。4、學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。教學重點：使學生掌握兩位數乘兩位數的估算方法。教學難點：靈活運用乘法估算解決實際生活中的具體問題。過渡語：如何把教材的內容以生動活潑、清楚明了的教學方式來引導學生學習，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學生怎么學。教法和學法相輔相成，不可分割。三、說教法和學法教法：課標中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內容，相信能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣。同時，應該創設運用估算方

16、法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發展學生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發學生的學習熱情。學法：學生在輕松、開放的課堂氣氛紅，積極參與到創設的問題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到估算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。教師的“教”將要做到：創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現；學生的“學”才能做到：勇于嘗試、

17、自主探索、合作交流、共同發展。四、說教學過程。（一）激趣導入。教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會產生興趣。因此，本節課在探索新知識之前，創設了去超級市場購物的情境。同學們，下午我們將會舉行一個聯歡會，我們還要買很多很多水果，讓我們一起去超市購物吧！今天特價：柚子每個3元。假如要買21個，大約要花多少元錢？這是學生以往學過的兩位數乘兩位數的估算方法，是把兩位數看成整十數來進行估算的。這個環節不僅使學生對兩位數乘一位數的知識點進行了復習，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學生熱情地投入到教師所創設的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知

18、識的探索。假如有350名同學參加聯歡會，這個小禮堂能坐得下嗎？在實際生活當中，像這樣的問題我們也不需要它的實際數據，可以運用估算的方法算出它的大概數據就行了。現在就讓我們估一估350名同學能不能坐得下？這樣使學生感受到學習兩位數乘兩位數估算的必要性。（二）探索新知。葉圣陶先生說過：“當教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準備放，能放手就放手。”因此，我在教學中只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間。學生已有兩位數乘一位數的估算經驗會把兩位數看成整十數進行估算，我估計學生學習兩位數乘兩位數的估算不成問題，我運用知識遷移這個教學方法，放手讓學生去探索，在積極主動參與中領悟到乘法估算的方

19、法。1、獨立思考，想一想你會怎樣估算？2、然后小組交流自己的估算策略。鄭毓信教授曾經這么說過：“沒有經過個體深思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟也不具備深度，更談不上個性和創見。”我們的課堂需要靜思默想，表面的熱鬧只會掩蓋學生的思維，學生有自己想才會有交流的欲望。因此，合作交流必須建立在獨立思考的基礎上。3、讓學生匯報估算方法，并引導說出估算思路。（一邊展示算法，一邊小結估算方法。）我估計學生會出現這樣的幾種估算方法：把兩個因數看作與他們接近的整十數，再用口算確定他們積的范圍。1822400（個），20，20把其中一個因數看作與他們接近的整十數，再用口算確定他們積的范圍。1822

20、440（個），20。1822360（個），20。當學生說出估算思路時，老師可以及時適當進行賞識性的表揚。與此同時，教師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導學生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學生的個性結合起來，沒有適合全體學生的方法。每個學生的學習方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學生自己的選擇，不能以一個或一批學生的思維準則來規定全體學生必須采用的所謂最好的方法。因此，教學中我是這樣引導學生的：你喜歡用哪一種方法？并說說你喜歡的理由。這樣不僅尊重了學生個性的思維方法，還培養了學生的個性發展

21、。探究新知后，我安排有層次性的練習，讓學生在練習中鞏固估算方法，培養估算意識，增強估算信心。（三）鞏固提高。1、基本練習“學以致用”，學習新知識后的練習是學生內化知識的主要環節，也是學生鞏固估算方法的環節。出示“做一做”，教材第59頁。a、看圖并獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。b、完成后請與同桌互相說說估算策略。讓學生將所學的新知識及時反饋，鞏固了估算方法。2、提高練習如果脫離了豐富多彩的背景材料，學習就成了“無源之水，無本之木。”因此在基本練習后我把提高練習設置在情境之中，讓學生在具體生活情景中靈活運用乘法估算，提高估算能力。（教材第61頁，7、8題）用生動活潑的動物園圖片把學生帶進動物園

