1、登高優秀教案人教版【篇一：登高 教學設計】登高杜甫一、 教材分析：登高是人教版語文必修三第二單元杜甫詩三首中的最后一首。這首詩是杜甫在夔州期間的杰作，寫于大歷二年（ 767 ）的秋天。這一年的重陽節，杜甫約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想吳郎因事爽約。杜甫感慨萬千，獨自登高，創此佳作。學習本詩，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣；要注意聯系不同時期、不同創作背景和不同的創作風格的解讀，主義在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。二、學情分析：1、學生對格律詩的誦讀興趣和能力遠遠高于其它詩篇。2、高中學生在思想上漸漸送優質走向成

2、熟，但在表達上卻往往相反，由開放轉向了封閉。二十個閱讀與鑒賞恰恰需要的就是學生敢于開口去誦讀。在這一點上，詩歌教學與學生的實際情況出現了矛盾。3、在上學期的學習中，學生已經接觸了現代詩歌，對意象有了一定的認知，用過意象連接學生的已知和未知，用詩歌豐富的想象世界與情感世界引發學生的學習興趣，有利于本詩的學習。三、教學目標：1、積累文學常識，了解杜甫的生平及其詩風。2、掌握借景抒情的表現手法。3、學會通過意象，把握詩歌的情感。4、知人論世，學會通過了解作者生平際遇和所處時代背景分析詩歌內容，理解詩歌的思想情感。5、學會有感情的朗讀詩歌，熟讀成誦。四、教學重難點：1、重點：學習鑒賞詩歌，把握詩人的情

3、感，掌握其中運用的表現手法。2、難點：知人論世，深入體會詩歌的情感主題。五、教學方法：誦讀法、合作探究、引導法等。六、課時安排：一課時七、教學準備：學生預習、 ppt八、教學過程：1、導入：在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏青，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的日子里，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在九月九日憶山東兄弟中寫道： “遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 ”今天，我們要學習的就是 “詩圣 ”杜甫的一首關于 “登高 ”的詩 登高。2、溫故而知新 杜甫其人師：在之前學習另外兩首詩的時候，我們詳細地介紹了杜甫的人生經歷，請大家打開筆記，讓我們一起溫故知新，回顧杜

4、甫其人。 ppt展示：京兆杜氏（北方的大士族），祖輩多有名仕。 （家庭環境優越）“七齡思即壯，開口詠鳳凰。 ”（年少多才）“致君堯舜上，再使風俗淳。 ”（雄心壯志） 青年時期漫游郇瑕、吳越、齊趙等地。（見多識廣，深知百姓疾苦） 客居長安十年，奔走獻賦，郁郁不得志，仕途失意，過著貧窮的生活。 （懷才不遇，仕途不順） 親歷戰亂，晚年漂泊西南，病死他鄉。 （老病孤愁，命途多舛）3、寫作背景這首詩寫于杜甫 56 歲之時。這時的詩人正處在老病孤愁的境地之中。這一年的重陽節，杜甫約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想吳郎因事爽約。于是，詩人獨自登高，面對登高所見之秋景，回想自己坎坷的一生，詩人頓時感慨萬千，寫下這

5、首千古名詩。4、初探主題師：了解詩人的生平及本詩的寫作背景，請大家思考這樣一個問題：此時的詩人會有什么樣的感慨呢？生：孤獨、凄涼、懷才不遇、憂國憂民、思鄉心切，等等師：讓我們來檢驗一下大家的設想對不對，請大家分組討論，結合科下注時理解詩意。（生分組討論完成，師引導、指導）5、分析詩歌的藝術特色師：理解了詩意，讓我們一起來感受本事的藝術魅力。1、 請找出前四句中出現的意象：風、田、猿、渚、沙、鳥、落木、長江2、 這八個意象，詩人都用了一個詞來加以形容，請找出來 :急風、高天、哀猿、清渚、白沙、無邊落木、不盡長江師：短短的 28 個字，詩人卻向我們展示了 8 個特征明顯的意象，這說明本市具有什么樣

