1、五 年 級 - 語 文 - 下 冊 - 課 內 閱 讀 復 習 題草原1、 草原的作者是 老舍，代表作有：駱駝祥子茶館 等。我們曾經學過他寫的 貓母雞。2、 本文是作者第一次訪問草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光 和民族之間的團結。3、 文章按事情發展順序，描繪了： 草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些畫面，表現了草原的 風光美、人情美和民俗美。4、 草原的景：遼闊、碧綠；草原的人：熱情，好客5、 “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！ ”這句話的意思是： 蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。這句話是全文的

2、中心句。白楊1、“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長岀粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”這句話用了借物喻人的寫作手法，描述了白楊樹的特點:a直，b生命力強，c堅強，不動搖，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扌L根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆的精神。2、 “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！北戆祝航忉屨f明。這是一個 設問句。爸爸以 白楊自勉托物言志，勉勵自己要像白楊一樣 扎根邊疆，建設邊疆 。3、“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，

3、幾棵小樹正迎著風沙成長起來” “高大的白楊樹”指？父親和邊疆建設者？；“幾棵小樹”指？邊疆建設者的孩子們？。這句話的含義 （或“他的嘴角又浮起一絲微笑”的意思）：？爸爸想到孩子們在父輩的影響和教育下能夠扎根邊疆，成為有用之才，建設邊疆事業后繼有人，心里感到十分欣慰古詩詞三首1、牧童是唐代詩人呂巖的作品。詩的第一句話寫 原野，第二句寫笛聲，分別從視覺和聽覺上給人感受，1、課文前3個段寫作方法的共同點：以談話的口氣敘述，以請求的語句開頭，反問句結尾，以回憶的形式安然自樂的生活狀態 的一種向往。詩中有 景、有情、有人物、有聲音，這生動一幕 由遠及近 地岀現在我們面 刖。2、 舟過安仁是 宋代詩人楊萬

4、里的作品。前兩句話描寫的是作者的所見，后兩句描寫的是作者的 所悟。3、清平樂？村居是一首詞。作者是宋代詩人 辛棄疾。其中“清平樂”是 詞牌名，“村居”是題目冬陽童年駱駝隊1、冬陽童年駱駝隊是小說 城南舊事 的序言，作者 林海音。我們曾經學過她寫的 竊讀記。2、課文圍繞童年生活寫了 四個生活片斷：學駱駝咀嚼、關于駝鈴的想象、 看駱駝脫毛、想念駱駝隊 。童年的發現1、本文寫了作者童年時的一個發現：胚胎發育規律。這個過程大體經歷了 三個相互聯系的階段2、費奧多羅夫是個 有求知欲望、探究精神，敢于大膽想象 的孩子。楊氏之子1、楊氏之子選自 南朝劉義慶的世說新語，2、 1“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句

5、話起到了總起全文的作用。2孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！边@回答巧妙在哪里呢?答：妙在他說話婉轉、禮貌、思維敏捷、語言機智幽默 。晏子使楚1、 晏子使楚講述了 春秋末期，齊國大夫晏子岀使楚國，楚王 三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子 巧妙回擊，維護了 自己和國家尊嚴。2、文章按事情的發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏 子機智對答，這是事情的經過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了 ，這是故事的結果，首尾照應。3、 晏子是一個 能言善辯、機智勇敢、熱愛國家 的人。再見了，親人 進行敘述。2、課文最后 3段以呼喚方式，抒發了志

6、愿軍戰士的心聲，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。橋1、本文作者滿懷深情地塑造了一位 普通的老共產黨員 的光輝形象，他有 無私無畏、不徇私情、 英勇獻身 的崇高精神。2、課文以“橋”作題目的深刻含義？含義:老支書把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了跨越死亡的生命橋。這座橋梁正是以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”。3、“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！边@是一個比喻句，把老漢比喻成“一座山”，表現了老漢的 威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發時群眾的表現形成鮮明對比。寫岀了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們

7、獲得生的希望的“靠山”。“木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟?！边@里作者運用擬人的修辭方法，不僅形象地寫岀了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。第五單元：中國古典名著之旅 ?第18課：將相和？1. “將”是指廉頗，“相”是指藺相如，“和”是和好的意思。？2. 本篇課文是根據司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。司馬遷，漢代；史記: 被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷” 。？3. 中心思想：課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會” “負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚 了藺相如勇敢機

