1、 晨誦，與黎明共舞新教育實驗兒童課程晨誦項目介紹各位老師：大家好!有一首詩這樣說道：我曾經講過花兒們的語言，我曾經能聽懂毛蟲的閑談，我曾經偷聽過星星的饒舌，還在床上與蒼蠅大聲爭辯。我曾經傾聽并回答蟋蟀提出的所有問題，我曾經與每片消融的雪花一起傷心地哭泣，我曾經講過花兒們的語言如今它在哪里？如今它在哪里呢？它就在新教育的兒童課程，它就在新教育的晨誦。在這里，我將向大家重點介紹晨誦 與黎明共舞。一、晨誦是什么？新教育實驗開發的晨誦，是一個結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復合課程。它是一種儀式，一種師生共同穿越詩歌，享受生命，開啟新的一天的洗禮儀式；它是一種氛圍，一種教師與學生一起朗誦、一起

2、感受、一起陶醉，一起激勵，教師、學生、詩歌三者交織在一起的氛圍；它是一種精神，一種自于老師自身的感染、傳遞以及老師對學生的鼓勵和欣賞，師生能以嶄新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天；它還是一種積累，一種對經典、對優美語言文字的積累。正如新教育的晨誦榜樣之一陳美麗老師所說：“通過晨誦，讓孩子能有一個博愛而敏感的心靈，能有詩的情緒，感動于花開花落，流淚于天邊的一絲流云。”二、如何進行晨誦？（一）晨誦的時間：每天早讀前的15或是20分鐘。（二）晨誦的內容：我們晨誦的內容主要選自縣教研室主編的晨誦、午讀、暮省指導手冊、優秀晨誦篇目推薦，同時縣教研室為我們提出了每周兩首晨誦詩歌的底線要求，也就是每周至少

3、晨誦兩次，一次是現代詩歌的誦讀，一次是古典詩詞的誦讀。我們的老師會在開學初對于晨誦的內容有一個統籌的安排，也就是在開學初填寫晨誦周推進表，張貼于教室、備課本首頁，各班還要在黑板一側開辟“日有所誦”專欄，將每月的誦讀內容記錄下來，讓孩子們心中有準備，視覺能看到。（三）晨誦的課程：從一年級到六年級，按照從“粉紅”到“天藍”的彩色階梯順序，從童謠、兒歌開始起步，隨后是大量優秀的兒童詩和淺易五言絕句的誦讀，像在我們雎村小學三年級的孩子將走進金子美玲課程，感受詩中的至純、至真、至美，或者進行金波兒童詩的誦讀。在四、五年級的時候以“在農歷的天空下憩息勞作”為主題，重點進行“經典詩文”誦讀，到了六年級，則以

4、更廣闊的視野，誦讀人類最優秀、最經典的詩作了，比如泰戈爾的飛鳥集，紀伯倫的先知等，在我們絳縣的六年級將穿越論語，走進孔子課程。（四）晨誦的形式：新教育晨誦有以下幾種形式：晨間頌詩、日常誦詩、生日誦詩、情境誦詩， 1、晨間頌詩什么是晨間頌詩新教育的晨誦，提倡在一定的時間內，可以是一個星期、一個月或者更長的時間里，用同一首詩歌來“開啟”黎明，為每一天注入生命的源泉。這樣的詩歌，往往需要千挑萬選，需要千百次地咀嚼玩味，同時，它們的數量也是極為有限的。如何來選擇晨間頌詩在晨間頌詩的選擇上我們要注意兩點：一是選擇經典的詩歌。二是選擇適合孩子的詩歌。對于經典而言，如低段全都喜歡上，中段我是一只小蝴蝶，高段

