1、心理輔導活動課中的情境創設研究謝國華 摘要心理活動課是一種常見的團體輔導形式。學生在教師創設的情境中，通過角色扮演、游戲活動、行為訓練、討論分析等，獲得良好的情緒、情感體驗，掌握學習生活、社會適應與發展的技能。情境，是心理輔導課達到理想效果的重要載體。 關鍵詞心理活動課；團體輔導；情景創設 通過心理輔導活動課促使學生心理成長的原理主要在于，通過學生主體在課堂中參與模擬生活情境的活動與真實體驗，他們在情緒情感上獲得真切的感受，從而在認知上產生思考與感悟，再通過課堂內的互動分享，使同學之間的感悟發出碰撞的火花，產生共鳴，使他們在生活理念方面發生質的更新與飛躍，因而在行為上產生積極的內在動力。通過教

2、師的引導、同學的示范和團體的技能訓練，使學生獲得應對生活實際問題的技能。 學生的情境體驗是否達到預設的輔導效果，與教師是否明確輔導目標，是否按照輔導目標創設課堂情境具有非常重要的關系。下面對于如何根據輔導目標創設情境，促發學生產生體驗舉例加以說明。一、通過創設游戲拉近學生的距離，誘發學生產生真實體驗。 設計游戲的一般操作流程1明確游戲規則。游戲規則可以通過書面和口頭的形式呈現，規則的表述要詳細、完整，即使用書面的形式呈現規則，輔導教師也要再進行口述，力求使每一位成員理解。2示范游戲。有時，示范可以使成員更好地理解游戲。通常，教師會請志愿者和教師一起示范游戲的過程和規則，教師邊講解游戲規則，邊和

3、志愿者演示游戲的過程。最后，再確任是否每個成員人都已明白規則。3進行游戲。游戲時，輔導員積極參與，和學生一起按照游戲規則進行游戲。4游戲時間。游戲時間不宜過長或過短，一般以35分鐘為宜，過長顯得拖沓，學生容易疲倦；過短學生還未進入狀態，團體氛圍還未形成，達不到暖身的目的。5分享游戲感受。全班范圍內分享游戲感受，交流自己的體驗和感悟。這種情境創設的方法適用于所有的年級，不過，由這個例子我們還可以發現，這樣的情境雖然能使學生產生非常真實的體驗，但不可以太多，太多了學生會有被騙的感覺，有些學生不再進入情境體驗感受，而去揣摩老師又要搞什么鬼把戲了，這樣又會失去輔導的契機了。所以，這種情境的創設在于如何

4、盡量做到信手拈來而不留痕跡，給學生的感覺就象是真的發生或起碼真的會發生。也就是說，并不是所有的心理輔導課都要創設這樣的真實的或模擬的生活情境。二、通過活動創設情境，促使學生產生價值感悟。這是心理輔導活動課經常采用的方法。與第一部分例舉的類似，活動也會給學生以身臨其境的感覺，并且常伴隨較濃的參與興趣，并且如果活動創設得好，學生不再有“課”的感覺，不知不覺中他們產生了體驗，獲得了技能，并享受同伴相處的快樂。以一堂“與時間賽跑”心理輔導活動課中開始部分的情境為例。為了使學生體驗一分鐘的價值，教師設計了一個課件時鐘。首先組織學生討論，一分鐘可以做什么，然后要求學生在一分鐘內做一件他自己喜歡做的事，看看

5、一分鐘到底可以發揮多少價值?；顒釉O計過程中，有些細節也是值得關注的，不然會影響活動的效果，如在對這堂課的研討過程中，曾經有老師提出，為了渲染氣氛，要讓時鐘發出嘀嗒聲。但發出滴答聲是為了什么呢？對于學生的情緒體驗會帶來什么效果呢？一分鐘的時間本來就夠緊了，要學生在一分鐘內完成一件事，這本身已經夠讓產生緊張了，再讓時鐘發出滴答聲那只能使同學們更緊張，過度緊張會影響做事效率的，那不是體現不出一分鐘的價值了嗎？通過討論，最后決定設置的時鐘是只有秒表在走而不會發出嘀嗒聲，而且，到一分鐘時鬧鐘會響。這樣更有利于學生集中精力完成他想做的事情，從而充分體現一分鐘的價值。所以說，如果細節處理不當，心理輔導有時會

