1、語言的魅力第二課時 說課稿 朝歌南關中心小學 耿振麗一、說教材：語言的魅力一課是義務教育課程標準實驗教科書語文S版教材四年級下冊第六組的一篇精讀課文。這篇課文語言精煉，情感豐富，是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。在語言的魅力一課中“春天到了，可是”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在

2、與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，從而體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。 二、說教學目標及重難點 針對課文特點，結合本組課文在教學時“要重視對詞語與重點句子的理解，體會文章所包含的深刻道理，讓學生受到啟發和教育”的訓練重點，特設定以下教學目標：知識與技能：理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。 過程與方法：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。 情感態度與價值觀：體會詩人同

3、情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。受到關愛他人幫助他人的情感教育。教學重、難點：體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。三、說教法和學法 ：語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。”根據新課標的要求，教學中我注重“以生為本”，通過采用引導法，引導學生尋找文中最有魅力的語言，組織學生以小組合作的方式探究其魅力，體現教師的主導性和學生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學理念，以讀代講、讀中領悟、結合情境創設，讓學生合理展開想象，學會在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗，提高學習和

4、運用語言文字的能力。四、說教學流程本課教學我設計了：1、板書課題，導入新課。2、瀏覽閱讀，整體感知3、細讀感悟，體會情感4、拓展遷移，體會魅力。5、作業設計，延伸學習具體流程如下：（一）板書課題，導入新課開課之初，我由談話入手，激發學生的學習興趣。教師在板書課題后，通過整體感知課文內容，引領學生快速進入課文情境。（二）瀏覽閱讀，整體感知學生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機引導學生找出文中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見！”并以這個句子為切入點，探究這句富有詩意的語言之所以產生巨大魅力的原因，通過抓住重點問題使課文內容化繁為簡，讓學生迅速進入閱讀與理解文本的情境。（三）

5、細讀感悟，體會情感1、尋找語言魅力的體現新課程倡導學生“自主、合作、探究“的學習方式，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學生以四人小組合作學習的方式去探討本課中語言魅力的具體表現。學生通過分角色朗讀15自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見！”詩人添上幾個字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見！”通過比較句子談體會，得出語言魅力的具體表現是詩人添字前后使人們的行為發生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無動于衷轉變為紛紛慷慨解囊。在這一環節，通過讀、議、交流，學生在小組學習中，提高其自主學習、解決問題的能力。2、品味語言，探尋語言魅力的原因閱讀

6、是學生的個性化行為，教師要珍視學生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優美，點明了語言文字能夠產生非凡魅力的原因。教學這一部分，我設計多層次，多角度的讀書活動，放手讓學生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對話。 情感朗讀； 圖片欣賞，直觀感知春天的美。 反復讀，感悟春天的美。通過學生自讀、師生互讀的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。“美景”與“漆黑”對照，體會老人的不幸通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。”請學生想象：失明

7、的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見了這個老人，你會怎么做？這樣通過鮮明的對比，層層深入的體驗，學生的情感得到升華，真正走進了文本并產生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。最后，讓學生換位思考：詩人為什么能寫出這打動人心的句子？學生體會到語言的魅力，不僅是能讓人們產生豐富的聯想、形成對比、激發同情心，而是充滿了對他人、對社會的關愛，要用愛去關心幫助他人，學生也受到愛的熏陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。（四）拓展遷移，體會魅力語文教學要把聽、說、讀、寫落到實處，以全面培養學生的語文素養。所以，最后我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課堂內

8、外有機地聯系起來，體現語文工具性和人文性的統一。學生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如：“足下留情，我也會疼！”草地上 “請別讓我一直流淚到天明！”水龍頭邊 “請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”墻壁上 在這一環節，學生通過寫、議、評，由課堂學習語言轉變為在生活中運用語言，切身感受到語言所產生的巨大魅力。（五）作業設計，延伸學習魅力語言無處不在，課文只是提供了一個范例，旨在啟發學生留心身邊生活的語言。我們對本課的教學也不應該僅限于文本之中，而應向更廣闊的天地課外生活延伸，充分利用學校、家庭、社區等教育資源，拓展學生的閱讀空間，尋找令人心動的魅力語言。五、說板書設計：本課的板書設計如下：22語言的魅力 無動于衷 慷慨解囊春天到了，可是我什么也看不見！ 沒得到 多極了同情 板書的呈現方式為隨學習的內容逐步出示，整個板書設計，集中體現了教學的重、難點，體現教材的特色與特性，一目了然，形象直觀。六、說作業布置：閱讀是吸收內化的過程，通過文本的研讀及課外語言資料的