1、求“原來有多少”的實際問題教學反思本節課重在學生的體驗、參與。在學生互動中，使學生感覺 到生活中處處有數學，并會從實際生活中提出數學問題， 運用不 同的方法加以解決。學生已經初步理解了加法的含義，并能應用 加法解決一些簡單的實際問題。 本節課主要學習用加法計算 “求 原來有多少的實際問題”。由于這些問題的現實背景稍微復雜一 些，條件和問題的敘述順序與學生熟悉的思考路徑不甚一致，數量關系也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數量關系， 確定解題方法都有一定的難度。 這部分內容主要教學用加法來解 決求被減數的實際問題。本課學習的求被減數的實際問題，在日常生活中常常會遇 到，它是求剩余實際問題的

2、逆思考，實質上是從另一個角度理解 的求和問題。學生開始學習這類問題時可能會有一定的困難。但學生已有用減法解決求一個加數的實際問題的逆向思考的經驗， 只有充分利用這些經驗，學生就是可以理解用加法求被減數的算 理。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究 一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“猜一猜”的形式， 讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。 所以我上課之前 思考得更多的就是如何讓學生更易于理解這樣的實際問題。教學例題之前，我用了一個簡單的導入幫助學生更容易理解什么是原 來。我先告訴學生摸出幾支鉛筆，還剩下幾支，讓學生猜猜原來 有幾支鉛筆？這樣反復進行幾次，學生就在“猜”

3、中掌握了求原 來有多少，就是把拿走了的和還剩下的合起來，為后面的學習做好了鋪墊。本節課在學生已經初步掌握解決問題的一般步驟的基 礎上，一方面教學“逆向”的用加法解決的問題，另一方面教學 用畫圖的策略分析問題。 這里呈現的問題情境具有現實性， 但有 一定的難度，可以通過現場擺一擺或畫一畫， 同時完整地說一說 信息和問題，幫助學生理解題意?！扒笤瓉碛卸嗌俚膶嶋H問題”對多數學生來說是他們在生活中遇到過的問題，他們有著類似問題的解題經驗。因此，老師要放手讓學生自己去想和說。同時也 應該考慮到少數學生難以真正理解題目中的數量關系，所以又要利用直觀圖，使數量關系明朗化，讓學生理解，突破難點。在教 學中，我

4、注重對學生進行“用數學”過程的指導，讓他們明確把 拿走的和剩下的合起來，就是求原來有多少的實際問題， 用加法 計算。重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條 件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決 簡單實際問題的基本方法和途徑。從課前預設上看，整個班級學生的理解能力和接受情況基本 在預料之中，但是整體的課堂效果不令人滿意。首先，在我設計的摸鉛筆的環節沒能起到調動學生積極性的作用，這與我的設 想完全不同，按照以往的經驗我認為孩子們一定會因為有禮物和“猜一猜”的游戲而激動不已，課堂氣氛一下就可以活躍起來。 其次，學生的注意力被學具吸引，很難完全集中注意力到課堂上。 這也是我在教學中的一個困惑， 就是低年級學生如果在課堂中使 用教具那么學生的注意力和課堂的紀律要怎么把控。這是我要向各位老師請教的。本次教學中還存在的問題， 也是我教數學課以來一直在思考 的問題。就是怎樣在