1、 教師成長之路 文/ 學峰 楊瀾說：“人可以不成功，但不可以不成長 ! ”。 20 美國心理學家波斯納認為：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經 驗進行深入的思考，那么即便他有 20 年的教學經驗，也許只是一年工作的 次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠只 能停留在一個新手型教師的水平上。” 他提出了教師成長的公式：成長經驗十反思。 世上最危險的職業有兩個，一個是教師，一個是醫生。從某種程度上說， 教師比醫生還危險，庸醫害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的 精神和心靈。 所以作為一個教師，就必須使自己不斷地成長，成為一個優秀的教師，乃 至于成為名師。

2、 關于教師的成長，我有以下幾個建議： 第一：反思 要想成為一名優秀教師，除了具備一定的教學經驗外，還必須具備不斷反 思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進；才能對自己提出更高更遠的目標， 向教學藝術的殿堂邁進。 教師不能拿著一張舊船票，登上今天的客船，去重復昨天的故事。一個教 師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成 為名師。 通俗地說，“反思型”的教師就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工 作，就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的 老師。 通過反思，教師可以針對教育教學中存在問題，尋找解決辦法，在不斷研 究的過程中，教師會查找許多專業上

3、的理論知識，拓展思路，繼續學習和深造， 并向有關專家和同事請教，這樣就發展了積極探索的能力和科研能力，成為研 究者，從而獲得了更多的專業知識，使教師能更快地成長。 不斷反思是一個教師成長的必備因素。對教育思想的認識，有一個從膚淺 到深刻的過程；對教學方法的運用，有一個從稚嫩到成熟的過程；專業素養的 提高，也有一個從薄弱到豐厚的過程。從膚淺到深刻，從稚嫩到成熟，從薄弱 到豐厚，就是一個通過不斷反思而達到不斷提升的過程。 孫雙金說：“反思乃個體成熟的標志。” 教師，在反思中去浮躁，在反思中尋規律，在反思中辨得失，在反思中出 智慧。 第二：讀書 著名教育家肖川有一個成長公式：成長經驗 +反思 +專業

4、引領。 這里的專業引領其實就是讀書，讀好書。我認為一個教師若沒有養成讀書 的習慣，不善于時時從書籍中汲取營養以滋潤自己，那么在教育上他同樣不可 能走遠。 讀書，讀書，再讀書，要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。 要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。 關于讀書方法，古人有讀書七字訣：嗜之如癖、藏之為樂、用之隨手、日 之必讀、注之摘用、類之均有、選之有致，說的非常到位。 關于讀書，我寫了一篇十分鐘打造你受益一生的讀書成長體系 ，到我微 信公眾號（學峰讀書會）找到，那篇文章把讀書這件事說透了。 第三：學習 人類當前所處的時代，已然是一個終身學習時代。 你唯一持久

5、的競爭優勢，是具備比你的競爭對手學習得更快的能力。學歷 代表過去，只有學習的能力才能代表將來。 教師最少要有三方面的知識：精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的 教育理論功底。也就是說教師的專業緯度中，學科視野要縱深，人文視野要開 闊，教育學、心理學的基礎要扎實。 這就要求教師要活到老學到老。要抓住每次外出聽課的機會，這是非常好 的學習機會：聽名師展示課，學好的片段與評析；聽青年教師評優課，學同題 異構（找各自特點進行分析 ） ；聽一般試驗課，可找問題所在進行剖析。 學習是一個人真正的看家本領，是人的第一特點，第一長處，第一智慧， 第一本源。其它一切都是學習的結果，學習的恩澤。 在當今這個學習

6、型的社會里，人與人之間的差異，主要是學習的差異；人 與人之間的較量，主要是學習能力的較量。 第四：寫作。 中國古代就素有“三耕”之說 “目耕”（讀書），“舌耕”（教書）， “筆耕”（寫作）。 作為一個教師，讀了一些書，每天都在教書，但是不寫作，不反思，不梳 理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學理念呢？充其量只能當一輩子 的教書匠而已 要使自己盡快地成長起來，我們就要堅持反思與寫作。 如果說讀書是輸入，思考是消化，那么寫作就是輸出。寫作能幫助我們梳 理思緒，幫助我們深化認識，提高我們的閱讀效果，提升我們的生活質量。 隨筆是教師表達自我最合適的文體，因為自己的一段經歷、一絲感觸、一 撮悲歡、

7、一星冥想、一縷哲思、一點體悟 往日的凄惶、今朝的歡欣、未來 的暢想、海天之闊、芥草之微，都可以成為隨筆寫作的素材，所思所想沒有不 可形諸筆端的。 此外，“教育博客”在教師專業成長中的有很重要的作用： 1、博客能幫助 教師激發專業自覺， 2、博客能幫助教師尋找發展之路， 3、博客能幫助教師迅 速完善自我。所以寫教育博客也是一種很好的寫作形式。 第五：研究。 古今中外的大教育家無一不是邊教學邊研究，無一不是在教學與研究中逐 漸形成他們自成體系的教育思想和教育理論。 凡是優秀的教師，沒有不搞研究的，凡是研究有成的教師，無一不是優秀 的；沒有當過教師的人搞教育研究，往往是空洞的理論而已；從不研究教育教

8、 學問題的教師，到頭來只能是個教書匠！ 教育科研是學者型教師成長的必由之路！ 教師要帶著一顆研究思考的大腦，思考平凡的工作。這里的研究思考主要 指對自己教育行為乃至教育細節的一種思考、 審視、推敲、質疑、批判、肯定 其中，思考（反思）貫穿于教育的全過程。 從教學與研究的關系看，新課程要求教師成為教育教學的研究者，由“經 驗型”向“科研型”轉變，由“單干型”向“合作型”轉變，由“教書匠”向 教育家”轉變。 思想即生命，思想即處境！有思想才能自覺與自然引領學生的心靈，有思 想才能葆有自由意志和獨立人格。 關于教師的成長，我學到了一個非常好的經驗，是李鎮西的每天“五個一 工程”: 每天上好一堂課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社 會問題，讀書不少于一萬字，寫一篇教育日記。只要堅持這樣去做，我相信一 定會有大成。 總之，教師要善思