1、學必求其心得，業必貴于專精2背影第一課時【學習目標】1理清文章脈絡，理解父子情深的主題。(重點）2學習本文抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物心靈的寫法。(重難點）【教學過程】一、新課導入父母對子女的愛是最無私的。一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實，父愛無言,它就像空氣一樣時刻包裹著我們、滋養著我們，默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視父親的“背影，敞開心扉去感悟這份真情。二、自主預習1走近作者。朱自清(18981948），原名自華，號秋實，改名自清,字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大

2、的是散文,細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情，洋溢著一股清新氣息。代表作品：詩集蹤跡，散文集背影你我歐游雜記等。2朗讀課文，讀準下面加點字的字音。交卸(xi) 奔喪(sng) 狼藉（j)簌簌(s） 賦閑（f) 瑣屑（su xi)頹唐(tu) 躊躇(chu ch) 蹣跚(pn shn）有點迂（y） 游逛（gung） 勾留(gu)馬褂（gu) 柵欄(zh) 晶瑩（yng）3理解詞義.禍不單行：不幸的事接連發生。躊躇：猶豫,拿不定主意。頹唐：文中指衰頹敗落。不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，這里是控制的意思。觸目傷懷：看到某種情況或景象心里感到悲傷。懷,心懷，胸懷。4閱讀課文,思考問題。本文以

3、什么為線索？記敘的主要事件是什么？主要寫誰？反映的主題是什么？明確：背影。兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景。主要寫“我的父親。反映的是“父愛”這一永恒的主題。三、合作探究(一)整體感知這篇文章的課題是“背影，那么文中幾次提到了背影？又各是在怎樣的情形下提到的？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?明確：文中共四次寫到背影：第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。（懷念父親，惦記背影)第二次是在父親給“我”買橘子時的背影。（望父買橘，刻畫背影)第三次是在父親和“我分別時,“我”看到的背影。(父子分手，惜別背影)第四次是在最后一段“又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影

4、”。(別后思念，再現背影）著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。(二）深層探究1本文是通過寫“我”與父親在車站離別的場景來表現父親的愛子之情的,為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段？明確：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情做鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行.父親還賬缺錢,只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔,還細致入微地關照兒子就更為感人。2我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主,比如：“皺紋很深”“兩鬢蒼蒼”等等。本文的作者為什

5、么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的,教師適當予以肯定)明確:朱自清先生的散文特點是擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這個“背影就凝聚著“深深的父愛”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”，留給我們的印象也就十分深刻了。四、板書設計背影線索：背影重點：車站送別買橘子時的背影背景：祖母去世父親失業禍不單行家境慘淡五、拓展延伸同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富.一桌準備好的飯菜,一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷.正像父親

6、的背影一樣,永遠感動著我們。請同學們回到家里，用你自己獨特的方式：給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦向你的父母、親人表達你對他們的理解，感謝他們給予你的無微不至的關懷。第二課時【學習目標】1學習本文樸實的語言特點。（重點）2學習本文以捕捉生活中的細節、平凡的小事來刻畫人物的方法.(難點)3體會文章中表現的父子深情，培養“關愛他人”的優良品德。（重點）【教學過程】一、復習導入同學們，通過上一節課的學習,我們深深感受到了父親對兒子無微不至的關愛和兒子對父親的百般懷念之情,我們在感情上被打動,在思想上被影響,在寫法上受教益。這一節課我們進一步來研究探討，定會有更多更深

7、的、不同層面的收獲。二、自主預習背影中作者流了幾次淚？表達了怎樣的情感？請分別指出。明確：四次.第一次是見父親，睹家境，想祖母-難過的淚；第二次是望父親買橘，父子分別-感激的淚；第三次是背影遠去，依依惜別惜別的淚；第四次再現背影，淚光瑩瑩-辛酸的淚。三、合作探究(一)賞析語言1本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話,雖然不多，卻含義豐富。請問:父親一共說了幾句話？(學生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊含的深厚感情。在學生自主探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥)明確：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是在做什么?（這是在寬慰兒子.)這時最悲痛的人是誰？(是父親。)為什

