1、幸福是什么教學設計【學習內容分析】：幸福是什么是人教實驗版小語教材四年級上冊第三組中的一篇閱讀課文。是一篇有趣的童話故事。故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要去勞動，要*去很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。本課教學的重點是讀懂故事內容，理解幸福的含義。難點是引導學生發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。【設計理念】：義務教育語文課程標準中以前指出：“學生是學習的主體,教學中應要盡可能地引導學生直接和文本對話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移使用。”在教學過程中,我組織學生直接與文本對話,讓他們成為童話

2、中的一員,在形式多樣的“讀”中感悟文章的真諦。同時也引導學生走出文本,讓他們回歸現實生活,說出自己的幸福觀。從了解幸福-探究幸福-分享幸福-積累幸福來闡述課文。【學習目標】：1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。 2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的水平；提升合作探究水平。 3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。【學習重點】：了解故事內容。【學習難點】：體會課文中所講的幸福的含義。【教學準備】：學生搜集威尼斯的資料；教師準備電子演示文稿、圖片資料、音樂。【學習過程】：一、導入新課：

3、今天我們來學習一篇童話故事幸福是什么。（板書課題，齊讀課題。） 師：你認為什么是幸福？生：我覺得媽媽天天領我吃麥當勞就是幸福的。生：我認為天天放假在家里看電視就是幸福。生：我覺得和爸爸媽媽一起去公園就是幸福【設計意圖】：通過談話的方式入手，吸引了學生的注意力，激發了學生的求知欲望。師：下面，請同學們打開書認真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事？課文中所講的幸福是什么？怎樣發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。 （學生自由讀課文，教師巡視，） 學生匯報讀書情況。 （本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們

4、幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。） 【設計意圖】：明確學習的目標理解作者觀察怎么細致，描述的語句怎么精彩，引導學生有目的自主學習。二、初讀課文，整體感知。師：這三位青年明白幸福是什么？ 生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有意義的事情。 師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。 【設計意圖】：提出牽一發而動全局的問題，讓學生帶問題自讀、自悟，在理解明白三位青年說的幸福是什么基礎上，引發對課文內容的大體的理解。學生邊讀邊畫。師：當第一位青年給病人們治好病之后，病人們會怎么說？怎么做？如果你就是那位

5、醫生你會有怎樣的感受？生：病人痊愈之后，會說謝謝你，給我治好了病。我會永遠記住你的恩情的。生：病人們會說，十分感謝你。我要把我一半的財產送給你。生：如果我是那個醫生聽了病人們的話，會感到很開心，很欣慰，很幸福師：那么，那些病人會有什么樣的感受？生：病人們會特別高興，因為他們又恢復了健康【設計意圖】：5分鐘讓學生自行讀書，自行思考，自行作業，保證學生獨立學習的時間，此教學安排倡導了學生自主精神。師：是啊，無論是病人，還是醫生他們都會感到很開心，很幸福。讓我們帶著這種感情來讀一下這個青年的話吧，一起來體會一下幸福的感覺。（學生用以上方法自學第二個和第三個青年談話，進一步理解課文。）師：（出示：“幸

6、福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”一句話）你們怎么理解這句話？生：這認為她說得很道理。因為勞動就會有收獲，就會給別人帶來好處，也會使自己有錢【設計意圖】：通過讀、想、說、演等環節的教學，充分調動學生學習的自主性。這個段落，文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說“駕駛技術特別好”，余下都說怎么個好的具體表現。每一“表現”又有一定的規律，大體先講“情況”，再說船夫“怎么辦”。這種結構線條清晰、明朗，內容比較單一，適合學生自學自悟。通過討論評議，讓學生體會到作者是通過多側面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術特別好”這個特點寫得這樣具體、生動。三、精讀課文，感悟情

7、感師：學了課文之后，你認為幸福是什么？除了勞動能夠給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？生：我認為中午給同學們盛飯，看到同學津津有味地吃飯是幸福的生：我覺得聽動聽的音樂讓我感到幸福。生：我覺得和同學們做游戲讓我感到幸福【設計意圖】：以板書回顧全文，增強了學生對文本的整體感知，使學生在文中獲得的情感體驗得到升華，也有利于領悟本文“感悟文章的真諦”的表達特點，有利于難點的突破。同時，此時安排的語言訓練，既是整篇課文情感體驗的濃縮，也是提升了學生使用語言文字水平的體現。三、回歸整體，領悟表達： 以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬，寫出真情實感。 案例分析 我們在重視課本、重視課堂教學的

8、同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，使用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識實行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。把這種感受通過學生有感情地朗讀體現出來，就會使這種感受更加深刻。 童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立準確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。所以，在開課前，我沒