6、的語言特點？（凝煉、準確、生動形象）6、寫景分析： ppt 展示急風 大風、秋風，高天 高遠、廣闊，哀猿 悲傷、凄涼，清渚、白沙 凄清荒涼、冷色調，回鳥 孤獨、漂泊，無邊落木 蕭瑟、落寞，不盡長江 無盡、流逝總結：仰觀俯視、近景遠景、形聲色態、面面俱到，為我們展示了一幅凄清蕭瑟的秋景圖，這是本詩的自然景物之悲。7、分析詩歌情感主題：師：詩人所描述的悲涼秋景與他所要抒發的情感又有何種關聯？萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。這是詩人的人生際遇之悲。悲景起筆，悲情落筆，典型的借景抒情的抒情方式。詩人借登高所見蕭瑟悲涼的秋景，抒發了自己常年漂泊、老病孤愁的悲傷之情。深入體

7、會： (多媒體設備播放二胡曲 病中吟，圖片資料，師配樂朗誦如下內容)秋葉已經蕭蕭索索的落下，而杜甫此時就像這殘敗的落葉般獨自立在秋風中任秋風吹拂。他的身影在凌厲的風中顯得孤寂又凄涼。出不散的，是他滿頭凝住的愁緒。天地間，佝僂的老者躅行，山林中傳來一聲聲悲傷地猿嘯。單薄的衣衫下，是副殘敗的身體，老人登上頂峰，矍鑠的目光望向天際，望向茫茫眾生。無盡的長江呼號著，奔騰而來，無視一切阻礙，攜卷一切不滿。遠處的小洲依然平靜如斯，清澈而無一絲撼動。他或許可像這小洲一樣，可以做到水清沙白， 清高遠俗，歸隱山脈。但是血雨腥風，國不將國，他做不到熟視無睹，天下尚有萬兆之民，當烽煙四起，他們便要飽受戰亂之苦，他做

8、不到閑云野鶴，游離于紅塵之外！嘆息間，飛鳥在山邊掠過，盤旋飛舞縈繞在不遠處，叫聲凄厲悠長像是思家的憂傷，像是別離的孤苦。不禁憶起當日一同登高賦詩的太白，或許我也可以像他那樣活得灑脫活得豪放，失意于現實社會，便寄情于浪漫主義。可家世豐厚的他晚年漂泊至此，有著 “致君堯舜上，便使風俗淳 ”宏偉抱負的他卻在長安忍受冷嘲熱諷，奔走于權貴之門，他謁見王公大臣，想找到一條入仕的道路， “朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛 ”。他委曲求全，忍辱負重，四處飄零的歷程中始終不變的憂國憂民的博大情懷，秋風麻木地抖落枝頭僅剩的點綴，一葉葉火紅如同無窮無盡的血淚，緩緩飄搖而下。又是寒風襲來，病弱的身子緊了

9、緊衣，無奈地望向更遠的地方。8、有感情地誦讀詩文：注意把握朗讀節奏，做到帶著情感朗讀（配樂，師生齊讀，教師點【篇二：登高教學設計】杜甫詩三首 登高教學設計河北省唐山市玉田縣第一中學 張俊友一、教學目標（一）知識與能力1能夠指出詩歌描寫的意象和意象所營造出的意境特點。2、能夠結合具體詩句說出作者在詩中蘊含的復雜的八種情感。（二）過程與方法運用誦讀法、合作探究法等完成教學目標。（三）情感態度與價值觀1體會作者詩中表現的多重情懷。2逐漸培養詩歌審美情趣。二、教學重難點1理解詩歌的意象和意境。2感知抑揚頓挫的律詩中所沉淀的深沉情感。三、課型問題展評破疑課四、課時1 課時。五、文本簡析登高選自人教版高中

