1、dont think that doing something that seems trivial with your whole heart is a waste. small things are done handily, and big things will come naturally.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計 磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計1一.教學(xué)目標(一)知識與技能1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。(二)過程與方法利用類比法、實驗

2、法、比較法使學(xué)生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。(三)情感態(tài)度與價值觀通過類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性。二.重點與難點：重點：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成難點：磁現(xiàn)象的應(yīng)用三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀四、教學(xué)過程：(一)引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及_所要研究的內(nèi)容。在_，我們要學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。_共二個單元。第一、二、三節(jié)為第一單元;第四第六節(jié)為第二單元。復(fù)習(xí)提問，引入新課問題初中學(xué)過磁體有幾個磁極?學(xué)生答磁體有兩個磁極：南極、北極.問題磁極間相互作用的規(guī)律是什么

3、?學(xué)生答同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.問題兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的?學(xué)生答磁場.過渡語磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學(xué)習(xí)它。(二)新課講解-第一節(jié)、磁現(xiàn)象和磁場(1)通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象(2)可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)設(shè)計思想】本節(jié)是八年級物理第九章電和磁的第一節(jié)，作為_的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，做好演示實驗

4、，通過多媒體和實物的演示實驗讓學(xué)生探究出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生觀察多媒體演示實驗現(xiàn)象進入物理知識的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。【教學(xué)目標】一、知識技能1知道磁性和磁體；2知道磁極；3知道磁極的指向性和磁極的表示方法；4理解磁極間的相互作用規(guī)律；5知道磁化及其應(yīng)用。二、方法過程1感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。2觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。三、情感、態(tài)度與價值觀通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學(xué)生的愛國熱情，進一步增強學(xué)習(xí)物理的興趣。【教學(xué)重

5、點】磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。【教學(xué)難點】1通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，理解磁極間的相互作用。2觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。【教法】講授法、觀察法、探究法。【教具與媒體】多媒體。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）1秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。2在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。聽了這兩

6、個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會明白這是為什么。（板書課題）二、進入新課，科學(xué)探究（一）磁現(xiàn)象1磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（演示）2我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）3磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現(xiàn)象）觀察條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。問題條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？結(jié)論條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。4磁體的指向性：演示把一個條形磁體用細線懸掛

7、起來，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動。問題看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？結(jié)論發(fā)現(xiàn)它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象，將磁體的兩極進行命名：南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（s極）北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（n極）應(yīng)用及進行愛國主義教育指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。5磁極間的相互作用規(guī)律：問題磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實驗，你能得到什么樣的結(jié)論呢？演示多媒體。結(jié)論同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。應(yīng)用它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。（二）磁化問題一個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？

8、演示鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。結(jié)論能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。應(yīng)用閱讀自然科學(xué)史。（見幻燈片）小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些簡單的磁現(xiàn)象，理解了磁極間的相互作用規(guī)律。現(xiàn)在大家知道課前我們所聽到的兩個故事的原因了嗎？磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標1、知識與技能知道什么是磁體。知道磁極間的相互作用。了解磁化現(xiàn)象。2、過程和方法感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察試驗現(xiàn)象認識磁極及磁極之間的相互作用。經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象的過程，能描述其主要特征。由

9、初步的觀察能力和信息交流能力。3、情感、態(tài)度與價值觀通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛國熱情，進一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。二、重點和難點1、重點：知道磁極間的相互作用。2、難點：了解磁化現(xiàn)象。三、學(xué)生情況分析學(xué)生在小學(xué)自然課本中已學(xué)過關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理。所以在授課過程中，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和必要的實驗演示歸納、總結(jié)出相應(yīng)的知識。四、實驗器材學(xué)生實驗：條形磁體，銅片、鐵片，玻璃片，鎳片、鋁片，大頭針，鐵