6、產生適得其反的結果。三、通過生動地講述故事創設情境，引發學生思考，從而引導學生的行為 故事一般的呈現方式1互動接故事。呈現一個故事的開頭，讓學生根據自己的想象設計劇情，能提高學生的參與度，激發學生的活動興趣。但是容易出現時間上的拖沓，所以輔導員在設計故事時要靈活處理，把握好活動的時間。2視頻或文字呈現故事內容。用視頻或文字直接出示故事，學生獨立欣賞。這是最簡單的一種呈現方式，易于操作，學生在欣賞故事的過程中，產生初步的情感體驗。用文字出示故事時，要考慮到學生的識字量和閱讀能力。一般情況下，低年級的學生不適合采用這一形式，可以用圖片代替文字或圖文結合。 3角色表演。角色扮演可以滿足學生內在的表演

7、欲望和創造欲望，引發學生參與活動的熱情，并能在較短時間內將學生的注意力吸引到活動中來。角色扮演能讓扮演者體驗角色的情緒，用表演的形式將難以用語言表達的想法宣泄出來，以獲得情緒上的紓解。例如在一堂以“認識情緒”為主題的心理活動課中，輔導教師在創設情景階段，讓學生用自己的方式演一演教師用文字出示的各種情緒。表演者自然真誠、有創造性地進行角色扮演，其余的學生在觀看的過程中，認真體會個人情緒與外在表現的聯系，既達到了暖身的目的，也很好地引出了輔導的主題。4文字或圖片呈現故事片段。用關鍵性的文字、圖片呈現故事片段，教師用生動的語言串聯整個故事。教師講述故事的時候，注意停頓、語調的抑揚頓挫，盡量將學生帶入

8、故事情境之中，加深學生的情感共鳴。采用這種方式時，輔導教師需要有較好的語言水平和朗讀功底；也可以事先錄制好故事，配合文字片段或圖片播放，以彌補教師朗讀水平的不足，但是效果可能會有所不同。四、通過錄像或視頻創設情境，讓學生感受沒有記憶的親身經歷可以說，錄像是活動的畫面，可以有效地勾起對歷史的回憶，并更能重現生活的真實，也更能吸引學生在動人的情節中參與，不同的是，錄像制作比圖片費時費力，但特別對于低年級的學生，或一些比較重要的題材，以錄像為媒體也還是比較“劃算”的。以小學三年級的一堂課“爸爸媽媽在愛我”為例。輔導目標是：引導學生體驗爸爸媽媽對我的愛；分享愛的具體表現，有關照，也有教育；感悟“批評也

9、是愛，愛是相互的”。并使學生產生行動意向我要愛父母，最后對學生進行如何愛父母的行為引導。情境是一段被父母關愛的錄像。為使學生“重溫”學前期被父母關愛的情境，體驗父母的愛，教師為學生播放了一段真實生活情境的錄像：爸爸媽媽帶著丁丁，從丁丁呱呱墜地到洗澡、吃飯、學步、咿呀學語、看書、玩耍，各種場合，各個細節，都由父母充滿耐心和愛心地關照著、引導著。其中很多情境都是在孩子們還沒有記憶的情況下父母所做的事?？戳虽浵裰螅⒆觽儾琶靼祝瓉碜约菏沁@樣慢慢長大的，原來父母在自己出生到現在已經花了那么多的心血，原來父母對自己有那么多的愛和照顧。對于這樣一段并不一定能夠留在孩子們記憶里的經歷，教師巧妙地運用了錄