8、智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質 和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過以國家利益為重。？4. 史記作者是漢代的司馬遷，其中有這些個性鮮明的人物：治水三過家門而不入的大禹，偉大的詩人屈原，西楚霸王項羽。？5. 藺相如個機智勇敢、足智多謀、臨危不懼、對友人胸懷寬廣、忍辱退讓的人。廉頗是個知錯就改、豪爽直率的人。？6. 將相和寫了三個小故事：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。第二個故事“澠池之會” 是第一個故事“完璧歸趙”的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事“負荊請罪”的起 因，合起來構成了“將相和”這一更加完整曲折的故事。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強 暴的斗爭精神和以國家

9、利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗 勇于改過的精神 ?9.句子理解 ? 這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。 ？ 理解：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換玉，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將 和氏璧要回手中。這一言行充分表現了他的機智。 ? 秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文 有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避 著廉將軍，為的是我們趙國啊 ! ?理解：這段話說了兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的 利益，為國家著想。另一層意思是說將相和與不和與國家安危的關系

10、：將相和，國家則安； 將相不和，國家則危。秦國之所以不敢攻打趙國，是因為“武有廉頗，文有藺相如” 。這幾 句話，表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。 ? 于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。？理解：廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益 為重，自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這里反 映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。 ?第 19 課：草船借箭 ?1. 課文根據我國著名古典歷史小說三國演義中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船 借箭的故事發生在東漢末年。作者：羅貫中。 ?2. 中心思

11、想：故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因； 接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備； 然后重點寫了草船借箭的經過； 最后寫了事情的結果， 贊揚了諸葛亮的有膽有識、足智多謀、才智超群。 ?3. 人物形象分析：諸葛亮：有膽有識、足智多謀、才智超群。周瑜：智謀過人、妒賢 忌能？魯肅：忠厚老實？曹操：生性多疑。（或“諸葛亮是個神機妙算、足智多謀、寬厚 待人（知天文、懂地理、識人心）的人。 ?周瑜是個智謀過人、心胸狹窄、妒賢嫉能的人。 魯肅是個忠厚守信的人。曹操是個謹慎多疑的人” 。）?4. 三國演義中的故事還有“桃園三結義” “三顧茅廬”“火燒赤壁”“空城記” ?5. 課文寫周瑜由

12、于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸 葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭” ，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足 智多謀、才智超群、顧全大局；刻畫了周瑜陰險狡猾、諸葛亮從容鎮定、胸有成竹；魯肅 忠厚老實；曹操謹慎多疑等鮮明的人物性格。軍令狀的意思是接受軍令后寫的保證書，表 示如不能完成任務，便依軍法治罪。諸葛亮立下軍令狀，周瑜之所以高興是因為他讓諸葛 亮進入圈套，還立下了軍令狀，而三天造十萬支箭是不可能的事，到時任務完成不了，人 證、物證俱全，諸葛亮有口難言，他就可以治諸葛亮的罪了。 ?6. 諸葛亮能成功借箭的原因：諸葛亮精通天文、氣象，利用大霧天氣，使借箭

13、妙計得以 實施。利用曹操謹慎多疑的特點，大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢出兵，只得射箭?？紤]周全，安排巧妙。諸葛亮用 20條船以繩索相連，一字兒擺開，兩面受箭。？7. 重點句子理解 ? 這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清 ？?諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。?理解：“大霧漫天”，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為“江上連面對面都看不清” ，曹操才不敢“輕易出動” ，只叫 弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來” ，“一字兒擺開”，既便于統一行動，避免走散，又 不留空當，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊” ，既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引

14、 曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。？周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他 ! ” ?理解：這句話照應了課文開頭的第一句話，正因為諸葛亮“挺有才干” ，才遭周瑜的妒忌和 暗算；又因為他有才干，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。 “神機妙算”反映驚人的 機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于根據客觀形勢決定策略。 ?8. 周瑜到底在哪些地方 不如諸葛亮呢 ?答：周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭； 周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹

15、窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局； 諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。？第六單元：走進信息世界 ?1. 從古至今信息傳遞形式的主要發展經歷：古代，驛差長途跋涉。近代，依靠交通工 具的郵政系統?，F代，電報、電話。當代，廣播、電視和計算機網絡。?2. 古人傳遞信息的方式：烽火、人傳信、漂流瓶等。?第七單元：作者筆下的人 ?第 22 課：人物描寫一組 ?小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 ?1、文章選自徐光耀的中篇小說小兵張嘎作者徐光耀，本文主要通過動作和心理活動的 描寫反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、有智謀、富有心計，胖墩兒忠厚老實的個性特 點。2. 刻畫人