10、語文必修三第二單元第五課，本單元是詩歌單元。登高的講解要緊扣教學目標和單元目標。第五課節選的是杜甫在夔州所寫的三首詩，而登高處于尾篇，可將三首詩做縱向比較閱讀。登高是詩人抒發長年漂泊、老病孤愁的感情之作，學習這首詩要善于把握景情交融的關系及詩人悲歡憤激之情，并同當時戰亂的時局聯系在一起，深入感知詩中意境。啟發學生創造性想象，再現秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過再創意境，理解這首詩的思想感情和藝術特色。主要遵循讀詩、品詩、悟詩這一基本框架。六、教學過程（一）新課導入以前幾年流行的杜甫漫畫杜甫很忙為引子，讓學生思考杜甫為何而忙？杜甫在忙什么？（二）背景材料杜甫（ 712770），字子美，曾居長安

11、城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任工部員外郎，世稱杜工部。是我國唐代偉大的現實主義詩人，代表作有 “三吏 ”“三別 ”。其詩反映了唐朝的歷史，被稱為 “詩史 ”，后人推崇他為 “詩圣 ”。有杜工部集。杜甫身逢戰亂，從四十八歲開始，一直到五十八歲去世，十一年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，三年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時寫的。此時 “安史之亂 ”已結束四年，但政局依然動蕩不安，吐蕃不斷入侵，兵機此起彼伏，再加上好友李白、嚴武、高適等相繼去世 所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。【設計思路】逐步引導學生樹立 “背景意識 ”：詩人

12、不能脫離他的時代，詩篇不能脫離詩人的情感。懂得知人論世，理解詩歌才會通透。（三）整體感知1聽錄音。2學生齊讀。3、學生代表展讀【設計思路】教師做朗讀示范，朗讀的目的是讓學生通過 “讀 ”整體感知文本，積極思考。（四）正文解析，品味鑒賞（提問、討論、答問、點撥、解疑）1首聯 “風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回 ”。（1）這首詩首聯共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？十四字寫六種景，什么特點？參考：這首詩首聯共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。（2）急風、高天、哀猿、飛鳥，各給人什么感覺？設身處地想想。參考：“急風

13、 ”使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的； “天高 ”顯得天底下的人很渺小，很孤單； “哀猿 ”使人聽到它的叫聲非常悲涼 “巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 ”。小探討：飛鳥，應該是一種什么處境的鳥？是不是一只歡樂的鳥呢？參考：飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據杜甫此時此刻的處境去想象，此時杜甫應該是孤單一人在外漂泊。【設計思路】首聯問題的設置主要從意象和意境出發，但是在分解詩句后，要用自己的理解重新組合，把握詩句的整體意境；賞析時要敢于展開想象，用自己

14、的想象去填充詩給我們留下的空白。2頷聯 “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 ”。（1）頷聯給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽之為 “古今獨步 ”的“句中化境 ”。寫了兩種景物？（落木和長江）（2）聯系杜甫的此時此境來聯想，面對此情此景，詩人想到了什么？參考：落木蕭蕭：杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。也許會加重鄉愁，他會問自己，這常年漂泊的生活何時能結束。不盡長江：是時間的無窮，是歷史長河永不停息的感覺。 “大江東去，浪淘盡，千古風流人物 ”，他會超越時空的限制，聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇，不禁 “悵望千秋一灑淚 ”以抒發自己壯志難酬的苦痛。【設計思路】頷聯的問題類似于首聯

15、，讓學生理解情景交融的手法，在問題表述上滲入詩歌技巧。3頸聯 “萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺 ”。宋代羅大經讀頸聯讀出了八層意思，那同學們讀一下，看看你們能讀出幾層意思？（小組討論）參考：“萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又精確。 ”【設計思路】介紹古人對詩句分析的結果，引導學生深入思考，激發探究熱情；此問題是課后習題，正文講解中應合理介入習題的講解。4尾聯 “艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯 ”。杜甫為什么 “苦恨繁霜鬢 ”“新停濁酒杯 ”呢？參考：【篇三：人教版高一語文 3 必

