1、做個有思想的老師至今還清晰地記得十多年前的那堂 “倒霉” 的教研課， 教學內容是魯迅的故鄉 。為了把課上好，我到處尋找諸 如名師課堂實錄、優秀教案之類的備課資料，最后雜取種種 形成了教案：先錄音范讀全文，再析讀課文，要求學生找出 小說中描繪的三幅故鄉圖（現實中的故鄉、童年的故鄉、理 想中的故鄉）進行對比，最后把握小說的主題。心想課一定 會很精彩，結果事與愿違，學生在填寫三幅故鄉圖的對比表 時就卡殼了，童年的故鄉與理想中的故鄉難以找到，加之錄 音范讀花去近 20 分鐘，教學任務沒有完成，學生也沒有學 懂課文，課堂相當生硬，沒有一絲活氣。課后靜下來我想了很久才明白，名師課堂很精彩，但那 是屬于名師

2、的，優秀教案很經典，那也是別人的，我的課堂 是我的，應該由我做主，應該有我的教學思想，有我的教學 行為，不能讓別人牽著自己的鼻子走。別人的東西只能做個 參考，從中受到啟發，不能生搬硬套，否則就會出現東施效 顰的尷尬。第二次教學故鄉時，我按照自己的想法進行設計， 先利用早讀時間讓學生反復讀課文，初步熟悉課文，用兩課 時來完成教學任務，第一課時主要分析閏土、楊二嫂兩個人 物形象。先要求學生在文中畫出閏土、楊二嫂二十年前后的 外貌、語言、動作描寫的句子；再引導學生討論：他們有哪 些變化？一一讀懂課文，理解變化的內容；為什么會有這些 變化？一一理解變化的原因；作者寫出這些變化想告訴讀者 什么？ 探究小

3、說的主題。同時也學習了人物描寫方法和 對比的寫法。第二課時主要品悟語言，重點段落精讀。至于 對課后作業關于小說主題多樣性的理解，只選擇一兩個較淺 顯的讓學生議議， 讓學生明白， 文學作品從不同的角度去讀， 會有不同的理解，從而了解文學作品主題的多樣性。以后在教學故鄉時，我基本上采用的是這種方法， 效果還很不錯。教學這篇課文對我的啟發很大，那就是一個 老師要想讓自己的課堂有靈氣，必須有自己的思想，注入自 己的靈魂。那么怎樣才能成為一個有思想的老師呢？一、課前要備好自己的課 所謂“備好自己的課”是指教案是自己原創的，而不是 抄錄的。教學目標、教學難重點、教學方法、教學步驟等每 一個環節都是自己根據

4、學生的實際情況確定下來的，是適用 于自己的課堂的。1. 結合學情，大膽對教材進行取舍開發 目前的新教材是開放的，處處有許多“留白” ，這不僅給學生留下思考的余地，同時也給教師留下了發揮無限智慧 和創造力的空間。有思想的老師總是能在完成總體教學目標 和教學任務的前提下，能結合學情對教材進行取舍開發，他 們不是“教教材” ，而是靈活地“用教材教” 。比如數學，他 可以調整教學內容的順序，可以補充一些教材中沒有的內 容。比如語文， 不是每篇課文都要面面俱到， 而是有側重點。 對教材中的課文不一定都教，可能只讓學生在課外讀一讀就 行，但他可能會補充一些文章讓學生在課堂中來品讀。2. 敢越雷池，有創新精

5、神 陶行知說：“敢探未發明的新理，是創造精神；敢入未 開化的邊疆，是開辟精神。 ”一個有思想的教師，也一定是 具有創新精神的。因為只有不斷地創新，才能形成自己的特 色、自己的風格、自己的體系。眾所周知，我們的教育對象 是活生生、實實在在的人，每一個人都有自己的個性特點。 為此，教師做好教書育人工作， 就必須要有探索和創新精神， 需要不斷去研究新情況、解決新問題、探索新模式、構思新 方法。一個沒有創新思想的教師，必然會壓制學生的思維， 削弱學生的想象力和創造力。只有不斷進取創新的教師，才 能在促進學生發展的同時，煥發自身的生命活力，也才能使 自己與時俱進。新的課程觀強調，課程是師生共創新知識的

6、過程，因此，現在的教學，已不能再像從前一樣，就課本教 課本，而應當基于教師和學生的經驗，在教學中不斷豐富和 生成新的內容。3. 批判地運用備課資料日前，教學參考資料五花八門，甚至參差不齊。很多老 師為了應付學校檢查，往往是照抄一通，至于自己的課到底 要如何去上，根本不想，結果在課堂上常常會出現卡殼的現 象。課前不磨自己，課堂上去磨學生，很多低效、無效的課 堂往往就是這樣產生的。教案原創，并不排斥備課資料。一個有思想的老師，他 的案頭也有教學參考書，但他不抄，而僅作為參謀而已，作 戰思路、作戰方法還得由自己定。面對各種資料，必須批判 地運用，哪些是正確的，哪些是適用的，必須通過篩選，再 融入自己

