1、四季說課稿一、說教材四季這篇課文是一年級上冊第三單元的課文，四季這篇課文是讓學生認識、了解大自然四個季節的特征，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。二、說學情。在學這篇課文之前，學生已經結束了對漢語拼音的學習，大多數孩子能夠借助拼音認識本課的生字，但朗讀能力比較差，唱讀現象比較嚴重，初次嘗試仿編兒歌，有一定難度綜合這一系列學情，我精心設計了各部分教學環節，相信可以突破難點，

2、順利完成教學目標。三、教學目標及教學重難點課標明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容，我確立了以下教學目標：知識與能力目標：1、學習本課會認字、會寫字。 2、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態度價值觀目標：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。根據本課的教學目標和學生的實際情況，我確定了如下重難點。教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：仿照課文編兒歌。四、說教法、學法根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

3、情境教學法：課標指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：朗讀感悟法：課標指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏

4、陶。五、說教學過程 為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，本堂課我設計了四個環節：（一）激發興趣，導入新課，（二）圖文結合，朗讀感悟，（三）音樂欣賞，認知遷移，（四）、總結全文，拓展延伸。（一）、激發興趣，導入新課上課伊始，我首先用課件播放配有音樂的四幅表現春夏秋冬景色的圖片，并要求學生大聲說出每一幅圖表現的是哪個季節，在學生欣賞，說出季節后。我順勢小結：春夏秋冬是一年的四個不同的季節，簡稱四季，以此引出課題并進行板書，然后讓學生齊讀課題，了解本節課學習的內容。（2） 、圖文結合，朗讀感悟 在學生讀了課題之后，我問學生：你喜歡哪個季節？讓學生各抒己見，我接著說：有一個人也很喜歡春天，他還

5、給春天寫了一句話呢？你想知道嗎？由此激發學生興趣，讓學生興致高昂的進入本課第一小節的學習。然后出示第一小節兒歌進行教學。（1） 、初讀課文，解決生字老師進行學法指導：在文中遇到不認識的生字，可以借助拼音讀一讀，也可以借助圖畫猜一猜，如果還是不能解決，還可以請教老師和同學。（2） 、細讀課文，品味語言在本活動中，我采用了三個問題引導學生進行學習，、這小節兒歌寫的是誰？、他是什么樣子的？、他說了什么？再引導學生在解決這三個問題的過程中，我運用圖片讓學生了解草芽尖尖的樣子，本節中的生字“對、說”我采用讓學生做做動作的方式進行教學。“是”采用讓學生練習說話的方式進行學習。（3） 、美讀課文，加深理解在

6、朗讀方法上，我指導學生用兩指靠攏的動作來表現草芽的尖尖，指導學生用輕細的聲音自由讀、展示讀、小組讀等多種形式讀出草芽的柔嫩。 （四）、總結全文，拓展延伸。 課標強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”在本環節，我要求學生動手畫一畫自己喜歡的季節，還可以在旁邊寫上自己創作的小詩。這樣也就使學生的學習得到升華，實現了語言的轉換與遷移，真正提高了學習效率。六、說板書設計這是我的板書設計： 2、四季 春 草芽（圖） 夏 荷葉（圖） 秋 谷穗（圖） 冬 雪人（圖）在板書設計上，我力求簡潔而生動。后面的草芽圖、荷葉圖、谷穗圖、雪人圖符合兒童的年齡特征，能激發學生學習樂趣