8、么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業.)父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子,實際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心.）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。父親為何買橘子?（擔心兒子路上口渴.)這個父親對兒子是多么體貼入微啊！“我走了，到那邊來信！這句話說明了什么？(說明父親擔心兒子是否能順利地到達北京。）“進去吧,里邊沒人。”這句話的言外之意是什么？(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂”啊！2體會加點動詞的精妙：語句“我看見他戴著黑布

9、小帽慢慢探身下去，尚不大難.可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”中：加點的詞都是什么詞？運用了什么描寫?有何作用？為何用“攀”不用“抓?用“縮”字有什么好處？“傾”字妙在哪里？明確：動詞。動作描寫.強調了父親買橘子的困難，表現了父親深沉的愛子之情。因為無物可“抓”，只能用手按住,然后用力支撐身體向上“攀”，這需要力量，而對于一個上了年紀的父親，這一“攀”字多么令人揪心啊！“縮字說明無處可蹬，腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險，這時兒子的心情該多么緊張啊!“傾”字用得十分巧妙。父

10、親的身體微胖，行動自然不像小伙子那樣靈便，這個“傾字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影。（二)探究情感1“我看見他戴著顯出努力的樣子”幾句話中，雖沒有華麗的辭藻，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心和體貼之情，也展現了父親在特定的環境中對兒子的深沉而含蓄的愛。同學們都能深刻地領會文中父親對兒子的愛，那么，文中的兒子理解了嗎？兒子是用什么方式來表達對父愛的理解和領悟的呢？明確:第一次流淚-悲哀之淚（見父親睹家境想祖母）（為家庭的不幸而流淚)第二次流淚-感動之淚（望父買橘,父子離別）(被父親的愛感動而流淚)第三次流淚惜別之淚（與父分別，惜別背影)（為父親身影的

11、消逝而流淚）第四次流淚傷心之淚（再現背影，淚光瑩瑩）(為疼惜父親而流淚）“感人心者，莫先于情”，作者的四次流淚,情思綿綿,強烈地撞擊著我們的心扉，淚水說明了一切，淚水也表達著對父愛的理解、感激.2作者為什么以“背影”為題？在咀嚼“背影”意象的同時，我們不能忽視與之相伴而生的淚水.請細讀課文,說說“背影”與淚水之間的關系？明確：“背影是文章的線索,“背影”體現了父親的愛子情深，“背影”的表現角度新穎獨特,所以本文以“背影為題。文中的“背影”與淚水互為表里，相互引導，共同貫穿于全文的結構之中.作者抓住了自己難以忘懷的瞬間感受，選取“背影”作為刻畫重心,角度獨特而感情真摯。而這種難以忘懷的瞬間感受，

12、正是作者以充盈淚水的雙眸追尋審視父親的“背影”的結果。在這里，“背影與淚水所代表的父子情感的雙向流動，組成了這篇文章獨特的藝術構思方式，也構成了這篇文章特有的情感結構空間.四、板書設計背影開篇設疑惦記背影(思念父親）回憶往事悲涼氣氛鋪墊背影刻畫背影惜別背影父子情深別后思念再現背影（別后懷念）五、拓展延伸有人說:“本文過于傷感，失之真實。一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧？面臨離別，是不是會這么容易流淚？我很懷疑。”你的看法呢？請表述理由。示例:我覺得這種觀點很有道理。一個20歲的人已經不是孩子了，況且還在北京大學讀書，不論文化層次，還是家庭出身，“我的形象都令人懷疑。北京他已經來往過兩三

13、次了，怎還讓父親如此照顧？他應該更體諒父親，本來就不應該讓父親去買橘子,他那么年輕,腿腳又快,為什么不自己去買？看見父親爬月臺的動作又流出了眼淚，流眼淚還怕別人看見，這樣的兒子太脆弱了，他應該堅強一些。這樣說沒有道理。應結合當時動亂的社會背景和頹敗的家庭境況來理解.當時作者雖然20歲了，但家中發生了一系列的變故，祖母去世了，父親也失業了,這雙重的打擊使全家人的心情都不好，作為一個知識分子，就更敏感、脆弱了.再加之父親對他放心不下，所以他接受照顧也是可以理解的了.至于流眼淚，那是自然現象，誰能說這眼淚不包含愧疚和感恩呢？無須懷疑。六、教學反思可取之處：對于八年級的學生來說，深刻理解父愛比較難，所以本教案從散文中的細節描寫展開，再結合