22、，選擇自己喜歡的動物進行估算，再在小組內進行介紹。在這道練習中，學生可能會遇到這樣的難點：“1分鐘”與所給條件的單位名稱不一致，老師在這關鍵處應及時提醒學生。第8題的練習比第7題更深一個層次，文字中沒有把數學信息列舉給學生，而是讓學生在圖中找數學信息。培養了學生搜集數學信息的能力，還進一步提高學生解決實際問題的能力。愛玩是小孩子的天性，設置“玩”的環節是針對兒童這一特點及教學目的所考慮的。學生在游戲競賽中表現自己，在玩中學，在學中玩，同時估算技能得到提高。估算搶答比賽，以組為單位，答對一題獎一個蘋果，答錯一題倒扣一個蘋果。通過游戲，培養學生思維的敏捷性，寓練習于游戲之中，學生將會帶著激情參與活

23、動，估算能力得到再一次的提高。3、開放練習。開放性的問題有利于學生發散性思維和創造性思維的發展，給學生一個更廣闊的能力展現的空間，更能照顧到全班每一個學生。乘法估算在實際生活中經常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。現在就請同學們運用今天所學的知識編一道乘法估算的應用題。這樣的設計，使學生感到“課雖盡，而意無窮。”有助于學生繼續保持學生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學生得到不同的發展。（四）自我評價。這節課你學得高興嗎？你有什么收獲？讓學生參與總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。（五）布置作業。請同學們寫一篇與

24、乘法估算有關的數學日記。小結本節課創設情景，讓學生充分認識估算的意義，掌握乘法估算的多種方法，并能解決實際問題，使學生喜歡了估算。在培養學生估算能力的過程中發展學生思維的靈活性和創造性。使學生充分獲得成功的體驗，學習興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發展。課堂就像廣闊的天空，每個學生能在這片天空中領略乘法估算的無窮奧妙。數學說課稿 篇4尊敬的各位評委、各位老師：大家好!我說課的內容是分數的初步認識。首先，說教材。一、教材分析：分數的初步認識是人教版小學數學三年級上冊第七單元第一課時的內容認識幾分之一。從整數到分數是數的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，

25、分數和整數都有著很大的差異。認識幾分之一是第七單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也為今后進一步學習分數和小數打下堅實的基礎。教材的安排貼近學生的認知特點，而且非常注重情境的創設。學情分析：低年級學生對數學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期時已經掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進行平均分，這為本課的學習提供了感性基礎。根據教材的編寫特點和意圖，結合學生的認知特點，我把本課的教學目標確定為：知識目標：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。能力

26、目標：在動手操作和觀察比較中，培養學生的探究和自主學習能力;培養數學思考和創新精神。情感目標：感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。教學重點：認識幾分之一，比較幾分之一的大小。教學難點：理解幾分之一表示的具體含義。教學準備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。二、說教法和學法為了實現確立的教學目標，在教學過程中我采用情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創設讓學生想學、樂學;注重學生的學習體驗過程，在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中主動建構數學知識，從而培養學生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力。三、說教學流程根據新課標理念，我設計了以下四個環節來

27、組織教學：第一個環節：創設情境，導入新課。課程標準指出：“數學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發，為他們提供參與數學學習的機會。”因此，新課伊始，我就創設了兩個小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當學生拍到“半個”西瓜時，產生了質疑：“半個應該怎么拍呢?能用什么數來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認識一種新的數：分數。拍掌引入分數，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設計，我覺得這個設計非常巧妙。首先拍掌能使全班學生注意力快速集中，其次“半個”無法拍掌表示，引起學生的認知沖突，激起學生強烈的探究新知

28、的欲望。第二個環節：動手操作，建構新知。這個環節是本課的教學重點，因此我精心設計了六個活動來進行教學。活動1.課件演示，建立表象幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示并讓學生仔細觀察：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學生說一說，這個二分之一是怎么得來的?讓學生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學生建立了1/2的表象。活動2.讀寫1/2，認識分數各部分名稱。初次認識分數，教師的引領顯得尤其重要，我利用課