16、修登高教學設計】【教學設計】登高教學設想登高作為杜甫詩作中的經典，要注意對詩歌大意、詩中景物與詩歌情感的把握。因此我設想能夠在教學中能讓學生以自主的、合作的心態，帶入自己的情感、想象來解讀詩歌。由景入情，由情觀景，了解借景抒情、情景交融的手法，在不斷地賞讀分析中形成自己的見解，進入詩歌情境，真正地去了解詩歌中蘊含的情感，達到與詩人的共鳴。 教學目標知識目標：了解杜甫的有關常識；賞析借景抒情、情景交融的藝術特點。能力目標：賞析詩中意象（景物），分析詩的內涵和詩人想要表達的情感。情感、態度與價值觀目標：感受詩人表達的無限愁緒和哀思。教學重難點賞析詩中意象（景物），感受詩人的無限愁緒和哀思。教學方式

17、賞讀法、點撥法、討論法課時安排1 課時教學過程一、 新課導入（詩人杜甫）【 ppt2 】【提前寫板書：題目、作者；字音、節奏】青年時期的杜甫，懷有 “致君堯舜上，再使風俗淳 ”的雄心壯志，寫過 “會當凌絕頂，一覽眾山小 ”的豪邁詩句；可嘆英雄無路，中年時的他困居長安，寫下了兵車行自京赴奉先縣詠懷五百字等血淚詩篇；入朝為官不久，想要有所作為時， “安史之亂 ”爆發，他又開始了長達十年的漂泊生活。在這十年里，他漂泊西南，寫下了蜀相旅夜書懷秋興登高登岳陽樓等一系列詩篇，這些詩篇也成就了他一代 “詩圣 ”的美名。讓我們一起來回顧他十年漂泊時期的一些經典詩作。（生齊讀詩作）【 ppt3 5】這些詩篇向我

18、們展示了一位憂時傷世、憂國憂民的詩人形象。今天，讓我們再次走近杜甫，走進他的登高。首先明確本課的學習目標。（生齊讀目標）二、學習目標【 ppt6 】1. 反復誦讀，體會詩歌情感。2. 合作賞讀，品味藝術手法。三、整體感知大家已做了預習，我們來明確【課前預習案】的字音與節奏。（生共同明確）環節一：誦讀【 ppt7 】請大家自由、反復地朗讀詩歌，初步感知詩歌的基調。（要求：讀準字音、節奏，疏通詩意，把握情感基調）生自由讀 (2 遍即可 )環節二：展示1.明確詩意。2.請 2 生帶著自己的理解來讀詩，他生認真傾聽，做出評價。3.請 1 生領讀，他生跟讀詩歌。環節三：朗讀示范大家表現的非常積極，出色，

19、讀出了自己對這首詩的理解。讓我們來聽一聽朗誦名家是怎樣來讀登高的。（生聽范讀）讀詩，不僅要讀出節奏、味道，更要讀出感覺、讀出情緒來。徐濤老師的誦讀充滿了情感，語氣低沉舒緩，停頓節奏清晰，利用輕重緩急的語氣、語調來表達情感，這是很值得我們學習的。現在讓我們根據剛才的節奏、情感，再次齊讀詩歌。環節四：學生合作，共讀詩歌大家讀得已經非常有感覺，有味道了。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到了哪個詞語 ?生：悲傷、凄楚、孤獨 .詩中有沒有這樣的一個字？生：悲【板書：悲】大家的感受力真好！國學大師王國維讀過登高后，也有這樣的感受，他說： “登高一詩，閱罷尤覺 悲愁 鋪天蓋地，無一景不如此，無

20、一語不如此，頓覺無處遁逃之感！ ”【ppt8 】這種悲愁，詩人是通過哪些景物傳達給我們的呢？讓我們來賞讀前兩聯。四、賞讀景物【 ppt9 】詩人登高望遠，看到了哪些景物？請找出一二兩聯中描寫的景物，并說一說它們各自有什么特點。環節一：明確各景物【板書：景】；小組合作，討論交流。（ 3 分鐘） 環節二：各小組任選一個或幾個景物，展示學習成果。（明確景物說出特點后，要嘗試讀出這一景物該有的語氣、語調、情感）大家分析的非常好，甚至很有自己的見地。這種把情感寄寓在景物里，或者借景物表達感情的手法，我們稱之為 “借景抒情 ”【板書】。詩人為何選取秋天里的這些景物呢？這與詩人當時的處境密不可分。讓我們來了解本詩的寫作背景。（請一