1、淺談區角活動在教育教學中的作用淺談區角活動在教育教學中的作用區角活動是一種小范圍的活動，在國外也叫活動區或開放教育，它最 早出現于英國，20世紀70年代流行于美國。其特征是把活動劃分為 幾個活動區，每個活動區角根據其內容準備充分的活動材料，幼兒憑借自己的興趣，自由選擇活動方式。隨著教育改革的不斷深入，區角 活動這種開放性的教育形式，也引起了人們重視。一、區角活動能培養幼兒學習興趣，滿足活動的需要。俄國教育家烏申斯基在他的人是教育對象一書中寫到： 如果 教育學想從各方面教育人，那么它應首先從各方面了解人。”眾所周知，興趣是學習的動力，36歲的幼兒無論在生理還是心理方面都處于發展較快的時期，這一時

2、期好動、好奇、好問的特點尤其突出， 他們對任何事物都想看一看、摸一摸、學一學，通過親身嘗試獲得直 接經驗。在正規的教育教學活動中，由于受集體活動形式、時間、內 容、方法、教具等多方因素的制約，幼兒多種好奇心得不到滿足，學 習興趣也受到了不同程度的壓抑，而區角活動恰巧符合幼兒的特點。 在區角活動中，幼兒學習的積極性、主動性、創造性表現的特別充分。 孩子們在玩各種操作游戲等過程中，能用已掌握的知識進一步探索新的奧秘。在學做種類繁多的手工藝品時創造性的去實踐，豐富想象能力。為了進一步提高幼兒參與活動的水平，不僅要滿足幼兒好奇心， 還組織幼兒動手動腦，并結合教學內容，利用故事、實驗、看錄像、 參觀、郊

3、游等各種手段，給幼兒創造體驗感受學習的機會，不僅括寬 了幼兒的知識面，而且找到了許多有趣的科學答案， 從而激發起再次 發問的欲望和學習興趣。我們通過區角活動發現，隨著年齡增長，幼 兒的活動學習興趣越越高，情感也得到了進一步的培養，滿足了幼兒 各方面能力發展的需要，對培養幼兒平等意識、創造精神、交往、合 作能力及自律習慣等方面有著較大作用，而這些正是幼兒教育主體性 的重要表現。二、區角活動增加了幼兒自主活動的機會，促進了多種能力的發展。教育教學活動以堂教學這種集體活動形式為主， 在集體活動中教師要 組織幼兒活動的整個過程，在內容集中、活動人數較多的情況下，要 使全體幼兒各方面能力水平合適、充分的

4、發揮，是不可能達到的。而 區角活動的形式是幼兒憑借自己的興趣自主參與到游戲活動中，沒有教師過多的指導、組織、他們可以自由地選擇教師為其準備的各種活 動材料，按照自己的想法和看法進行體驗、感知、操作進行活動。有 的幼兒在正規的教育活動中，面對教師提出的問題，思維敏捷，反應 迅速，能積極投入到堂教學活動中去；而有的幼兒，則問而不答。從 表面上看前一種幼兒聰明、學習能力強，后一種幼兒則學習能力較差。 通過開展區角活動我們發現，每一個幼兒可從不同的區域去進行活 動，此時幼兒可自由選擇活動內容，進行各種活動。這時你會發現有 的在堂教學活動中表現較差的幼兒在區角活動中顯示出驚人的能力。 在區角活動中，對不

5、同層次的幼兒可準備不同的內容和材料， 這樣在 幼兒的自主游戲中，各層次幼兒的能力都能得到促進和發展。三、區角活動能使教學活動得到延伸，提高教育教學效果。幼兒園教育指導綱要中提到，教育內容是廣泛的、啟蒙的，幼兒 的學習是綜合的、整體的，在教育過程中依據幼兒已有經驗和學習興 趣與特點，靈活、綜合地組織安排了教育內容。我們在對教學活動和 區角活動的進一步實踐中發現，堂教學首先時間短，在內容上比較單 一，知識面窄，問題的設置有一定范圍，其次在方法上受到集體活動 這種形式的影響，由于幼兒人數多，在活動中參與操作、體驗、感知 的機會相對減少，也不可能充分的進行觀察，所以不能滿足各個層次 幼兒發展水平的需要

6、，幼兒各方面能力也不能得到均衡發展。 在材料 上受內容的限制，教具、學具比較少，操作的范圍小，功能也較少。 而區角活動則充分體現了幼兒自主學習、 平等參與的特點，首先在時 間上幼兒的自主活動不受限制，在內容上更是體現了廣泛性、科學性, 活動內容豐富、有趣，特點明顯，每個區角都可以去看一看、試一 試、做一做，獲得直接經驗。其次，在活動方法上比較有特色，靈活 性強，有整體、有目標，也可隨機教育，幼兒還可以根據已有經驗去 想象和創造，玩出更多更好的游戲方法，有時區角間相互運作，活動 水平也會明顯提高。在材料上更顯示出區角的優勢，區角多，每個區 角有各種不同類型的材料，幼兒在材料的使用上可根據原活動內

7、容使 用，也可以根據活動需要相互交替使用，使不同材料有不同用途，創 造性的發揮了材料的作用。區角活動這種自主性的游戲活動， 顯示了 活動優勢，對各層次幼兒都有再次學習提高的機會，它的突出特點是： 幼兒感情投入的多、探索體驗感知的多、自由選擇的機會多、時間多、 內容多、方法多、材料多、興趣多、操作多、發現多、提出的問題多、 觀察多、思考多、創造多、學習直接經驗的機會多、各方面能力發展 的多、得到回報也多。因此，把教學活動滲透到區角活動中，不僅教 學活動得到延伸，對于區角活動在教育教學中作用的研究， 我們的工作只是剛起步，但 我們認為區角活動為幼兒園各科教育研究打開了一條嶄新的思路，我們展開此活動

