1、人教版七年級上冊春教學案例 一、設計理念 新課標指出“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的引導者和組織者”。學習的過程，關鍵在于學生是否在學，而不在于教師是否教。教學是教與學的有機統一，是教學主體交往、互動、共同發展的過程。所以，教學設計中應充分發揮師生雙方的主動性和創造性，煥發課堂的生命活力，實現教與學的互動，達成共識，在教學生成中共同發展。利用現代教育技術，創造學習的情境，能夠調動學生的學習興趣和積極性，使每一個學生都成為有效的學習者，并促使教學達到深刻理解的目的。同時，80的學生通過視覺來學習理解記憶，所以，在教學設計中用多媒體輔助教學。只有師生雙方共同參與學習的課堂，才是有效的；只

2、有獲得師生雙方情感認同的課堂，才是有效的；也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗的課堂，才是有效的。 二、教材分析春是人教版七年級上冊第三單元第十一課的課文，這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮，生機勃勃的春天，抒唱春的活力和帶給人們的希望，從而激勵人們珍惜大好春光，立志向前。文章結構嚴謹精美，作者先總寫春天，繼而又分為幾個方面細描細繪，最后又總寫，以比喻擬人收束，畫龍點睛。構思布局，頗具匠心。春的語言秀雅清新，樸實雋永，讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。 本單元的課文側重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。此文被編排在了七年級的上冊，除了閱讀的難度和深度適合七年級學生已有的知識經驗之外，應該

3、更適合剛走進人生青春之季，而又將在這段時間里面對中考，乃至命運轉折時期的學生。文章的中心著眼于抒唱春的活力和帶給人們的希望，激勵學生珍惜人生之春青春大好時光，奮然向前。正所謂“一切景語皆情語”，單元教學最終還應該落實到怡情悅性上。 三、學情分析 七年級的學生經過小學六年的學習，已經具備了一定的閱讀水平和感悟水平。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。 我們也應該理解到，這個階段的學生的思維和思考是有待于引導和指點的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于生活、生命的意識和理解正在逐漸形成中。學生的認知遵循著由淺入深、循

4、序漸進的原則，情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程。教學中注意遵循學生的認知規律加以引導。 四、教學目標、重難點根據教學設計理念，結合課文特點，參照學情，制定以下教學目標及重難點。（一）知識與水平1、品味語言，理解文中使用多種修辭手法的作用。2.體會文章借景抒情的語言的特點。（二）過程與方法3、在教師的引導下，能自主地搜集和整理信息，并能主動地表達。4學習作者細致觀察景物，分層次多角度抓住特點描寫景物的方法。（三）情感態度價值觀5、聯系生活體驗，感悟作者在文章的圖畫美，情感美。引導學生熱愛自然，熱愛生活，珍惜人生之春，奮然向前。教學重點：學習作者細致觀察景物，分層次多角度抓住特點描寫景

5、物的方法。教學難點：從品味語言，理解文中使用多種修辭手法的作用。 五、教學方法 1、品讀法。新課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。增強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”教材的單元說明也指出：“要在反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”本文是一片文質兼美的散文，情景交融、意境優美，同時字里行間又充滿了陽剛之氣、磅礴之勢，特別適合學生的朗讀。所以，在朗讀整體感知的基礎上，理應引導學生有選擇地實行品析，以讀促品，以品促悟。2、情境教學法。文章所描繪的春之景與學生意識中的景象差別不大，所以教師理應利用各種條件創設相對應的情境，調動學生已有的感

6、性理解，縮短學習者與文本之間的距離，便于體驗感悟，深化認知。3.多媒體表現。學生學習理解記憶主要依靠視覺，所以需要表現的內容能夠通過PPT幻燈表現。 六、課前準備：課件、多媒體教室。 七、課時安排：1課時 八、教學過程：（一）談“春”1.聽唱：歌曲春天在哪里2.板書“春”，請你說說你眼中的“春”是什么樣？并用一兩句話描述。（提示：多感官多角度）（可隨機出示春天圖片）3、同學們，今天我們一起來學習一篇文章春，看看作者與我們的觀察和感受是否一樣？幻燈1：課題、春天背景圖片【設計意圖】聯系生活體驗，接近文本，引起閱讀興趣。從最基本的感知水平入手，尋找教學的起點，為深化教學做好鋪墊。 （二）讀“春”幻