29、件演示，示范讀、寫1/2，和學生認識分數各部分名稱，再讓學生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，學生在讀寫分數的過程中，初步感知了分數。活動3.動手操作，折出1/2。為了讓學生進一步理解1/2的含義，我設計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后，讓學生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學生體驗成功的喜悅。我有意識地展示學生不同的折法，引發學生思考：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學生在觀察討論中發現：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2。”在動手操作中，幫

30、助學生實現了1/2從有意接受到自由表達的過程。活動4.舉1/2反例，內化1/2。我拿著一張圓紙片問：“同學們，剛才我們認識了1/2，請仔細觀察，老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎?為什么?”接著出示幾道判斷題給學生判斷，通過正反例子的對比，突出分數概念中相當重要的前提條件平均分，為以后進一步學習分數的意義奠定了基礎。活動5.類比遷移，創造幾分之一。當學生認識了1/2，我順應學生好表現的心理特點，大膽放手，讓學生類比遷移，自主創造幾分之一，彰顯學生的個性。聯想：你還想認識幾分之一?讓學生展開想象的翅膀，對認識分數產生更加濃厚的興趣。操作：折紙、涂色，表示出一張紙的幾

31、分之一。交流：先和同桌說一說：你折出了一張紙的幾分之一?再全班交流，給學生足夠的時間展示并說一說分數的含義。探究：選擇學生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/4來表示呢?讓學生深刻體會：只要把一個圖形平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。活動6.深入探究，比較幾分之一的大小在這里，我利用一個故事激發學生的學習興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候，也想用我們今天學過的分數，它們都想多吃點。小猴子想：我太喜歡吃西瓜了，我要吃這個西瓜的1/2。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個西瓜的1/4。你知道，它們倆誰吃得更多一些嗎?為什么?學生可能會出現兩

32、種不同的答案，我不急于下結論。而是出示以下直觀圖讓學生觀察，你能比較這幾個分數的大小嗎?看著直觀圖，學生很快回答：1/21/41/8。你還發現了什么?假如把這個圓無限制地平均分下去，得到的每一份會越來越?小。最后得出結論：平均分的份數越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰吃的更多一些?學生自然回答，小猴子吃的更多一些。由學生感興趣的故事激趣，激活了學生的思維，有利于學生形成分數的完整概念。以上六個活動的設計，讓學生在動手操作，動腦思考中，深刻體會了分數的含義。充分體現出數學知識不是教師直接給予的，而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態生成的，充分體現了學生是學習的主體，而教師只

33、是學習的組織者、引導者與合作者。第三個環節：分層鞏固，拓展提高。在練習環節，我層層深入，設計了寫、涂、說、猜四個練習。寫：你能用分數表示下列圖形的涂色部分嗎?涂：看分數，涂顏色。以上兩題是基礎練習題，面向全體學生。以下兩題是拓展提高題，讓不同的學生得到不同的發展。說：下面的畫面讓你聯想到了哪些分數?意大利國旗、西瓜圖、柜子圖。現代教育理論認為，只有當數學問題和學生現實生活密切結合時，數學才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數的意義，不僅讓學生感受到數學就在自己身邊，還培養了學生豐富的聯想能力。猜：涂色部分會占整個圖形的幾分之幾?先讓學生估計、猜測，再用課件驗證。最后，我讓學

34、生說一說做這道題你還有什么發現?學生可能會說，我發現1/4比1/16大，我發現，平均分的份數越多，每一份反而越小，等等。從預設到生成，從估計意識的培養到發散思維的訓練，這一道題承載著豐厚的數學內涵。第四個環節：課堂小結，延伸鋪墊先讓學生說一說這節課你有哪些收獲?讓學生自己歸納總結，有利于建立完整的認知結構。再說一說，生活中還有什么可以用分數來表示的?讓學生感受數學與生活的聯系，學生可能會說幾分之一的分數，也可能會說幾分之幾的分數，為下一節課進一步學習分數做了很好的鋪墊。四、說板書設計我的板書力求圖文并茂，重點突出，對整節課的學習起到畫龍點睛的作用。縱觀整節課，我通過創設情境、動手操作，調動學生