10、釘。演示實驗：條形磁體，蹄形磁體，大頭針，鐵釘。五、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動說明引入：提問學(xué)生對“磁”的認識，讓學(xué)生互相交流在日常生活中所看到的一些現(xiàn)象。學(xué)生踴躍發(fā)言，把自己所認識的與“磁”有關(guān)的生活知識表達出來。培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)系實際生活的習(xí)慣，同時幫助學(xué)生盡快回憶自己學(xué)過的知識。激發(fā)學(xué)生對磁現(xiàn)象的求知欲，也能及時知道學(xué)生的一些錯誤認識，給以糾正。新課一、簡單的磁現(xiàn)象提問：什么是磁體？為了讓學(xué)生糾正錯誤想法，加深印象，讓學(xué)生自己動手實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象回答老師的問題：1、磁體能吸引什么物質(zhì)？2、磁體上什么地方磁性最強？什么地方最弱？3、磁體上的“南極”和“北極”是如何得來？4、磁極之間互相靠近，

11、有何現(xiàn)象發(fā)生？簡單介紹實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果逐一解決問題，糾正學(xué)生的一些錯誤想法，最終能簡練的概括出磁現(xiàn)象的一些基本概念。生：能夠吸引金屬的物體。學(xué)生一邊做實驗，一邊回答問題，經(jīng)過老師的點評，歸納出以下幾點：1、磁體不是任何金屬都能吸引，只能吸引鋼鐵類物質(zhì)。2、磁體兩端的磁性最強，叫做磁極。3、自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南的一極叫“南極”，指北的一極叫“北極”。4、磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。這些實驗都十分簡單，但是學(xué)生能夠親身體驗探索歸納的過程，有利于提高學(xué)生的動手能力，和歸納能力。其中實驗一，是糾正學(xué)生錯誤觀點的實驗，除了現(xiàn)有的金屬器材，學(xué)生可以發(fā)揮主體意識，自己

12、提出一些金屬或物品，用實驗證明其結(jié)果。二、磁化1、一邊做演示實驗，一邊提問學(xué)生：（1）用普通的鐵釘靠近大頭針，能否吸起大頭針？（2）用磁體向同一方向摩擦鐵釘，靠近大頭針，看到什么現(xiàn)象？（3）介紹這種現(xiàn)象叫做磁化。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論后，分組做磁化實驗，掌握用磁體磁化鐵釘?shù)募记伞?、介紹其他磁化的方法和生活中應(yīng)用到磁化的例子：磁帶，ic卡等。4、簡單介紹磁化的利與弊，讓學(xué)生根據(jù)自己的認識繼續(xù)補充說明磁化的利與弊。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，觀察實驗，回答問題。體會磁化現(xiàn)象。用磁體磁化鐵釘?shù)姆椒ú晃ㄒ唬梢宰寣W(xué)生自己嘗試，找出一些磁化的方法。磁化在生活的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)該有所了解，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。通過

13、實驗演示，讓學(xué)生對磁化現(xiàn)象有直觀地認識。學(xué)生動手實驗，加深對磁化的理解和應(yīng)用。讓學(xué)生把所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)對磁知識的求知欲。小結(jié)請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。學(xué)生發(fā)言，總結(jié)出本節(jié)課新學(xué)的內(nèi)容。課堂練習(xí)1、用一根鐵釘靠近小磁針的n極，它們互相吸引，由此可判斷（ ）a、鐵釘有磁性b、鐵釘無磁性c、鐵釘可能有磁性，可能無磁性d、條件不足，無法判斷2、鋼條靠近磁針的某個磁極時，發(fā)現(xiàn)該磁極被排斥，則這鋼條（ ）a、一定具有磁性b、一定沒有磁性c、可能有磁性也可能沒磁性 d、條件不足，無法判斷列出常見易錯題，提高學(xué)生的應(yīng)用知識的能力。六、板書設(shè)計一、簡單的磁現(xiàn)象1、磁體：能吸引鋼鐵類物質(zhì)。2、磁極：磁

