1、專業定位與規劃認證 規范專業定位準確，專業教育理念清晰，專業建設規劃科學合理， 符合國家、地區教育改革發展和中學教師隊伍建設的需要，與學校 的辦學定位、發展規劃和培養條件相適應。測評 細則專業定位、專業教育理念有明確而規范的表述，符合國家、 地區教育改革發展和中學教師隊伍建設的需要，與學校的辦學定 位、發展規劃和培養條件相適應。專業建設規劃與學校的辦學定位、發展規劃和培養條件相適 應，指導思想正確，現狀分析客觀，建設目標全面，建設思路清晰， 保障措施有力，實施計劃切實可行。專業定位、專業教育理念、專業建設規劃在師生中、地方上 有較強的認同感、影響力。有序有效實施專業建設規劃，并能與時俱進調整規

2、劃內容與 實施計劃，階段成果達到或超過規劃預期。自評 概述確立了具有國內領先、省內一流的教師教育專業定位和“夯實 學科基礎、堅定職業信仰、強化專業知能、注重實踐訓練、提升創 新能力”的專業教育理念南京師范大學作為中國師范教育的南方發祥地，目前已發展為 一所保持著鮮明教師教育特色的綜合性大學。我校百余年師范教育 傳統優勢和學校自身對做優、做強學校教師教育品牌特色的主動追 求，成為我校教師教育改革創新的不竭動力。近年來，基礎教育的改革發展對新師資的培養提出了更高的要 求。國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)提出 “培養一支徳才兼備的教師隊伍，造就一批杰出的教育家”，我省 也對教

3、師教育進行宏觀調控，努力將教師教育“調高、調優、調全”。 “調高”，就是進一步提升教師教育辦學層次，鼓勵綜合性大學發 揮學科綜合優勢舉辦教師教育，建立本科和研究生層次教育為主， 以開放性、多樣化、高水平為顯著特點的教師教育新體系。“調優”， 就是根據基礎教育對新師資培養的規模、層次和專業要求，優化培 養院校布局和學科專業結構，調整師范生培養規模調全”，就是 構建師范品類齊全、協調發展的格局。在國家對教師教育改革的大 背景下，結合我校“建設有國際影響的高水平學校”的辦學定位和 “本科教育精英人才”培養目標，我們旗幟鮮明地提出“國內領先，省內一流”的教師教育專業定位。在此基礎上提出“夯實學科基礎、

4、 堅定職業信仰、強化專業知能、注重實踐訓練、提升創新能力”的 專業教育理念。在教育改革的新形勢下，結合我校本科教育精英化 的培養目標，我們旗幟性地提出教師教育專業“培養未來教育家” 的人才培養目標。以遠大的教育理想和獨到的教育思想為指引，以 厚博的知識為經緯，以深厚的教育愛為本源，以卓越的實踐能力為 動力，以豐滿和諧的人性為基石，構筑了 “信、真、善、能、美” 的未來教育家培養核心體系。專業建設指導思想正確，思路清晰，建設目標全面，保障措施 有力，實施計劃切實可行(1) 專業建設指導思想明確我校進行教師教育專業建設的指導思想十分明確。以江蘇省 中長期教育改革和發展規劃綱要(20102020年)

5、、江蘇省“十 三五”教育發展規劃為指南，依據南京師范大學“十三五” 事業發展規劃、南京師范大學教師教育學院以及各有關學院“十 三五”事業規劃，以“改革創新、育人為本、打造品牌、重點突破” 為宗旨，以培養“未來教育家”為根本目標。通過培養時代需要的 研究型、專家型教師，弘揚我校百年師范的光榮傳統，做優、做強 教師教育；并且以強化教師教育專業人才培養質量為核心，不斷銳 意改革，開拓創新，積極探索教師教育國際化的辦學思路，全力打 造南京師范大學的教師教育品牌。(2) 構建完善的專業建設目標和內容只有構建完善的專業建設目標才能真正達成我們“培養未來教 育家”的目標。因此 我校對教師教育專業建設目標和內

6、容進行多 次探討，形成初步的專業建設框架。專業建設目標和內容包括：第一，確定人才培養目標，制定人才培養方案，構建培養模式。 根據我校人才培養目標以及社會對教師人才質量的要求，我們提出 了 “培養未來教育家”的人才培養目標。在此基礎上制定了教師教 育專業的培養方案。提出“共同培養，雙向強化”的教師教育專業 人才培養模式。第二，努力開發有助“培養未來教育家”的課程與教案資源建 設。我校教師教育專業人才培養目標即定位于“培養未來教育家”， 教師教育專業課程與教案資源建設也將教師教育課程目標定位為 培養“未來教育家”，充分彰顯了當代教師作為反思性實踐家的專 業屬性，意味著教師角色的轉型和職業品格的提升

7、。我校對教育類 課程進行改革，對應教師教育課程規范(試行)設置課程，改 變過去老三門“教育學、心理學和教案法”的情況，并針對這些課 程編制了相應的教材、系統的教案案例、試卷庫和數字化教案資源 庫等教案資源。第三，架構由學科專業教師、教師教育類教師和中學名師組成 的高水平師資隊伍。學校匯聚優質師資力量，形成一支校內外協同 合作、專職與兼職相結合、理論與實踐相結合、學科與教育相結合、 穩定的、專業化的高素質教師教育隊伍。第四，積極探索職前職后培訓一體化的新途徑。學校積極探索 與地方政府、中小學合作模式，通過共建教育實踐基地、優質生源 基地、地方發展研究院等模式，在中小學開展各種培訓活動。通過 基地