35、多種感官參與，使學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究等活動中，親歷“做數學”的過程。充分體現了新課程標準中倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式，讓學生體驗到學習成功的喜悅。我的說課到此結束，謝謝!后記：這是我11月22日參加興賓區小學數學教師說課比賽獲得一等獎的說課稿。從年級初賽到學校決賽再到城區初賽，最后到區里決賽，我一遍遍地修改稿子，隨之一遍遍地修改課件，脫稿說下三千多字，好辛苦!原本不舍得曬出來，畢竟花費了太多精力，但想想，還是放上來，就當留個紀念吧!數學說課稿 篇5說教材：1、教學內容。整十數加一位數及相應的減法是蘇教版（義務教育課程標準實驗教科書數學）一年級下冊，第

36、三單元3233內容。本節課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數加一位數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也為后面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習鞏固算法。2、教學目標。（1）知識與技能目標使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算了解加減法算式中各部分的名稱。培養學生用數的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互交流的態度。（2）情感態度和價值觀：讓學生在學習中感

37、受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣。人人學有價值的數學，培養學生積極探索的精神，激發對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心。3、教學重點與難點：（1）重點：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十數加一位數和相應的減法。（2）難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。說教法學法：本節課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料，以利于激發學生的學習興趣和求知欲望。我主要采用創設小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小

38、組討論交流，讓學生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，注意把這些計算與非整十數的兩位數的組成聯系起來，一方面使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的認識的意圖。幫助學生掌握整十數加、減一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學生的自主學習意識和創新意識。初步學會用數學的角度去觀察事物思考問題。說教學過程：（一）創設情境、培養學生學習興趣和計算意識。根據學生的生活經驗、情境圖出示小猴摘桃、（摘了三筐桃子，每筐有10個，旁邊又放了4個桃子）讓學生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發學生根據圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式，（預設

39、學生提出的問題：1、筐里有30個桃子，筐外有4個桃子，問一共有多少個桃子？2、一共有34個桃子，筐里放了30個桃子，問筐外有多少個桃子？3、一共有34個桃子，旁邊放了4個桃子，問筐里有多少個桃子？）然后教師選擇30+4和3430這兩道算式作例題討論計算方法，把整十數加一位數及相應的減法的計算置入事物情境和有情節的探索中，使計算有豐富、生動的具體內容。（這個環節主要是培養學生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣）然后結合這兩道算式向學生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，（告訴學生每個小朋友都有名字，當然我們數學中的算式也

40、有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學生了解：相加的兩個數都叫做“加數”，兩個加數相加的結果叫“和”。減號前面的數叫“被減數”，減號后面的數叫做“減數”，減法算式中的得數叫做“差”）使學生對這些名稱有一個初步的認識，為后面教學100以內加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現，讓學生初步感知即可，在今后的的學習中注意經常使用，逐步加深認識，讓學生學會用規范的數學語言表達，所以在這里老師要求不高。（二）自主探索、合作交流。對于例題中30+4=34和344=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學方法，先讓學生自己探索算法（學生可能出現的算

41、法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合起來，也就是把3個十和4個一合起來是34；3430就是從3個十合4個一里去掉3個十，還剩4個一；2、還可能出現列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學生的注意力引到數的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可能還是借助學具，有的不是從數的組成的角度說計算過程，在教學時，教師要結合圖意，引導學生理解算理，啟發學生結合圖意從數的組成角度來解釋。然后讓學生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養他們的遷移學習能力。（這個環節主要使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，

