1、 注重科學實驗課堂教學培養(yǎng)學生動手操作能力 初中科學是一門以實驗為基礎的學科， 物質的性質要通過實 驗來驗證，一些物質的制取要通過實驗來完成， 上好科學實驗課， 從中學科學教學實際來看，科學實驗具有調動學生學習積極性、 鞏固和運用雙基、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學生優(yōu)良個性品質 等功能，對鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識 是很有幫助的。在平常的教學中，主要進行了以下探索。 一、通過演示實驗，創(chuàng)設教學情景，從而激發(fā)學生的求知欲 望 演示實驗教學，要在演示之前向學生交代清楚實驗內容、目 的及觀察的現(xiàn)象，告訴學生應該觀察什么，從什么角度去觀察， 怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象， 通過實驗現(xiàn)象的觀

2、察，認真鋪設一些 必要的階梯設下疑問，激發(fā)學生思考。這階段要求教師的操作要 規(guī)范準確、能見度高，提示語要簡明扼要、抓住關鍵，以利于學 生觀察、模仿和記憶。對于配置操作步驟用“一算二稱（量）三 溶四移五定六搖”歸納；如把粗鹽的提純實驗中的過濾操作 要領歸納為“一角、二低、三靠”，以利于學生整體上把握和記 憶。學生開始動手實驗時，教師應該首先從實驗態(tài)度引導，讓學 生積極主動參與到實驗中來， 這也是很關鍵的。特別是某些存在 一定危險因素的實驗，如濃硫酸的腐蝕性、點燃氫氣（不純）會 爆炸等，更要作好引導，消除學生對實驗的恐懼心理。其次，要 從實驗技能和實驗思維兩個方面去導， 以確保學生規(guī)范地進行實 驗

3、，做到操作明確、觀察有序、記錄科學等。由于學生實驗是由 學生自行進行的，而不同學生的知識水平與能力層次也各有不 同。因此，學生實驗過程中出現(xiàn)的問題也就各種各樣，教師難以 在課前全面完整地加以預測。 這就要求教師要深入學生實驗操作 之中。巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。一個一個的疑問激 發(fā)了學生的思維活力， 以生動的實驗探索， 不斷的學生實驗是在 學生完成某一單元教學內容后， 在教師組織指導下由學生親自完 成的課堂實驗，是學生獲取知識、形成技能、發(fā)展智能和個性品 質的最佳途徑。 設置疑問， 使學生思維活躍， 求知欲望逐漸增加。 二、通過實驗，激發(fā)學生的探索與創(chuàng)新能力 學生實驗是在學生完成某一單

4、元教學內容后， 在教師組織指 導下由學生親自完成的課堂實驗，是學生獲取知識、形成技能、 發(fā)展智能和個性品質的最佳途徑。 學生實驗不僅是學生學好化學 的重要手段，而且在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng) 新思維習慣中起重要作用。 任何學生實驗都是在一定實驗目的和 實驗方法的支配下開展的， 明確實驗目的和實驗方法是進行實驗 的關鍵。因此，在學生動手前，要引導學生弄清實驗的目的與要 求，明確實驗的關鍵和注意事項， 從而使學生的實踐活動沿著既 定的教學目標得以順利進行。 搞清通過實驗要驗證哪些性質， 培 養(yǎng)何種技能， 受到哪些教育。 你對這個實驗還有什么其他的做法 或改進等，如實驗室制取二氧化碳，

5、除總的 ?目的外，我們還要 求學生把握以下幾點：塊狀固體藥品取用；液體藥品傾倒；導管 連接；二氧化碳氣體收集、檢驗、驗滿方法；你對該實驗裝置滿 意嗎？如何改進？這樣就能很好地激發(fā)學生思維，通過認真思 考，不僅激活學生認知結構中所學的相關知識，同時也啟迪學生 實驗研究方法等。這樣，學生明確了實驗目的，操作起來自然順 利，由于實驗前教師給學生提出了對實驗改進的問題，學生在操 作時就注意了觀察思考，覺得課本中的裝置圖不是很科學， 不能 隨時控制反應，教師因勢利導，讓學生嘗試改進方法，畫出裝置 圖，這樣一來，學生得到了嘗試創(chuàng)新的體驗，享受到了成功的快 樂。 三、在實驗過程中，教師發(fā)揮起監(jiān)督的作用 在實

6、驗過程中，教師要及時指導。指導的主要內容有不僅包 括實驗知識、實驗技能和實驗思維等三個方面；還要包括指導學 生全面理解和掌握實驗目的、實驗原理、儀器性能以及得到什么 樣的實驗結論等內容；同時在實驗技能方面，教師要指導學生認 識儀器、掌握儀器的操作規(guī)程、實驗操作步驟、正確觀察、記錄 和處理實驗數(shù)據(jù)等；在實驗思維方面，要指導學生掌握實驗的科 學方法，做到學會觀察、學會記錄、學會處理數(shù)據(jù)、學會推理、 學會誤差分析等內容。實驗室的開放，給學生提供了廣闊的實驗 空間，但教師如果不給予必要的指導，它發(fā)揮的作用必然減弱。 因此，對每一個實驗操作，要求學生不僅要有規(guī)范的操作技能， 而且要有準確的語言表達。 如實驗室制二氧化碳的實驗， 實驗中 藥品、步驟很清楚，但為了培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力，我們把此實 驗進行了改進，讓它以習題的形式出現(xiàn)。在配置一定物質的量 濃度的溶液學生實驗教學中，實驗前首先借助該實驗的前言（導 語），點明該實驗的意義，從而揭示該實驗的主題一一學習配置 一定物質的量濃度的溶液； 在此基礎上提出下列問題： 要配置一 定物質的量濃度的溶液，需要那些準確物理量？需要這些準確的 物理量，必須用到那些儀器？這些儀器如何實現(xiàn)這一目的？三個 問題很好地激發(fā)學生思維， 通過認真思考，不僅激活學生認知結 構中關于物質的量濃度的相