1、30 米快速跑的體育教學(xué)案例分析背景： 當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地 位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學(xué)習(xí)方 法的引導(dǎo)上， 由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到 “引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí) 方法”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本案例，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良 好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，暢所欲言，教師采 取行之有效的方法，真正做到“善導(dǎo)” ，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個性， 學(xué)有創(chuàng)造。案例描述：在一節(jié) 30 米快速跑的教學(xué)課中，學(xué)生們正摩拳擦掌，斗志激昂 地準(zhǔn)備比賽。 學(xué)生們上了跑道， 我組織好隊(duì)伍以后， 比賽開始了。“加 油，加油”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個

2、個爭先，技術(shù)動作也比以前 好多了，一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮 喪不已，我抓住時機(jī)，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得更加快。學(xué)生開始 討論，有的認(rèn)為擺臂姿勢很重要，有的認(rèn)為步子要邁大一點(diǎn)，有的認(rèn) 為 ，氣氛非常熱烈，教學(xué)效果非常好。“老師，我能不能橫著跑？”一個稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨 之而來的是學(xué)生們哄堂大笑。“這不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個男同學(xué)正滿臉疑 問地看著我。原來是第一輪小組賽跑最后一名的金良同學(xué)。“為什么要橫著跑？” 我裝著一點(diǎn)不生氣的樣子，耐著性子又問 了一句。“我喜歡橫著跑。”金良理直氣壯地回答， “有一次我抓螃蟹，螃 蟹是橫著跑的，而且跑得很快，

3、抓了很長時間才把它抓住，螃蟹既然 能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑。“咿，怎么有這種道理。 ”我暗暗發(fā)笑，覺得無可奈何，不知如何 是好，忽然靈機(jī)一動，有辦法了，說道： “同學(xué)們可能覺得金良同學(xué) 的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確 還能橫著跑，接下去，第二輪比橫著跑，我們先請金良同學(xué)給我們做 一下示范。”大家鼓起掌來。金良走出隊(duì)伍，側(cè)身對著跑道，像小螃 蟹一樣張開雙手開始示范， 雖然跑的動作看上去有點(diǎn)古怪滑稽， 但確 實(shí)挺快的， 其實(shí)他的動作就是籃球訓(xùn)練中的滑步動作。 大家不由自主 地模仿他的動作練習(xí)起來。第二輪比賽開始了， 比賽氣氛比第一輪還要激烈，

4、 想不到學(xué)生們 對這種怪異的跑法還挺感興趣， 但是由于動作的不協(xié)調(diào)， 跑的動作令 人發(fā)笑，有的還跑成交叉步。而金良成為小組賽的冠軍。 “同學(xué)們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一種跑法最快？” 比賽結(jié)束后，教師又給學(xué)生出了一個問題。學(xué)生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄痖_始討論。 片刻之后， 同學(xué)們自發(fā)地 組織比賽，大多數(shù)的比賽方法多采取兩個直跑、兩個橫跑。教師特意 觀察金良這一組，金良在兩次采取橫著跑的比賽中，都是最后一名。 結(jié)論可想而知， 大家覺得直跑是跑的最快的動作。 這時候的金良躲在 隊(duì)伍的最后，低著頭，他也覺得橫著跑不是最佳的方法。有幾個小朋 友開始嘲笑起他來。這時候，我微笑著說道： “同學(xué)們，

5、今天我們學(xué)習(xí)了快速跑的動 作，也知道了跑得最快的動作。但是，我們還應(yīng)感謝金良，他讓我們 有機(jī)會學(xué)會了橫著跑的動作， 這也是一種跑的方法， 在籃球和排球比 賽中需要用到。如果沒有他的創(chuàng)新跑法， 我們還學(xué)不到這種跑的方法。 所以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的想 法。”此時，金良臉上流露出的是洋洋自得的神情， 學(xué)生們也投去羨慕 的目光。點(diǎn)評與分析：作為一名稱職的體育教師， 應(yīng)該善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 正確、 恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上由創(chuàng)新或奇思妙想而出現(xiàn)的希奇古怪的現(xiàn)象， 這是 一種技能或是一門特殊的藝術(shù)。 它需要教師有耐心和愛心， 其次是要 研究方法和藝術(shù)， 不要輕易地把學(xué)生行為定格為搗亂， 更不要大發(fā)脾 氣，應(yīng)沉著、冷