7、的思想，變成自己的東西。因此，做一個有思想的 老師，要用心去寫教案，拒絕因應付而抄錄。二、課中要敢于張揚個性，追求教學風格 現在的時代是一個開放的時代，新的教育理論像風一樣 東南西北地吹過來，往往搞不清該跟哪片云。一個有思想的 老師，絕不人云亦云，絕不邯鄲學步，總是執著個性，并逐 漸形成自己獨特的教學風格。教學風格是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教 育過程中獨特的、和諧的結合和經常性的表現，是一個教師 在教學藝術上趨于成熟的標志。教學風格是一個教師在長期的實踐與思考中沉淀而成 的，在這個過程中教師必須對自己的教學不斷反思，不斷地 改進。通過模仿一一選擇一一成型一一創新的過程逐步形 成。

8、模仿是形成教學風格的第一步，模仿的目的是對不同 教學風格有所了解，不斷熟悉，但不能簡單地模仿，必須有 自己的想法。因為教無定法，貴在得法，教無模式，貴在隨 勢，盲目模仿反而弄巧成拙。在熟悉眾多的教學風格后，根 據個人的特點、實際情況進行選擇，選擇適合自己個性發展 的模式。選擇了某種教學模式之后，就應該對自己的教學風 格的發展方向做初步設計，并在教學實踐中朝這一方向努 力。這個努力的過程，就是創造具有自己特色的高層次的教 學風格的過程。這種創造是自覺地將教學藝術運用于教學實 踐，將各種教學要素融為一體，并達到爐火純青的境界。三、課后善于反思 教而不思則惘。在長期的教學中我們發現，同時站上講 臺的

9、老師，善于反思的老師總是成長快。做有思想的教師， 尤為重要的一點是能時常進行反思。美國心理學家波斯納曾 提出教師的成長公式是“經驗 + 反思 = 成長”；我國著名 心理學家林崇德也提出“優秀教師 =教學過程 + 反思”的成 長公式。因此，我們應常常“三省吾身” ，認真地解剖自己： 當學生違紀時，我是否采取了適當的教育方法；當學生上課 打瞌睡時， 是否由于我的課上得不好； 當學生未完成作業時， 是否由于上課未聽懂然而，一個可悲的事實是，極少有老師站出來勇敢地承認自己做錯了什么，更多的是怨天尤 人，埋怨學風，埋怨班風，埋怨學生不來神，就是不反思自 己。要成為一名合格乃至優秀的教師，敢于認識自己、反

10、躬 自省的勇氣是必不可少的。當你有勇氣直面自己時，你才會 發現，其實自己還做得很不夠。面對周遭的教育現象，我們 只有不斷反思、不斷追問，才會讓我們的思想越來越成熟， 越來越有條理，在內因和外因的不斷促變中去主動研究問 題、分析問題、解決問題，擔當起作為教師的責任。堂課結束，必須堅持問自己：學生在學習過程中，遇到了哪 些困難，自己在備課時是否考慮到了這些因素；難點突破是 否有更好的方法；雙邊活動的方式是否豐富，學生在學習過 程中有沒有主動參與，樂于探究；問題的設計是否考慮到學 生的差異性、多層次性；學生的個性是否得到發展，是否重 視學生個體差異；指導學生是否及時到位，是否注重了學習 方法的指導；

11、在培養學生能力上還有哪些不足等。把這些思 考在教案后寫下，這既有利于教學任務的高質量完成，也有 利于教學經驗的總結和提升，更有利于自身的成長和發展。一個善于反思的老師，他不但反思自己，也反思別人。 反思別人，是指對別人的教育教學進行思考：他的這種教法 好嗎？好在哪里？適用我嗎？還要進行哪些改造才適用于 我？這樣，他山之石方可攻玉。反思的方式多種多樣，完善課前教案、撰寫教育日記、 聽后思考等都是一些好方法。四、課余要勤于學習朱永新教授在他的我的教育理想一書中說：“勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。一個理想 的教師，一個要成為大家的教師， 一個想成為教育家的教師， 他必須從最基礎的做

12、起，扎扎實實多讀一些書。”蘇霍姆林斯基在任帕夫雷什中學校長時就規定教師必須讀一些教育 名著，說：“讀書、讀書、再讀書！ 這是教師的教育素 養這個品質要求的。”讀書的過程就是學習的過程，就是提 升自身“思想”的過程。學習，可以開闊視野，拓展時空， 提升理念。學習的目的是為了取人之長，補己之短。在學習 中，如果覺得別人的成功經驗比較好，適合自己的教學特點，就可以大膽拿來，在此基礎上，結合自己學生的實際，為我 所用。他人的教訓，同樣也有借鑒作用，可以避免走彎路。 為此，平時要學會向教育名著學習、向報刊雜志學習、向名 家學習、向同行學習、向網絡學習、向書本學習，在學習中 汲取營養，豐富自己。尤其要養成閱讀教育報刊的習慣，因 為教育報刊能快速地反映人們對教育問題的一些思考，是教 育動態的前沿，是教育新理念的前沿。閱讀它們，能幫助教 師用相對少的時間獲得相對多的信息。通過學習，我們的教學理念、教學方法就會與時俱進， 自己的素質就會不斷提升。更重要的是老師在提升自己的同 時，能提升一代人、一個民族。因此，我們必須學習。教師的尊嚴在