42、能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學生，實現獲得知識、發展能力的目的。）（三）組織好練習、進一步提高計算能力。練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發學生的參與興趣，和參與意識。使學生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學生在做練習時不枯燥乏味，我充分利用了學生愛玩游戲的性格，每道練習都創設了一些情境來吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學生在玩中解決了練習，培養了學生樂于助人的品質。（例如想想做做中的第一題，可以讓學生通過擺小棒來加深對數的組成和十位這個數位的理解，同時也為練習第二題打下了基礎

43、。第二題我創設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，并且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創設了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學生競爭的興趣。第六題我創設了闖關和他做朋友的情境，讓學生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創設了幫幫小熊和小猴，激發了學生樂于助人的品質，對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心。）數學說課稿 篇6一、說教材1、教學內容：六年制小學數學第八冊p100例1、2。小數的性質是一節概念教學課，是在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它

44、是小數四則計算的基礎。根據小數的性質可以把末尾有零的小數化簡，也可以不改變小數的大小，把一個數改寫成指定位數的小數。2、教材的重點和難點：掌握小數性質的含義是教學的重點，理解小數性質歸納的過程是教學的難點。3、教學目標：（1）利用知識的遷移規律，讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。（2）讓學生進一步體驗教學與日常生活的密切聯系，體驗數學問題的探究性和挑戰性，從而激發學習數學的興趣，以主動參與數學活動。（3）在教學中滲透事物是普遍聯系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。二、說教法1、通過直觀、圖示，讓學生充分感知，經過比較歸納，最后概括出小數的性質；

45、從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。2、采用引探教學法，依據學生認知規律對例題進行加工調整，在探求知識規律處適當給予啟發、引導，以調動學生學習的自覺性、積極性，從而達到感知新知，概括新知，應用新知，鞏固和深化新知的目的。三、說學法通過本節教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：1、學會通過比較、歸納，最后概括出一類事物的本質屬性。2、引導學生自主探究，培養他們用已有知識解決新問題的能力。3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養學生的自學能力和合作交流的好習慣。四、說教學程序（一）情景導入激趣揭題（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把

46、甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0.1米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數很重要的性質，學習了這節課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數的性質）這樣的設汁，旨在把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學

47、習狀態，為主動探究新知識聚集動力。（二）調整例題探索新知1、教學例1（1）出示米尺投影圖（2）引導學生觀察米尺圖，提問：a、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數表示就是多少分米？（1分米）b、0.10o米是幾個幾分之1米？（10個1/100米）1/100米用整數表示是幾厘米（1厘米）？10個1/100米就是多少毫米？（10厘米）c、0.100米就是幾個幾分之1米（100個1/1000米）？1/1000米用整數表示是幾毫米（1毫米）？那么100個1/1000米就是多少毫米？（100毫米）結合學生回答，例1圖上的標注應改為：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10個1/100米，就是

48、10厘米0.100米就是10個1/1000米，就是100毫米因為1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米這樣，學生根據小數的意義，主動從“0.1米、0.10米、0.100米”出發研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用數學知識的意識。數學課程標準）強調：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節課牢牢地扎根于小數意義的基礎上，是小數意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。接著教師指著“0.1米=0.10米=0.100米這個等式，并標上思考符號“”，先讓學生從左往右觀察、比較，提

49、問三個小數0.1、0.10、0.100有什么不同?（小數的位數不同，但在0.1米的末尾添上一個“0”或兩個“0”，表示的實際長度不變，板書在小數的末尾添上0，小數的大小不變）。再標出思考箭頭“”，讓學生從右往左觀察，發現什么規律，補充板書小數的末尾去掉“0”。這樣教學，把靜態的知識結論轉化動態的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養了學生歸納概括事物本質屬性的能力。2、教學例2在例1的學習過程中，學生已經初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教學，教師出示自學提綱，提倡學生先獨立看書，然后小組討論，匯報交流：（1）左圖把1個正

50、方形平均分成幾份？陰影分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）（4）怎樣比較0.30和0.3的大小？（0.30是30個1/100，0.3是3個1/10，因為10個1/100是1個1/10，30個1/100也就是31/10，所以兩個小數的大小相等）。這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養了學生的自學能力和合作意識。通過兩道例題，讓學生進一步掌握規律，全面概括出小數的性質。3、呼應課始，揭示