5、沒有一艘船能像一本書等。這些詩歌用來開啟一個個黎明，讓孩子的靈魂、精神因詩歌而舒展，為孩子的每一天注入生命的源泉。如千屈菜這是一首讓人讀來心生感動的詩歌，也是一首非常經典的晨間頌詩。千屈菜/長在河岸上的千屈菜，/開著誰也不認識的花。/河水流了很遠很遠，/一直流到遙遠的大海。/在很大，很大的，大海里，/有一滴很小，很小的，水珠，/還一直思念著/誰也不認識的千屈菜。它是，從寂寞的千屈菜的花里，滴下的那顆露珠。那么你在思念著誰？誰是你的千屈菜，你又是誰的露珠？當我們細細品讀后，我們可以感受到了詩歌的魅力，這樣的詩，不僅是一首詩，不僅是一天、一周的詩。這是一輩子的詩。對于適合而言，這里的適合就是要適合

6、孩子的年齡特點，適合班級學生情況。如對于一年級的孩子的好動，晨間頌詩就要選擇那種具有游戲、律動在其中的詩歌，讓晨誦喚醒的不止是黎明，還有孩子們的笑容。如種子“一粒小種子，睡在泥土里，春風吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公叫醒它：春來啦！春來啦！小小種子伸伸腰，呀！變成了一棵綠芽芽！”在前半部分可以讓孩子們拍著手說，到后面加動作同時改編“春來啦！春來啦！可愛的孩子們，伸伸腰，呀！變成了一棵綠芽芽！”對于適合班級情況而言，如班里的孩子大都喜歡讀書，則可以用愛讀書的樹葉作為晨間誦詩開啟一天的讀書學習生活。2、日常誦詩除了上述的晨誦頌詩，我們的孩子需要更多的詩歌來豐富他們的生命。像優美典雅、天真純凈、奮發向

7、上、想像奇特最核心的就是讓學生以當下的生命能夠感受到。那就是我們的日常誦詩。對于日常誦詩的指導我們從指導孩子的讀、指導孩子的編、指導孩子的積累”三方面入手。一是指導孩子的讀在“讀”中又分三個層次：讀正確：在出示一首新詩之后，我們切記不要一上來就讓孩子們齊讀，可以采用自由讀或是教師范讀，還可以由班內誦讀好的孩子先來范讀，力求在孩子們腦海中一開始就產生正確的鏡像。讀通順、流利：在讀正確的基礎上，我們要讓孩子們讀通順、讀流利，在這時就要保證充分的誦讀時間，那么單一的多遍反復誦讀難免會讓孩子們由倦怠感，所以我們要變換各種形式來讀：比如角色互讀、打節奏讀、個體讀、小組讀、唱讀、問答讀。角色互讀很常用，我

8、們可以在幻燈片用不同的顏色標注，或是在黑板上用不同的符號標注，如用表示男生讀詩，圓圈表示女生讀詩，星星大家一起來讀。讀出美感就要用多種方式喚起他們的共鳴與想象，我們可以通過“游戲律動”、“音樂渲染”、“畫面刺激”、“激情表演”、“問題引發”激發學生由淡變濃的閱讀情感，循序漸進地引導學生的認識由淺層進入深層。如“游戲律動”對于一二年級的詩歌就很適用，通過游戲律動，讓孩子讀出詩歌的節奏美、韻律美。二是指導孩子的編。在說這點之前，我首先聲明的是并非所有的詩歌都要進行改編，有些詩歌我們只需要讀出感受、讀出理解、讀美就可以了。對于可以改編的詩，我們可以通過這樣的方式改編： 改詞換句這是我們在改編詩歌時最

9、常用的一種方法，既把詩歌中的某個詞語換成我們需要的詞語，或者把某個學生的名字編織進去。加小節加小節的方法比較適合那種采用并列式結構的詩歌比如：信仿寫有的詩歌適合寫作，那我們就來個仿寫或即興創編。比如我們在誦讀完落葉后，根據里面的句式和情景，進行了小小的嘗試。尚帥雨的粉筆書聲瑯瑯/是同學們與書籍同歌/在這優美的聲音中/有一個生命在痛苦的掙扎/它就是“粉筆”/它只有兩寸長/它的工作就是每天/在黑色的土地上耕耘/但是，它從無半點怨言/隨著沙沙的響聲/它感覺自己的生命即將終結/它看著我們/身體如雪花般飛揚/飛揚/在我們的視線中逐漸消失/它把最后的美麗奉獻給了它至愛的孩子/三是指導孩子的積累在我們的孩子