16、物的方法：動作描寫和心理描寫。 ?3. 小嘎子是個頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的人。胖墩兒是個豪爽、隨和的人。 ?4. 文中從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心 理活動的描寫，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔 跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天。?臨死前的嚴監生 ?1. 文章選自清代吳敬梓的小說儒林外史本文主要通過動作描寫及細節描寫淋漓盡致、 入木三分地刻畫了嚴監生愛財勝過生命，極其吝嗇的守財奴的形象。 ?2. 刻畫人物的方法： 動作描寫及細節描寫。 ?3. 嚴監生是個愛財如命的守財奴。 ?4. 臨

17、死前的嚴監生這個片段側重于人物的動作及神態描寫，記敘了嚴監生臨終前因燈 盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。 ? “鳳辣子”初見林黛玉 ?1. 文章選自清代曹雪芹的長篇小說紅樓夢本文從正面描寫和側面描寫兩個方面展示了 王熙鳳的性格特征，并主要通過肖像描寫、語言描寫及動作描寫展示了一個潑辣張狂、口 齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。 ?2. 中國四大名著：三國演義羅貫中、 水滸傳施耐庵、 西游記吳承恩、紅樓夢 曹雪芹。 ?3. 王熙鳳是個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵的人。 ?4. 本片段重點寫的是林黛玉初進

18、大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面 的經過。通過對這一見面過程的描寫，表現了鳳姐潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、 見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的性格特點。 ?5. 句子理解 ? 一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”？理解： 王熙鳳說話張張揚揚， 難怪林黛玉納悶， 覺得此人“放誕無禮”。然而這“放誕無禮” 正說明王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位。未見其人，先聞其聲，這是紅樓夢寫人物 出場極其精彩的一筆。 ? 這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下 真有這樣標致的人物 ! 我今兒才算見了 ! 況且這通身的

19、氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟 是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。 ”? 理解：短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰 迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；王熙鳳逢場作戲，善于阿諛奉承， 做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。第八單元： 異域風情第 25 課：自己的花是給別人看的1. 本文作者季羨林， 文章表達了自己對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。 “人人為我，我為人人” ，其中“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感， 要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家

20、都這樣想這樣做就必然會換 來“人人為我”的結果。2. “人人為我 , 我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 ”為什么說這種境界“耐 人尋味的？ 答：因為德國人愛花，他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看， 而自己走到街上又享受別人為自己創造的美，這種民族風情的境界是高尚的、無私的、實 實在在的，人人都能享受到的，因此，耐人尋味。3. 句子理解 花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。理解：這句話承接上一句，進一步點明了德國人養花的與眾不同之處。因為花朵都朝外開，那么在屋里看到的 “花的脊梁”就是花朵的背面 （ 包括枝干和葉子 ） 。顯然，德國人養花是給別人看的。 人 人為我，我為

21、人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 理解：“這一種境界”在這里指 “人人為我，我為人人” ?！邦H”是“很、非常”的意思。 “耐人尋味”指意味深長，值得仔 細體會琢磨。“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大 眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的 結果。 “人人為我， 我為人人” 的實例很多， 課文中德國人養花， 自己的花是讓別人看的， 而各自又看別人的花； 學生輪流值日打掃教室衛生， 每人帶課外書到班上建立圖書角等等， 都是人人為我，我為人人。變化是有的，但是美麗并沒有改變。理解：時隔四五十年，作者又來到德國，當然會見到

22、許多變化，但他說“美麗并沒有改變” ，結合上下文我們 可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團 錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋” 。同時，也許作者言下之意 還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的， 也是更“美麗”的。我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉 的夢。 理解：作者曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉、思念親人、思念祖 國?，F在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情， 仿佛進入了夢鄉，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗

23、之中，沉浸于思 鄉情緒之中。4. 自己的花是讓別人看的本文是北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的散 文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到 德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景， 并抒發了自己的感慨： “人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味” ；表達了作者對德 國奇麗風景和與眾不同的風俗習慣的贊美之情。 5. 課后習題： P152 3.1 因為在屋子里的 時候，德國人的花是讓別人看的，而走在街上，德國人又看別人的花。 P152 3. 2 許多 年過去了，可是德國人把花種在外面給別人看，這種人人為我，我為人人