51、奧秘：由于悟空掌握了小數的性質，所以他面對兩位師弟的爭執說：“無論哪一袋都一樣”。4、聯系生活，再現新知：還有同學們在商場看到貨物的標價為2.50元、3.00元，這樣寫，不但沒有改變小數的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。（三）鞏固深化拓展思維這是教學中不可缺少的環節，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、要進一步激發學生的學習興趣，確保學習任務的圓滿完成。1、判斷下面小數哪些0去掉是對的，哪些0去掉是錯的？8.0808.0880.0080.808002、判斷下面各組兩個數是否相等?為什么?0.25和0.2500、

52、0.25和0.205、0.7和0.07、3和300、3和3.003、閉眼聽判：“小數點的末尾添上0或去掉“0，小數大小不變”這種說法對嗎？為什么？這樣設計、讓學生對新知識的各種誤解進行辨析、判斷，使得所學知識真正轉化為能力。（四）全課小結略數學說課稿 篇7正負數一這是北師版小學數學第十一冊第五單元第3課時的一節給合活動的實踐課。這種課非常注重學生用已有知識和生活經驗去解決生活中的問題，在過程中去體會正負可以抵消，在這之前學生已學過對正負數有一定的了解，根據大綱的特點和教材的要求，結合六年級學生的認知能力。本節課我確定了以下的教學目標：1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數的意義。2、會用負數表

53、示一些日常生活中的問題，知道正負可以互相抵消。教學重點：知道正負數可以抵消。教學難點：讓學生進一步體會正負數在現實生活中的應用。根據新課程的標準老師在教學中是教學的組織者、引導者和合作者。根據這一理念我遵循導、探、放的原則。教學中我精心設計活動，引導學生觀察、思考、鼓勵學生大膽提問，并用已學知識去解決問題，學生作為主體在活動中的參與狀態和參與度是決定活動效果的重要因素。因此，在學法中我特別注意學生合作交流。這節課為了體現學生是學習的主體，我設計了三個活動，開課的時候我設計了猜拳比賽，讓學生進一步體會負數的意義，知道正負數可以互相抵消。即復習了舊知又引導了課題。第二活動運用抵消的思想去解決生活中

54、的實際問題。這個環節做了改動，放手讓學生自己提問題自己解決老師不再采用一問一答的形式學生的提問能力得到充分的培養。這三個活動是太空游戲。為了讓學生體會正負有時是不能抵消的。是一個反例，我先播放神七升空的精彩片段，激發了學生的興趣再呈現時間表讓學生自己補充完整，更加充分理解時間表所要表達的信息。因為0對學生有一定的干擾作用，很好了解時間表對后面學生理解0不能抵消有很好的促進作用。通過三個活動讓學生感覺數學在晶常生活中的作用，獲得一些初步數學活動經驗和方法，發展解決問題運用數學進行思考的能力同時在與同桌交流的活動中提高數學的學習興趣和語言表達能力。數學說課稿 篇8一、說教材量體重是在學生認識小數的

55、意義和掌握了小數基本的加減法之后，進行小數進、退位加減法的學習。學好此內容，不僅為將來學習小數四則混合運算奠定了基礎，而且有利于學生更好地解決生活中相關的問題。教材緊密聯系學生的生活實際，設計了“量體重”“智慧爺爺”等情境，引出小數退位減法計算，讓學生在情境中自己探索算法。教材還把“小數進位加法”的探索安排在“試一試”中，體現了學習的層次性，又給予學生自主學習的空間。教學目標：1、結合問題情境，理解和掌握小數進、退位的加減法。2、能運用本課所學的知識，解決簡單的實際問題。教學重難點：理解、掌握小數進退位的加減法。教學準備：課件、星星。二、說教法與學法著名數學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑，都是自己去發現。學習學習知識是接受的過程更是發現、探索的過程。最佳的教法是引導學生自己去發現、主動去探索。本節課緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生在生活情境中