10、手中都有一個晨誦本，孩子可以抄一抄詩歌，繪一繪詩中的畫面和詩意，每過一周或是一段時間進行一個晨誦詩的小匯總，有的詩歌適合表演，那我們就舉行一次詩歌誦讀會，對于孩子而言即使詩歌的積累，又是給了孩子展示自我的平臺。 3、生日誦詩：生日贈詩一直是新教育晨誦項目中的一朵奇葩，散發著持久而迷人的香味，也是最富有特色、最受孩子們歡迎和期待的一種晨誦形式。在孩子過生日時，我們精心選擇一首詩進行改編。生日當天，請這個孩子站在講臺前，讓個別學生、老師及全班同學把這首屬于他（她）的詩誦給他（她）聽。這首詩的選擇一定是當下最適合這個孩子的，還要暗含孩子的將來，鼓舞孩子的勇敢向上。生日誦詩要非常慎重，應該注意兩點：第

11、一：這首詩必須符合孩子內在的品質；第二：生日詩要不間斷地送給孩子。第一：這首詩必須符合孩子內在的品質每個孩子性格不同，生活背景也不一樣，在不同的背景下，形成了不同的性格，有了自身的特點。生日詩首先要適合這個孩子，符合他的特點，而且這首詩贈于她，只能屬于她。這首詩對這個孩子來說是獨一無二的禮物。切忌不要將一首詩反復送給多個孩子，這樣這首詩的魅力就不在有了。對于性格內向的小姑娘，平時不茍言笑，可以把一朵甜美的笑這首詩送給她：對于膽小、缺乏想象力的孩子，我們就送他一首面對著大千世界：對于好動的孩子在她生日時不妨誦一首會思考的石頭，讓孩子能夠靜下來，做一個會思考的好孩子: 經常遲到的孩子過生日時收到的

12、詩叫牽住時光的手：這種發自內心的關心比我們每天批評孩子為什么總是遲到要有效一萬倍。希望這樣的孩子能每天牽住時光老人的手，做一個生活的主宰。我們可以想像，這樣的生日誦詩，可以為一個孩子的生日帶來怎樣的感動？他生長中的生命，又因為這樣的詩歌而添加多少詩意與堅強？而師生的關系，學生之間的關系，又會因這樣的相互吟唱，而達到一個怎樣的令人憧憬的境界呢？如果我們再細心一些，注意把學生日常學習生活中的一些細節表現及作業、作品等拍成照片，和生日詩一起做成漂亮的課件，展示給孩子們，效果往往會更好。第二：生日詩要不間斷地送給孩子一首生日詩不是送給孩子一時的禮物，而是要送給孩子一生的禮物。所以，我們不能在孩子生日那

13、天送給孩子之后，就讓孩子置之高閣，塵封箱底。我們要經常在孩子需要的時候把詩送給他，讓生日詩不斷地喚醒孩子。當孩子遇到困難與挫折時，我們把詩再次送給他。比如遇到困難就想打退堂鼓，當他想退縮時，我們就把他請上講臺，再次把山的那邊是海送給他，孩子就會增添戰勝困難的勇氣，勇敢去面對困難。許多同學都有過這樣類似的經歷。當孩子取得進步時，我們還會把生日詩再次送給他。我們抓住這個時機，全班同學把詩送給他。讓孩子獲得了新的力量，讓孩子在鼓勵中一步步成長。孩子的生日是美好的，美好的時刻有生日詩注入他們的生命，他們又是幸福的。我們就用美好的生日詩，為孩子的生命加油，為孩子的生命喝彩！4、情境誦詩:情景誦詩包括過節