24、的精神依然沒有 改變，家家戶戶的窗子前依然花團錦簇、姹紫嫣紅。第 26 課：威尼斯的小艇1. 文章介紹了小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術和小艇的重要作用。本文抓住了 事物的特點并把人的活動和景物、風情結合起來，景、物、人相互聯系。2. 句子理解 威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船 艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。 理解：這兩句話 是對小艇的特點的描述。作者用了三個比喻：把窄而深的小艇比做獨木舟，寫出了小艇的 概貌；以“掛在天邊的新月”來比喻它的形狀；以“田溝里的水蛇”來比喻它的行動輕快 靈活。這三個傳神、形象的比喻不但寫出了小艇的三個特

25、點又窄又深，船頭和船艄向 上翹起，好像農歷月初形狀如鉤的月亮，說明了它構造上與眾不同的特點。 威尼斯是世 界聞名的水上城市， 河道縱橫交叉， 小艇成了主要的交通工具， 等于大街上的汽車。 理解： 威尼斯由一百多個島嶼組成，全市有一百多條大小河道，靠四百多座各式各樣橋梁把它們 連接起來。一百多條大小河道橫一條，豎一條地互相交錯著，河道就是大街，所以小艇成 了相當于汽車的重要交通工具。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。 理解：這是作者乘坐小艇時的快樂感受。由于小艇造型 的特殊，坐在小艇內舒適自在，樂趣無窮。觀看千姿百態的石橋，波光粼粼的河水，欣賞 古樸典雅的

26、建筑物，跟往來船只愉快地打招呼，真是說不出的高興。這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑物立在前面，殘破的橋梁橫在水上， 岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。理解：這幾句話以細膩的筆觸描寫了深夜的威尼斯靜寂的景色。作者觀察細致，所選的景物具有代 表性，表現了威尼斯這個水上城市的特點。瞧，展現在我們眼前的是“月亮的影子在水中 搖晃”，“大建筑立在前面”，“殘破的橋梁橫在水上” ，“岸邊的船都停泊著不動” ，的確是水 上城市所特有的景象。最后一句中，一個“又”字，巧妙地暗示了威尼斯的入睡，是由于 小艇這種重要的交通工具的“休息” ，說明了它在這

27、座城市中重要作用。3. 船夫的駕駛技術特別好體現在哪幾個方面， 你能用自己的話概括地說一說？ 答：船 夫的駕駛技術特別好體現在：行船的速度非?？?；來往的船只很多的時候也能操縱自 如，毫不手忙腳亂；遇到很擠、很窄的地方都能平穩地穿過，還能作急轉彎?！皟蛇?的建筑飛一般地往后倒退” ，是從側面說明船行得極快，也說明船夫的駕駛技術特別好。4. 課文最后兩句寫了威尼斯的夜景，這和中心有關系嗎？說說你的理解。答：課文描寫威尼斯的夜景，仍然沒有離開小艇。白天是小艇使威尼斯充滿了活力和情趣。到了夜 晚“大大小小的船都停泊在碼頭上” ，“靜寂”才“籠罩著這座水上城市” ，“古老的威尼斯” 才能“沉沉地入睡”。

28、白天的喧鬧與夜晚的靜寂形成鮮明的對比，進一步反映出小艇與威尼 斯水城的密切關系，展現出威尼斯美麗、獨特的風情。5. 威尼斯的小艇這是一篇精讀課文。是美國著名作家馬克 . 吐溫寫的一篇記敘文。 課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們 展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。草原1、 草原的作者是（），代表作有：（）（ ）等。我們曾經學過他寫的（ ）（）2、本文是作者第一次訪問草原時的所見、 所聞、所感，贊美了草原的（ ）和（）。3、 文章按（）順序，描繪了：（ ）、（）、（ ），通過這些畫面，表現了草原的（ ）、（）和（

29、）。4、 全文的中心句（）。白楊1、“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱， 也不動搖?！边@句話用了 （）的寫作手法， 描述了白楊樹的特點： a（）b（）c（），歌頌了邊疆建設者（）的精神。2、“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎 ?不是的，他也在表白著自己的心。 ”。這是一個 （ ）句。爸爸以白楊自勉托物言志，勉勵自己要像白楊一樣（ ）。3、“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵 高大的白楊樹身邊， 幾棵小樹正迎著風沙成長起來” “高大的白楊樹”指（“幾