14、體上磁性最強的部分。3、自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南的一極叫“南極”（s），指北的一極叫“北極”（n）。4、磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。二、磁化1、定義：一些物體在磁體或電流的作用下獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。2、磁化的.利與弊磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目的：1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式 的適用條件，會用公式計算2、啟發(fā)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件3、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問題的能力教學(xué)重點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學(xué)難點：正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學(xué)儀器：電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁

15、鐵，原副線圈，演示用電流表等教學(xué)過程：一、教學(xué)引入：在磁可否生電這個問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系為此，他做了許多實驗，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地電磁感應(yīng)現(xiàn)象：二、教學(xué)內(nèi)容1、磁通量（ ）復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強度的概念引入：教師：我們知道，磁場的強弱（即磁感應(yīng)強度）可以用磁感線的疏密來表示如果一個面積為 的面垂直一個磁感應(yīng)強度為 的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的我們把 與 的乘積叫做穿過這個面的磁通量（1）定義：面積為 ，垂直勻強磁場 放置，則 與 乘積

16、,叫做穿過這個面的磁通量，用表示（2）公式：（3）單位：韋伯（wb） 1wb=1t2磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)注意強調(diào)：只要知道勻強磁場的磁感應(yīng)強度 和所討論面的面積 ，在面與磁場方向垂直的條件下 （不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小如果用公式 來計算磁通量，但是只適合于勻強磁場磁通量是標量，但是有正負之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：內(nèi)容引入：奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否

17、生電呢？在磁可否生電這個問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系為此，他做了許多實驗，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地3、實驗演示實驗1：學(xué)生實驗導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運動觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)學(xué)生得到初步結(jié)論：當閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流回憶磁通量定義 （師生討論）對閉合回路而言，所處磁場 未變，僅因為ab的運動使回路在磁場中部分面積 變了

18、，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？實驗2：演示實驗條形磁鐵插入線圈觀察提問：a、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)b、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象分析：（師生討論）對線圈回路，當線圈與磁鐵有沿軸線的相對運動時，所處磁場 因磁鐵的遠離和靠近而變化，而 未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當磁鐵不動時，線圈處 ， 不變，故無感應(yīng)電流實驗3：演示實驗關(guān)于原副線圈的實驗演示實驗觀察：移動變阻器滑片（或通斷開關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)當a中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象分析：對線圈 ，滑片移動或開關(guān)通斷，引起a中

19、電流變，則磁場變，穿過b的磁通變，故b中產(chǎn)生感應(yīng)電流當a中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則b中無感應(yīng)電流教師總結(jié)：不同的實驗，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生結(jié)論：無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個實驗中能量的轉(zhuǎn)化情況3、例題講解4、教師總結(jié)：能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在

20、不同電路中的轉(zhuǎn)移5、布置作業(yè)磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標知識目標1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進行簡單的計算2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象能力目標1、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問題的能力情感目標1、學(xué)生認識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點教學(xué)建議關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析1電磁感應(yīng)現(xiàn)象利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。2產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件當閉合電路的一部分

21、導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線的運動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。當磁體相對靜止的閉合電路運動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流當磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流其實上述、兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生3電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律教法建議1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個進一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨立思考，全面認識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師

22、可根據(jù)學(xué)生實際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點讓學(xué)生對電磁感應(yīng)有明確的認識，而且進一步強化了能量守恒定律的普遍意義有條件的，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析，以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識獨立分析問題的能力教學(xué)重點和教學(xué)難點教學(xué)重點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點由于學(xué)生在初中時已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時可以讓學(xué)生通過實驗加深對現(xiàn)象的認識，如果條件允許可以讓學(xué)生自己動手實驗，并在教師引導(dǎo)下進行分組討論，教師可以通過問題的設(shè)計來引導(dǎo)實驗的進行，例如：對實驗數(shù)據(jù)表格的設(shè)計以及相關(guān)問題的探討，讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計6一、教材分析課本從4個層面介紹了電磁感應(yīng)定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動勢方向的判定規(guī)則和定量計算感應(yīng)電動勢的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動中的應(yīng)用。教材對感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實際上，電磁感應(yīng)