7、燈2 ：學生誦讀完全文后，選擇自己喜歡的文段來競讀，能夠說說喜歡的理由。學生讀的時候能夠播放輕柔的音樂，創設情境讓學生在讀中感受語言的清新。【設計意圖】美文首先要美讀，在讀中對全文內容有了整體的感知。選擇喜歡的文段來讀，說說理由，能夠讓老師掌握學生初讀對文章的理解，便于下步教學。（三）觀“春”請同學們跳讀，思考下列問題：1. 文章主要從哪幾方面寫“春”明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春，繪春，贊春三個部分。2. 文章又是從哪幾個方面來描繪春天的？請分別給每一幅畫面擬一個恰當的小標題。明確：草，花，風，雨，人五幅圖畫分別為春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖。3教師小結幻燈3盼春，繪春，贊春

8、這三部分的順序跟作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨時，作者熱切地盼望她的到來。“盼望著，盼望著”的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫的淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞描繪這大地回春的美好景象。這個部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后以贊美的作結，用三個比喻句各自成段，熱情洋溢地頌揚了富有創造力的美好的春天，深化了文章的主旨。【設計意圖】葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真”理清思路是理解課文的重要手段。（四）“賞春”導語：美無處不在，對于我的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。在我們的世界充滿了美。而春天更是四季之最美

9、時節，春回大地，萬象更新，鳥語花香，姹紫嫣紅。下面我們大家都睜大自己的眼睛一起到朱自清先生的春中去擷取美吧！導學：幻燈3認真閱讀盼春，繪春，贊春三個部分以及繪春中的五幅畫，找出你認為其中最讓你欣賞的地方，溫馨提示：能夠從寫景的順序，寫景的角度，修辭手法的使用，遣詞造句的效果等。要給學生充分思考時間后實行交流，教師在這這個部分要準備充分，課前要認真備課，學生在交流時適機實行引導補充，對學生沒有注意的地方能夠與學生互動，一起探討。【設計意圖】給學生一個表現自我的舞臺，放手讓學生去品讀美文美段美句，這樣學生興趣濃厚，效果自然不錯，但要注意老師的適當引導是關鍵。（五）“回”春導學：本文把春景寫的如詩如

10、畫，有條有理，請同學們回顧總結，你認為這篇寫景的文章在寫法有哪些值得學習和借鑒的？明確：幻燈4（1）細致觀察抓住景物特征；(2)調動多種感官，從多角度寫景（3）按照一定的順序（4）使用多種修辭手法，使語言生動。【設計意圖】讓學生自己總結寫法，便于學以致用。（六）“惜”春 教師寄語：幻燈4“一年之計在于春”，人生也是如此。同學們，你們正處在人生的春天，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，乘著這美好的青春，努力拼搏吧。【設計意圖】通過教師寄語，落實情感目標。九作業設計：1.繪秋春在朱自清的筆下成了一首詩，一幅風景畫。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，現在正是秋天，我相信同學們也能把這秋天描寫得如詩如畫。課下認真觀察秋天，使用學到的方法，來描繪這美麗的秋天。2.收集積累收集相關“春”的詩句，詞語，成語，圖片，美文，同學之間相互交流。【設計意圖】作業1：學以致用。作業2：在積累中延伸課堂，同時為本單元綜合性學習做鋪墊。十板書設計春盼春-盼：反復，擬人 春草圖：情態 長勢 質感 顏色繪春 春花圖：花多 花艷 花香 高低 動靜 春風圖：觸覺 嗅覺 聽覺 春雨圖：細密 輕盈 由物到人 迎春圖：惜春贊春-新 美 力十一教學反思1. 教學設計以讀為主線，采用誦讀-競讀-跳讀-美讀來引導學生