30、棵小樹”指 （） 。這句話的含義（或“他的嘴角又浮起一絲微笑”的意思）： （）古詩詞三首1 、 牧童是唐代詩人（）的作品。詩的第一句話寫（），第二句寫（ ）分別從視覺和聽覺上給人感受，詩的三四句寫（ ）的情景，塑造了一個悠閑自在、無憂無慮的牧童形象，表達了對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的一種向往。詩中有 景、有情、有人物、有聲音，這生動一幕由遠及近地出現在我們面前2、舟過安仁是宋代詩人（）的作品。前兩句話描寫的是作者的（ ），后兩句描寫的是作者的（ ）。3、清平樂 ?村居是一首詞。作者是宋代詩人（）。其中（ ）是詞牌名，（ ）是題目冬陽 ?童年?駱駝隊 1 、冬陽 ?童年?駱駝隊是小說（）的序

31、言，作者（ ）。我們曾經學過她寫的（ ）。2、課文圍繞童年生活寫了四個生活片斷： （）、（ ）、（ ）、（ ）童年的發現 1 、本文寫了作者童年時的一個發現： （ ）。這個過程大體 經歷了（ ）個相互聯系的階段）的孩子2、費奧多羅夫是個有（楊氏之子1、楊氏之子選自南朝（）的（ ）。2、孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。 ”這回答巧妙 在哪里呢 ?答：妙在他 （晏子使楚1 、晏子使楚講述了春秋末期，齊國大夫（ ）出使（ ），楚王（ ） 侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴。2、文章按（）順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的（ ）；）；

32、結尾寫楚王不敢不尊重接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的（ 晏子了，這是故事的（ ），首尾照應3 、晏子是一個（ ）的人再見了，親人1、課文前 3 個段寫作方法的共同點：以（）的口氣敘述，以（ ）的語句開2、課文最后 3 段以呼喚方式，抒發了志愿軍戰士的心聲，表達了志愿軍戰士與朝鮮人 民（ ）的感情。橋 1、本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，他有 （ ）、（ ）、（ ）的崇高精神。2、課文以“橋”作題目的深刻含義？含義：老支書把生的希望讓給別人，把死的危險 留給自己，用自己的血肉之軀筑起了跨越死亡的生命橋。這座橋梁正是以老支書為代表的 優秀共產黨員密切聯系群眾

33、的“橋” 。3、“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”這是一個（ ）句，把（ ）比喻成（ ），表現了老漢的（ ）、（），與人們在山洪暴發時群眾的表現形成鮮明（）。寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山” 。 “木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟?！边@里作者運用（）的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木 橋的轟塌埋下了伏筆。第五單元：中國古典名著之旅第 18 課：將相和1、 “將”是指（），“相”是指（），“和”是（ ）的意思。2、中心思想：課文以秦趙兩國的矛盾為背景， 以藺相如的活動為線

34、索， 通過對（ ）（）（ ）三個小故事的記述，寫出了將相之間由（）到（ ）的經過，贊揚了藺相如（ ）、（ ）的斗爭精神和以（ ）為重，顧大局、識大體的可貴 品質和政治遠見，也贊揚了廉頗（）（ ）的精神。3、 藺相如個（）的人。廉頗是個（）的人。4、.將相和寫了三個小故事： （ ）、（ ）、（ ）。第二個故事是第一個故事的（ ），前兩個故事的結果又是第三個故事的（），合起來構成了“將相和”這一更加完整曲折的故事。5. 句子理解 這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。理解：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換玉，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙 地將和氏璧要回手中。這一言行充分表現了他的機智。 秦王我都不

35、怕， 會怕廉將軍嗎 ?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國， 就因為武有廉頗， 文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以 避著廉將軍，為的是我們趙國啊 !理解：這段話說了兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國 家的利益，為國家著想。另一層意思是說將相和與不和與國家安危的關系：將相和，國家 則安；將相不和，國家則危。 秦國之所以不敢攻打趙國， 是因為“武有廉頗， 文有藺相如”。 這幾句話，表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。 于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。理解：廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并

36、非膽怯，而是以國家 利益為重，自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這 里反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。第 19 課：草船借箭1. 課文根據我國著名古典歷史小說（ ）中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船 借箭的故事發生在東漢末年。作者： （ ）。2. 中心思想：故事以（ ）為主線，按（ ）順序進行敘述。先寫了草船借箭 的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事 情的結果，贊揚了諸葛亮的有膽有識、足智多謀、才智超群。3. 人物形象分析：諸葛亮：（）。周瑜：（）魯肅：（） 曹操：（）。4. 三國演義中的故事還