14、時，比如母親節、父親節、兒童節或教師節等，選擇適合的詩歌進行朗誦，讓孩子對加深對節日的理解，也讓孩子懂得用詩歌來祝福身邊過節的每一個人，讓孩子學會從內心深處對生命的真愛和贊美。情景誦詩還包括一些場景的誦詩，如送別、新同學入班、秋游等班級活動，讓孩子們吟誦符合場景的詩歌，讓孩子用詩歌表達此情此景的感受。（五）晨誦的流程：開啟詩復習詩一首新詩-生日詩晨誦的一般流程是：每天首先是晨間誦詩開啟黎明-接著復習一首舊詩（可能是上一次誦過的，也可能是與新詩相關聯的）-然后誦讀今天準備的新詩，也就是是日常頌詩，如果當天有什么特殊的事件或特殊的紀念日，則可以將日常誦詩換成情境誦詩；如果當天有過生日的同學，就可以

15、換成一首生日誦詩或者生日故事。日常誦詩案例：首先我們來看二年級的日常誦詩案例會飛的葉子， 首先是開啟黎明的引言-接下來是復習了兩首短小的詩歌蠟梅花和梅花，復習詩結束后，出示題目“會飛的葉子”是不是就是秋天從樹上飄落下來的那片片蝴蝶般的樹葉呢？還是讓我們一起來看看這首小詩吧。教師開始范讀詩了，不要忽視范讀的作用，在晨誦中，教師就是那領唱的鳥，可以對孩子起到很好的引導作用。然后讓孩子們自由地朗讀了一會兒之后，叫個別孩子讀。 “一個勇敢的男孩讀讀第一段”，“一個美麗的女孩讀第二段”，又讓“勇敢的男孩子們和美麗的女孩們角色互讀。此時孩子們已經把詩讀得很流利很有感情了。接下來把這首詩和孩子們的生活聯系起

16、來。老師問孩子們：“只有小麻雀不怕冷嗎？”孩子回答之后，教師出示了“松樹、蠟梅、梅花、竹子”這些自然界中不畏嚴寒的景物。接著，她再問：“還有誰也不怕冷呢？”孩子們已經明白了，他們齊聲說：“我們”。老師笑了，“是啊，還有我們，我們可愛的二年級的孩子們。”于是，PPT上出現了一組二年級的孩子的晨誦、跑步、跳繩、讀書、講故事的照片。孩子們一定非常的開心！原來，他們也可以走進詩里的呀！再接著老師說讓我們也來做做小詩人，在括號里填一填，贊美不怕冷的勇士吧！ “誰都怕冬天/說冬天冷/小朋友們卻說不/在操場上/跳繩/誰都怕冬天/說冬天冷/蠟梅花卻說不/在寒冷的枝頭上/開放”最后，老師把這首小詩進行了這樣的改

17、編送給了二（3）班的孩子們，課下，孩子們要完成寫繪作業.三、晨誦要注意什么？1、晨誦詩歌的誦讀不同于語文學科的詩歌學習。語文學科強調學生對詩歌知識與技能的精確掌握，對詩歌的準確理解；而晨誦重在強調學生對詩歌的感受，以及詩歌對生命的滋養，強調的是學生的精神狀態。2、晨誦詩歌的選擇與操作上盡量要與學生當下的生命、與學生的學習生活實際相結合，要考慮到學生的年齡和學段特點，考慮到本班生活經歷和閱讀經歷，符合學生的心理特點。3、要有文化傳承感和使命感，選材時要有一定比例的經典作品。過于頻繁的改寫經典詩歌是不妥的，這樣會使學生逐漸缺乏對經典詩歌的敬畏。4、晨誦的詩歌不強求學生背誦，它注重的是“誦”，而非“背”。教師不要刻意讓學生背誦，一些詩歌學生自然能熟讀成誦。5、個體讀共讀的合理安排：晨誦根據詩歌內容合理采用個體讀及共讀。自由單獨的吟誦要多于集體的齊誦。要讓每個孩子亮出自己的聲音，感受自