1、課堂因預設而精彩【摘 要】在新課程改革背景下，預設與動態生成是其核心理念之一。有效、實效、高效的信息技術課堂教學，需要教師課前作精心預設。葉瀾教授在重建課堂教學過程觀一文中指出“要把教學過程看作是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互的影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。”因此“預設”和“生成”是相伴產生的，只有以“預設”促“生成”，才會讓課堂更富有活力，而且智慧的預設會使我們的信息技術課堂教學變得更加精彩！【關鍵詞】信息技術；預設；生成；探究；課堂教學【正文】新課程改革背景下需要有效、實效、高效的課堂教學。這就要求教師課前要先“深入”地鉆研

2、教材，理清知識發生和發展的脈絡，并以學生喜聞樂見的方式呈現，即“深入”“淺出”。讓教師的課前預設和引領自然無痕，讓學生的學習之旅變得愉快。預設和生成是有效課堂教學不可缺少的兩方面，沒有預設的課堂是不負責任的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂。在教學中，教師既要注重課前的預設，又要注重動態的生成，從而提高課堂教學效率，提高學生的思維能力。沒有精心的預設，一切精彩的生成就猶如美麗的空中花園。下面我結合本人的教學實踐，從以下幾方面談談信息技術課的課前預設，成就精彩的信息技術課堂。一、巧抓預設精彩時機1、在新舊知識鏈接處預設新知識往往是在原有舊知識的基礎上獲取的。我們應把握好學生在學習過程中新舊知識間

3、的矛盾，找準新舊知識的結合點，然后引導學生更深刻地理解新知識。于是，我進行精心的課前預設，促使學生在課堂學習中產生探求新知的強烈愿望。【案例1】在教學八下第八課眾家之言時，由于學生在word中已學過自選圖形的繪制、組合、旋轉等知識，于是我預設讓學生自主探究如何在powerpoint中用自選圖形來修飾幻燈片。通過自主探究和小組討論，他們不僅學會了在幻燈片中插入自選圖形來修飾幻燈片，還學會了用于底色填充的圖片的來源也是多渠道的：來自剪貼畫、從網上下載、利用自選圖形自己畫，還可以來自郵箱里的照片2、在突破教學重、難點預設課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，預設是課堂教學的基礎，是保證教學質量的基

4、本要求。教師在課前必須對教學重、難點和教學過程有一個清晰、理性的思考和安排。教學重點，它是教材中最重要、最本質的內容，是學科教學的核心知識，是師生共同努力的主攻方向。教學難點是學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。引導學生尋求攻克重點、難點的突破口，是教學的關鍵所在，也是課堂預設的精彩之處。【案例2】在教學七下第十三課 開心一刻中繪制自選圖形填充顏色時，總有學生很納悶地問：“老師，繪圖中的顏色填充里的所有顏色怎么都是灰色的？”、“線條顏色里的所有顏色也怎么都是灰色的？”因為他們沒有選中自選圖形就選用“顏色填充”或“線條顏色”命令了。針對學生在課堂上容易犯的這種錯誤，在以后的課堂預設時，我就

5、把這個學生容易忽略的問題用6個字概括“先選中，再填色”。這樣一來，學生操作時就不會忘記步驟了，輕而易舉地掌握了教學重點與難點。3、在學生探究活動時預設引領學生全身心地投入到知識的建構與再創造中去，互動生成、深層挖掘動態教學資源，并對課堂生成的動態資源有效利用，使課堂有“一波未平、一波又起”的跌宕起伏感。讓學生在進行嘗試操作或探究活動時，既有失敗的苦澀，又有成功的喜悅。這種苦中作樂、憂中有喜的情形也是預設精彩的結果。【案例3】在教學設計電子雜志封面時，為了更好地培養學生的探究與創新能力，我沒有按教材上的步驟進行教學，而是先讓學生欣賞一些平時生活中的雜志封面及一些預設好的電子雜志封面，然后讓學生根

6、據插入表格及美化表格的方法，從網上搜索一些漂亮的圖片或引用一些我為他們準備好的素材圖片等資料，自行完成電子雜志封面的設計。這樣的課堂預設不但能使學生從中享受到探究學習的樂趣和成就感，而且也培養了他們發散思維的能力。4、在設計學生練習時預設精心設計練習,體現探究層次。為學生搭設拓展思維的平臺，使學生能從不同的角度進行分析，設計有辨析的問題，突破機械化的理解，使學生思維活起來。有效探究問題的預設，從值得探究和可探究兩個維度進行衡量。因此練習內容的設計既要有基礎題又要有提高題，還要有發展題，讓不同層次的學生都能得到相應的發展。提供探究的問題應當處于學生認知的最近發展區，讓學生“跳一跳能夠摘到果子”。

7、【案例4】教學七（下）第十八課整體美化后，我讓學有余力的學生開動腦筋：怎樣設置可以使首頁不出現頁腳？比較在設置頁眉頁腳時的應用范圍“整篇文檔”與“本節”上有什么區別？使其加深頁眉頁腳設置方法及對節的理解。練習由易到難，并進行相應的拓展和提高，讓學生在不知不覺中跨越一個又一個知識的高峰。5、在課程整合中預設如何有效整合信息技術，拓展教育時空，是現階段面臨的一個課題。在信息技術教學中，整合其他學科的知識來學習信息技術往往更有利學生理解知識，并在理解的基礎上加以應用。【案例5】社會課上的“地形”、“地貌”，在社會課堂上不易理解、很難直觀的讓學生感受，但利用“google earth”軟件就可以讓學生