10、像回放的手法，這樣的教育效果是其它方法很難達到的。 對于有些學生沒有經歷過的事件，也可以通過播放錄像的方式加深學生的感性認識。比如在一堂高中的心理輔導活動課“愛情如歌”中，為了讓高中生體驗愛情的純真與無私，教師向學生播放了錄像泰坦尼克號中杰克與羅斯在冰冷黑暗的海面上生死相依生離死別的片段，杰克的自我犧牲、純真無私的愛令學生們感動得流淚。這樣的情境是現實生活所難以呈現的。五、通過音樂渲染創設情境，加重學生的情感體驗 音樂素材的呈現方式相同的音樂素材采用不同的方式呈現會產生截然不同的效果，在心理輔導活動課的創設情景階段，音樂素材的呈現可以分為作為主體呈現和作為輔助手段呈現。當我們將音樂作為活動的主

11、體呈現時，可以考慮下面幾種方式。1音頻呈現。單純地播放音樂，只要求學生聆聽，這種方式能夠提供給學生的感覺刺激和情感體驗較少，因此這種方式較少獨立應用。但在學生剛剛進入心理輔導活動室時，在活動課開始之前提供一定的音樂對營造溫馨、安全的心理氛圍是有益的。2音樂電視呈現。音樂電視與單純的音頻呈現相比，多了視覺刺激，能更多地吸引學生的注意力。但在選擇時要充分考慮畫面的恰當性。一般來說，在暖身階段，以畫面來敘述故事或展示某個場景的音樂電視優于以舞蹈和歌手為主要畫面的音樂電視，因為前者能夠更多地引發學生的情感體驗和對主題的思考，而后者容易讓學生將注意點放在歌手或歌舞上，會消弱教師期待學生產生的情感體驗。3

12、學生合唱。這一方式能夠在一開始就自然而然地邀請學生主動加入到團體活動中來，營造輕松、安全、開放的氛圍。合唱曲目必須是學生喜愛的、熟悉的、能朗朗上口的。曲目可以通過以下兩種方式產生：第一，現場征求學生的意見，集體清唱。第二，由教師事先準備相應的歌曲，暖身階段呈現音頻和歌詞，學生集體跟唱。在輔導活動課中，一般第二種方式運用得較多，其優勢在于教師可以根據所要討論的主題選擇具有針對性的歌曲，適當調控學生的情緒，為之后的團體活動作好充分的心理準備。4教師獨唱。這一呈現方式最大的優勢在于能迅速吸引學生的注意力，拉近教師和學生的心理距離。例如，在一堂借班上的以親子關系為主題的心理輔導活動課中，教師以獨唱天亮

13、了作為本節課的開始，其悠揚的旋律和優美的歌聲一掃學生對輔導教師的陌生感，對活動表現出極大的熱情和期待。此外，教師獨唱也是一種自我展示和自我開放，教師開放的態度給學生很好的示范，能有效地帶動學生參與活動。一般說來，采用這種方式，教師需要有一定的音樂素養和歌唱實力。值得注意的是，輔導教師不能過于彰顯個人魅力，防止學生將過多的注意力集中在教師身上，不利于正常的師生互動和生生互動。5音樂想象。音樂想象可分為引導性和非引導性兩種。引導性的音樂想象指的是教師通過音樂的選擇、想象情景的設定和想象進程的控制，主動引導學生進行聯想；非引導性的音樂想象指教師根據需要，選擇恰當的音樂，讓學生跟隨音樂進行自由聯想。兩者相比，引導性想象中教師的控制性較強，適用于較淺層次的交流，其內容主要是美好的情境和良好的自我體驗，目的是消除緊張情緒，強化安全感和放松感；非引導性想象中學生的主動性較強，更適用于深層次的交流。因此，在暖身階段，引導性想象較為適用。例如，在一堂以克服考試焦慮為主題的心理活動課中，教師首先播放了班得瑞的一段輕音樂，引