8、并不是毫無目標的對幼兒不管不問，沒有指導，我們的活動既有目標，又能與教育教學想結合，充分發揮其主動性、積極性、 創造性，讓幼兒充分運用自己的方法進行活動，在觀察、了解、引導 幼兒活動的同時，進行適當的指導。講評更是不可缺少的重要一環， 它既能幫助幼兒明辨是非，又能提高幼兒自我評價的意識。所以區角 活動體現了寓教于樂，又充分體現了游戲性、發展性、教育性的有效 融合。對于今后區角活動開展，我們將繼續去探討，并使游戲與教學 之間形成良好的互動關系，提高游戲的質量，完成教育目標。使幼兒的經驗在游戲中得到豐富和擴展。當然開展區角活動對教師綜合素質提出了更高的要求，因此教師必須樹立正確的兒童觀、教育觀，科

9、學 的程觀，并不斷地去研究、探討新綱要理念下的教育教學活動形式， 并總結積累經驗，以便區角活動在教育教學中發揮更大的作用。一、投放自主選擇空間的材料在活動中，提供不同的材料，讓幼兒選擇，創造。女口：在美工區， 我引導幼兒收集各種各樣的小樹葉，引導幼兒用顏料、剪刀、膠水、 及時貼進行創作活動，給予孩子自由選擇，創造的空間，于是富有個 性的作品不斷出現，樹葉拼貼的小蝴蝶，小魚、小花、樹葉添畫的小 烏龜、七星瓢蟲；樹葉拓印的七彩樹；樹葉裝飾的小狐貍、小花貓等 等。充分體現了幼兒無窮無盡的想象力和創造力。 又如在科學區的 玩 色”活動中，我除了為幼兒提供大量的顏料外，還提供了蠟筆、油畫 棒、粉筆、彩筆

10、等。讓幼兒自由選擇材料和工具，嘗試顏色之間的相 互變化。提高了他們的探索欲望和求知能力。二、提供沒有固定玩法的材料在 超市”這個角色游戲中，我把幼兒收集得紙盒，飲料瓶，酸奶 瓶，廢光盤，化裝盒，紐扣，舊報紙等等分類擺放在架子上，這些材 料沒有固定的玩法，孩子們可根據自己的意愿自由結合，做做玩玩。 有時玩小超市買賣游戲；有時把紙盒制作成交通工具；有時把光盤制 成飛碟。這些區域都是孩子們的創造樂園。 大大提高了幼兒的動手能 力、創造力和社會交往能力，又如：取得家長的幫助與孩子共同收集各種廢舊物品與幼兒共同創設環境，共同體驗游戲的快樂三、根據需要隨時更換材料當材料太簡單或孩子已經掌握了材料的用法時，

11、考慮投放新材 料，適當加強操作的難度和趣味性，以調動孩子學習的主動性。如： 為了引導幼兒探索關于速度這個問題，我先為幼兒提供了相同的小汽 車，不同高度的斜坡，通過一段時間，我發現幼兒對此失去了興趣。 于是，我又投放了不同材料的斜坡，讓幼兒繼續進行探索；相同的汽 車在不同材料的斜坡上的行駛速度。 再過一段時間，又為幼兒投放不 同的汽車，讓幼兒在相同或不同的斜坡上操作，探索。重新激起了幼 兒的探索興趣和進一步的探索能力。又如：興趣是幼兒學習的動力， 是獲取知識和經驗的先決條。巧妙地，有效的運用，就能激發幼兒的 探索興趣和主動性。我運用實物、圖片等各種材料創設情景，讓幼兒 置身于這種情景中。盡量給幼

12、兒創作實踐的機會，親自動手的機會， 努力構建以幼兒為實踐主體的教學策略，鼓勵幼兒主動探索，做到 孩 子能做的事就讓他自己做，孩子能想的事就讓他自己去想”。女口，在球體，圓柱體的認識活動中，為幼兒投放了大量供幼兒操作的材料， 讓幼兒邊玩邊學，鼓勵他們在積極的玩耍中進行主動探索。還為幼兒 投放了彩色玻璃紙，不同形狀的陀螺，三棱鏡，平面鏡等等；在自然 角種植大蒜、蠶豆、小麥；飼養小金魚、小烏龜、小螃蟹等，經常組 織幼兒到大自然中去觀察，讓幼兒親臨大自然，充分利用自己的感官 看看、聞聞、聽聽、摸摸，能獲得豐富的感知。這些材料的投放是由淺到深的，大大提高了幼兒的觀察力和探索能力四、提供能相互使用的材料在區角活動中，教師允許幼兒開放性的使用各種材料， 以促進幼 兒的交往能力，擴大創造，表現的空間。女口：生活角中制作的泡泡糖， 美工角中制作的各種蔬菜，食品、水果等，科學角中實驗過的顏料， 可以送到美工角備用，前面的作品送到小超市中進行買賣； 娃娃家的 孩子又從超市買回家，招待客人這一互動的過程中，材料的使用 率大大提高，幼兒的交往、創造、合作能力得到相應的培養，在幼兒 的相互過程中，幼兒的語言表達能力得到了很好的鍛煉。區角活動