37、有（ ）， （ ），（ ）。5. 諸葛亮能成功借箭的原因：諸葛亮精通天文、氣象，利用大霧天氣，使借箭妙計 得以實施。利用曹操謹慎多疑的特點，大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢出兵，只得射 箭?？紤]周全，安排巧妙。諸葛亮用 20條船以繩索相連，一字兒擺開，兩面受箭。6. 重點句子理解 這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清 ？?諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一 字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 理解：“大霧漫天”，說明諸葛亮精 通天文、氣象，預測準確。正因為“江上連面對面都看不清” ，曹操才不敢“輕易出動” ， 只叫弓弩手射箭。 把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，既便于統一行

38、動， 避免走散， 又不留空當，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊” ，既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸 引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。諸葛亮考慮 周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭” 。 周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”理解：這句話照應了課文開頭的第一句話，正因為諸葛亮“挺有才干” ，才遭周瑜的妒 忌和暗算；又因為他有才干，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。 “神機妙算”反映驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于根據客觀形勢決定策略。7. 周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢 ?答：周瑜的智商不如諸葛

39、亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借” 箭；周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握 全局；諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。第六單元：走進信息世界1. 從古至今信息傳遞形式的主要發展經歷：古代，驛差長途跋涉。近代，依靠交通工具的郵政系統。現代，（）、（）。當代，（）、（）和（）。2. 古人傳遞信息的方式： （）、（）、（）等。第七單元：作者筆下的人第 22 課：人物描寫一組 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤1、 文章選自徐光耀的中篇小說小兵張嘎作者（），本文主要通過（）和（ ）的描寫反映了小嘎子（），胖墩兒（）的個性特

40、點。2. 本文刻畫人物的方法： （ ）描寫和（ ）描寫。臨死前的嚴監生1. 文章選自清代（）的小說（ ）本文主要通過（）描寫及（ ）描寫淋漓盡致、入木三分地刻畫了嚴監生（）的形象。2. 本文刻畫人物的方法： （ ）描寫及（ ）描寫。3. 臨死前的嚴監生這個片段側重于人物的動作及神態描寫，記敘了嚴監生臨終前 因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事?！傍P辣子”初見林黛玉1. 文章選自清代（）的長篇小說（ ）本文從（ ）描寫和（ ）描寫兩個方面展示了王熙鳳的性格特征， 并主要通過（ ）描寫、（ ）描寫及（ ） 描寫展示了一個（）的人物形象。2. 中國四大名著：

41、三國演義作者（）、水滸傳作者為（ ）、西游記作者（ ）、紅樓夢作者（ ）。3. 句子理解一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！” 理解：王熙鳳說話張張揚揚，難怪林黛玉納悶，覺得此人“放誕無禮” 。然而這“放誕 無禮”正說明王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位。未見其人，先聞其聲，這是紅樓夢 寫人物出場極其精彩的一筆。這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道: “天下真有這樣標致的人物 ! 我今兒才算見了 !況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女 兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。 ”理解：短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的

42、豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘 安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；王熙鳳逢場作戲，善于阿諛奉 承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。第八 單元：異域風情第 25 課：自己的花是給別人看的1. 本文作者（ ），文章表達了自己對德國（ ）和（ ）的贊美之情?！叭?人為我，我為人人”，其中（ ）是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實 際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這樣想這樣做就必然會換來 （ ）的結果。2.“人人為我 , 我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 ”為什么說這種境界“耐 人尋味的？答：因為德國人愛

43、花，他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，而自己 走到街上又享受別人為自己創造的美，這種民族風情的境界是高尚的、無私的、實實在在 的，人人都能享受到的，因此，耐人尋味。3. 句子理解花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。理解：這句話承接上一句，進一步點明了德國人養花的與眾不同之處。因為花朵都朝 外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面 （包括枝干和葉子 ）。顯然，德國人 養花是給別人看的。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。理解：“這一種境界”在這里指“人人為我，我為人人” ?！邦H”是“很、非常”的意 思。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細體會琢磨。 “我為人

44、人”是說每個人心中要有他人， 要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想 這么做就必然會換來“人人為我”的結果。 “人人為我，我為人人”的實例很多，課文中 德國人養花，自己的花是讓別人看的，而各自又看別人的花；學生輪流值日打掃教室衛生， 每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。 變化是有的，但是美麗并沒有改變。理解：時隔四五十年，作者又來到德國，當然會見到許多變化，但他說“美麗并沒有 改變”，結合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家 戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋” 。同 時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的 我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。 理解：作者曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉、思念親人、思念祖國。 現在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿 佛進入了夢鄉，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉 情緒之中。4. 自己的花是讓別人看的本文是北京大學教授季