8、建設和活動開展，與省內外多市區教育局、中小學校形成深度 合作聯系，從而構建了穩定的“大學-政府-中小學校”合作的教師 教育共同體，探索了一條職前培養和職后培訓一體化的新路徑。(3) 專業建設的質量保障體系完善，計劃切實可行在專業質量保障上，以提高本科人才培養質量為核心，建立了 教案優先的相關制度，注重經管過程與環節，形成制度、組織和監 督機制，保證教育教案的質量與水平。學校成立校院兩級質量保障 經管隊伍，校院主管教案的領導、校院督導以及校院學生信息員對 本科生培養過程和質量進行監督、評價和反饋。例如在校院兩級機 構均建立了教授委員會及本科教案分委會，建立本科教案“教授治 學”制度，依靠教授委員

9、會及各治學機構開展教案研究與經管。定 期開展期中教案檢查、課程教案研討、學術交流及教案評優，嚴格 期終教案評價等活動。實現過程經管與目標經管相結合，學期初、 學期中與學期末全程監控與反饋相結合，實現輔導員、班主任與學 業導師相結合的全方位經管思路，促進教案水平提高，保證學生的 學習質量。學校各職能部門共同探索、研究教師教育體制和運行機制的改 革創新，在政策、措施上，在人、財、物的保障上大力支持，積極 協調解決教師教育實體化過程的諸多問題和困難；各相關學院對教 師教育改革給予充分理解和支持配合，使得教師教育專業建設規劃 得以順利實施，質量得以保證。廣大師生對教師教育專業定位、專業教育理念、專業建

10、設認同 感強，在地方上具有一定的影響力。廣大師生對我校教師教育專業定位、教育理念以及專業建設方 面有了深入的了解并認同。教師教育專業學生的教師信念堅定，熱 愛教師職業，力爭在將來成為卓越教師，樹立成為人民教育家的崇 高理想。地方上對我校教師教育專業的定位、教育理念以及專業建 設認可度高。在我校對畢業生跟蹤調查中，以中學為主的用人單位 對我校教師教育專業畢業生的業務知識、教案能力、職業素養、職 業道徳等都給予高度評價。專業建設規劃有序、穩定地實施，階段性成果顯著近年來專業建設在課程與教案資源建設、師資隊伍、實踐基地 等方面有序、穩定地實施。在教師教育專業建設過程中，我校嚴格按照專業建設規劃及既

11、定步驟有效地的推進。2010年實現教師教育學院全面實體化以來, 我們在教師教育專業課程與教案資源、師資隊伍、實踐基地、學校 條件保障等方面，有序穩定地開展建設，并取得階段性成果。我校根據培養目標和培養方案，對學科專業和教育類課程完成 了重新建構，教師隊伍不斷擴充。目前，教師教育學院從其他學院 整體轉入課程與教案論等相關學科教師20多人，引進海外留學人 員1人，選派中青年教師出國或到國內高水平大學交流訪學。委派 近10位教師到聯辦校中小學兼任副校長，開展教案指導及教師培 訓等工作。教師教育學院還擁有一支46人的來自省內外基礎教育 一線的、以特級教師和教授級中學高級教師為主體的兼職導師隊 伍。教師

12、職業技能實訓中心按照規劃進行逐步建設。目前我校己經 建成語言技能實訓室、書寫技能實訓室、現代教育技術實訓室、微 格教案實訓室、心理健康教育實訓室、遠程教案觀摩室等實驗基地。我校教師教育專業改革不斷深化。2010年教師教育學院實體 化、一體化建設取得重大突破，數學與應用數學等10個本科師范 專業由教師教育學院單獨招生和經管，實行教師教育學院和各相關 專業學院共同培養、學科專業與教師專業雙向強化培養機制和四年 貫通培養模式。教育技術學（師范）、音樂（師范）、體育（師范）、 和美術（師范）專業由于其專業特點等原因，仍然由其他相關學院 單獨招生和經管，教師教育類課程及教育實踐活動由教師教育學院負責。自

13、評 等級序號測評要點 自評等級單 項 等 級主要問題（B或C等級均應填寫）佐證 要目相關 測評 點序號佐證材料目錄成文 時間是否 校園網公開1-1-1南京師范大學“十一五”事業規劃201101是1-1-2南京師范大學第十五次黨代會內容紀 要201210是1-1-3南京師范大學教師教育學院“十二五” 事業發展規劃201101是1-1-4南京師范大學“十二五”事業發展規劃201604否1-1-5南京師范大學教師教育學院組建方 案的通知200505是1 -1-6南京師范大學關于進一步推進教師教 育改革的決定200906是1-1-7南京師范大學推進教師教育學院實體 化建設工作方案201006是1-1-8教育主管部門評價201512是1-1-9用人單位評價201512是1-1-10推進新時期教師教育實體化、高端 化、一體化改革，打造教育家成長搖籃 2013年江蘇省教案成果獎（高等教育201312是類）特等獎獲獎證書1-1-11江蘇省“十二五”高等學校重點專業名 單201207是1-1-12獲準建設省級教師教育實驗教案示范 中心證明材料201112是1-1-13國家級大學生實踐教案基地建設工程201305是1-1-14江蘇省“十二五”教育發展規劃201611是1-1-15南京師范大學教師教育學院“十