1、數(shù)學：統(tǒng)計教學反思（教案文本）Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also asubject that improves peoples judgment, analysis, and comprehension abilities（數(shù)學教案）學校：年級：教師：教案設訃/精品文檔/文字可改教學文本DOCUMENT TEMPLATE數(shù)學教學反思數(shù)學：統(tǒng)計教學反思（教案文本）I教材簡介:數(shù)學是一種工具學科，是學習其他學科的基礎，同時還是提高人的I i判斷能力、分析

2、能力、理解能力的學科，本教學反思資料適用于數(shù)學科目，學|I習本教材的學生可以提高自身技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放| I心的進行教材使用。i作者：hzhjy在教學人教版第三冊統(tǒng)計在教學中，我采用了不同的情境、 不同的方法、不同的實踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這 三個方面談一點自己的體會：一、情境地不同，吸引力不同課本上的情境地是統(tǒng)計課本，但集體在統(tǒng)計的情況生活屮幾乎 是沒有的。第一次上這節(jié)課時，正巧學校馬上要召開運動會，我想 不如創(chuàng)設運動會買T恤衫的情境。學生下了課問我：吳老師，為什 么開運動會就要買T恤衫呢？的確，由于一年級的學生根本沒有參 加過運動會，對運動會一無所知，

3、這個情境并不是學生所熟悉的， 于是第二次上這節(jié)課時，我又創(chuàng)設了一個情境：夏天到了，今年暑第2頁教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 數(shù)學教學反思 假，學校要組織小朋友們參加夏令營活動，想給小朋友們每人買一 件漂亮的T恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小朋友們，你們最 喜歡哪種顏色的T恤衫？因為學生通過電視等渠道，對夏令營有所 感知，他們都樂于參加夏令營，可以玩，還可以學到知識，所以學 生表現(xiàn)出的熱情相當高。可見，創(chuàng)設的情境越是貼近生活與實際， 越有吸引力。二、方法不同，經(jīng)歷過程不同第一次上課，我想讓學生全員參與到統(tǒng)計過程中去讓每一個學 生都經(jīng)歷調(diào)查的過程。所以一開始，我把問題提出來，

4、讓學生想辦 法統(tǒng)計全班喜歡四種顏色T恤衫的情況。學生想了好多辦法，然后， 我讓學生每人設計出一張表格，離開坐位進行調(diào)查。這種，課堂上 學生自由調(diào)查：請問你喜歡哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很 活躍，我覺得自己的目的已經(jīng)達到了。但是課下思考：學生雖然每 人都經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，但是他們50多人都用同一種方法進行調(diào)查; 一個一個地問。由于統(tǒng)計對象、范圍不同，因而難免遺漏、重復， 根本無法得到統(tǒng)一的結果，統(tǒng)計結果也難以說明問題。而學生想到教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 數(shù)學教學反思 的很多方法難以得到同學們的認可，無法體驗成功，也不得取得統(tǒng) 一的意見。能不能讓學生既經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，

5、又新生學生思維的多 樣性，使學生都有成功的體驗呢？于是，我把離開坐位調(diào)查這一環(huán) 節(jié)改為：把全班同學分為6個小組，在獨立思考的基礎上，合作交 流。小組內(nèi)確定調(diào)查方法，喜歡哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過分組 調(diào)查，學生投入到他們喜歡做的事情屮，結果確實令我吃驚。他們第一小組的方法各有不同，充分地體現(xiàn)了小組分工合作的 意識。在中心發(fā)言人的組織下，記錄員如實地記錄了統(tǒng)計結果，課 堂活而不亂，每一個成員都表現(xiàn)出極大的熱情，積極參與，各抒已 見。這一方法，使我體會到：合理分工、方法得當，是組織有效學 習的必備條件。三、實踐方式不同，鍛煉能力不同學生已經(jīng)初步學會了調(diào)查的方法，我又創(chuàng)高了一個孔校長想知 道全校20

6、70名學生喜歡哪種顏色的T恤衫多的情境。學生們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓學生真正 在一種具體情境地下去做一次統(tǒng)計呢？上這節(jié)課時，正好市骨干教 教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 數(shù)學教學反思 師到我們學校聽課，臺下有幾十名老師，正好給了學生一次實踐統(tǒng) 計的機會。接著我指岀：以后我們在調(diào)查時，要根據(jù)實際情況，選 擇不同的方法進行調(diào)查，這樣，學生既經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，又體驗 了統(tǒng)計的意義。學生通過對小組統(tǒng)計和對聽課教師進行統(tǒng)計實踐及幫孔校長想 統(tǒng)計辦法，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，獲得了不同的學習體驗。學 生經(jīng)歷了 “做”數(shù)學的過程，收獲是不同的。教師經(jīng)過兩次統(tǒng)計教 學，收獲也是不同的。由此我想到，教師應變“孝中學”