8、在虛擬世界中如同一只雄鷹自由飛翔，足不出戶瀏覽世界，可以隨心所欲的觀察到世界的每一個角落，學生也興趣盎然。我還經常讓學生把語文課上學到的知識做成電子報刊或網頁，通過上網查找相關資料以及學生之間相互交流豐富所學知識。這樣一來，學生不再單純地學習信息技術，而是進行綜合的多學科學習，這種學習模式深受學生歡迎。6、在有生命的學生中預設學生是有差異的生命體，所以新課程更關注學生。因此，課堂除了預設教學目標，教學情境、教學過程等等之外，更重要的還要預設學生。課堂教學是師生互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。因此需要我們在課堂中關注生成，關注學生的學習過程。學生

9、在嘗試和探究中出現的錯誤，我們應該考慮：這是否是有價值的教育資源？我們應善于抓住這些錯誤，引導學生分析原因，改變思路，重新探究，引導他們最后走向成功。二、預設精彩的方法 1、創設情境法教學中我主動尋找教材中信息技術知識與學生熟悉的生活情境有機聯系的切入點，從學生熟悉的現實出發，這樣能增強學生對信息技術內容的親切感，引發信息技術學習的內驅力。使枯燥的信息技術問題變為活生生的信息技術現實。這種開放、和諧、愉快的學習情境，能激起學生的學習動機，激發學生積極主動探索和思考的欲望，從而生成精彩課堂。【案例6】在教學七（上）浙江旅游時，我把教學內容換成江山人游江山，課前我先規劃了我的旅游路線，并按我的路線

10、，保存好了相關景點的圖片及景點介紹。如此一來，我把教學內容帶入到學生的現實生活中，大大激發了他們探究新知保存圖片的欲望，迫不及待地尋求解決問題的方法。并且培養了學生了解家鄉、熱愛家鄉的情感和意識。2、任務驅動法任務驅動法是信息技術教學中最常用的教學方法，在“以任務為主線，以教師為主導、學生為主體”的教學過程中，將所要學習的新知識巧妙地隱含在一個或幾個典型的任務之中。學生運用已有知識主動探究、共同協作，在教師的引導下，由表及里、由淺入深地完成具有一定梯度的各個任務，從而學會相關的知識和技能，體驗學習過程，達到建構知識的目標。【案例7】在教學七（下）個人檔案的內容時，我出示課前做好的課程表，求伯君

11、個人小檔案等表格。當學生看到用word軟件能做好如此漂亮的表格時，一種想知道“如何做”的好奇心油然而生，自主探究學習也就水到渠成。3、實踐操作法信息技術是一門實踐性和操作性很強的學科。我結合學科內容特點及學生年齡特征有目的、有計劃地組織學生進行操作活動，以豐富學生的直接經驗與感性認識，進而掌握所學知識，生成精彩。【案例8】學生在新建文檔時，經常會將做好的文檔隨手保存在“我的文檔”中，當重新啟動電腦后，他們發現剛剛保存的文件找不到了。此時，他們會很納悶：這到底是怎么一回事？我告訴他們“罪魁禍首”是“還原卡”。學生們恍然大悟：c盤讓“還原卡”保護了。這樣學生不僅記住了文件的保存位置（文件要保存在系

12、統盤之外的d盤或e盤），還明白“還原卡”是怎么一回事了。4、比賽法基于學生好勝和樂于表現的心理特征，我就圍繞教學內容設計師生、生生或小組之間的操作比賽。【案例9】我在學生掌握了修飾表格的方法后，進行個性課程表制作比賽。既避免了枯燥無味的機械練習，又提高了學生的興趣，更重要的是在競爭中培養了學生的參與意識，提高了學生的操作技能。5、激勵法為了讓學生提高學習效率，促使他們更好地掌握所學內容，我也經常對一些肯動腦筋且表現優秀的學生給予獎勵。【案例10】只要學生能在一定時間內保質保量地完成學習任務，就可以玩一些他們喜歡的在線小游戲。有了這些激勵措施，大部分學生就會全身心地投入到任務中來，一些學習有困難

13、的學生也不再偷懶，而是為解決問題要么自己想辦法，要么求助于老師和同學。三、預設時應注意的問題首先，強調課堂預設，又不能迷信預設，不受預設約束，在科學的預設中體現教者的匠心。其次，要處理好預設與生成的關系。在做好預設的同時，要估計并處理好課堂中的動態生成，充分發揮教學機智，讓精彩的預設與創新的生成相得益彰。再次，教師要扮演好不同的角色。如學生遇阻時的指導者、學習過程中的合作者、激發探究熱情的鼓動者、學生侃侃而談的傾聽者。最后，教學預設要富有新意。這樣才能激起學生極大的學習興趣，牽動學生的思維，引發學生強烈的探究欲望。教師要及時抓住可能生成精彩的時刻，進行新穎別致的預設，從而生成精彩的課堂教學，促進學生的智力向更高層次、更高境界發展。【結束語】蘇霍姆林斯基說過：“用一生準備一節課。”足見課前預設的重要。葉瀾教授還說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。正是因為有了這種不確定，課堂才有了生命的活力，師生才有了智慧和創造，許多不曾預約的精彩才會在信息技術課堂上不期而遇。但更多的精彩還是緣于教師課前精心的預設。人們常說 “預則立，不預則廢”。因此，我們教師要找準知識的生長點，選