1、要是你在野外迷了路教學反思兩AW篇20 要是你在野外迷了路教學反 思要是你在夜晚迷了路是一首以 自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介 紹了在自然中很多細微的、能幫助人們 識別方向的自然現象。在這節課的教學 中我做到了如下幾點：1. 在識字部分能夠發揮學生的主體 性，自主學習識記生字。并采取都種形 式幫助學生識記。2. 采用了多種形式的讀文方式，有： 指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡 的小節讀，激發了學生讀文的興趣，使 學生在多種形式、多次讀文的過程中能 夠比較好的理解課文內容，做到有感情 朗讀課文。3. 能運用課件簡化并突破了課文的 重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針 “太陽

2、、北極星、大 樹、積雪 ”，對理解了課文內容有很大的 幫助。4. 對于課堂上學生提出的問題能夠 靈活應對。不足之處：1. 課件中的圖片并沒有起到預期的 作用，在使學生能夠形象直觀地認識大 自然中天然的指南針方面發揮的作用極 小。2. 導課部分沒能引起學生強烈的學 習興趣，且對于學生的鼓勵性語言還不 夠，沒有能夠調動所有學生的積極性， 參與的學生還不夠廣泛。3. 在對第 5 小節 “溝渠里的積雪哪邊 化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南 面還是北面， 為什么？ ”這個問題的處理 上雖然有利用課件直觀演示，但是由于 準備不夠充分，部分學生還是沒有弄明 白。要是你在野外迷了路教學反思新課程標準提倡：以

3、讀為本，讀中 感悟”。提倡以讀代講，是為了減少教師 對課文進行繁瑣零碎地分析，把讀書的 時間更多地還給學生。課堂上，我設置 了多種形式地讀，選擇自己喜歡的段落 讀，小組合作讀，引讀，齊讀，師生合 作讀。通過多種形式地讀，讓學生自己 去感悟，去領會。讀書百遍，其義自見”, 我相信學生會讀懂。在讀的基礎上，我 還設置了情境表演課文。學生在預習時 自己制作了頭飾，課堂上，他們戴著北 極星、大樹、積雪、太陽，一個個都興 高采烈地想表演，情景表演讓學生更好 地理解了課文，同時也激發了學生積極 地參與了課堂活動。整節課學生讀的多， 說的多，相對于我，只是扮演了一個合 作學習者的角色。課前我還布置了讓學生搜

4、集一些辨 別方向的方法。盡管農村的學生沒有網 絡，沒有很多的課外書，但是他們還是 在自己僅有的工具書上搜集到了有用的 資料。收集資料有助于學生拓寬生活視 野，建立完整的知識體系，是具有強大 生命力的新生事物。收集資料能讓課堂 活動更加豐富多彩，也能激發學生的求 知欲。要是你在野外迷了路是一篇充 滿科學性與知識性、秀麗有趣的小詩， 如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀 不完的 書”，對大自然充滿向往與探索 的興趣？這是我備課時一直考慮的問 題。本課的教學有三點自己比較滿意： 一、以讀代講，讀中感悟。在學習這篇課文時，我以讀帶講， 讓學生在讀中感悟，在讀中理解，讀出 感情，讀出味道。本詩是寫自然科學

5、常 識，要讓學生邊讀邊想，讀懂其中的科 學知識。我在教學中大膽放手，將理解 課文內容的機會交給學生，用學生對知 識的探索代替我對課文的講解、分析。 首先，我提出一個問題： 如果你在野外 迷路了會怎么辦？ ”接著讓學生帶著問 題讀書。通過小組討論、集體匯報等形 式，學習課文中的四種方法。在小組學 習時我及時巡視指導，讓學生說一說自 己學到的方法， 并找到相應的段落再讀， 然后請學生說說自己讀懂了什么，學生 用自己的話或書中的句子匯報自己的學 習成果。在小組學習之后，我又引導學 生集體匯報、進行總結。如學習大樹一 節：學生說我知道大樹也能告訴我方向。 枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是 北方。【要

6、是你在野外迷了路教學反思 5 篇】要是你在野外迷了路教學反思 5 篇。 我又問：“為什么會一面稠， 一面稀呢？ ” 學生紛紛說出了自己的理解，從而也更 進一步理解了課文所蘊含的知識。二、 利用簡筆畫，突破難點。溝渠里的積雪怎樣給我們指引方 向，教材只給我們說 “看看哪邊化得快， 哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方 ”， 到底哪邊是南，哪邊是北，卻沒有幾個 學生清楚。為了突破這一難點，我采用 了簡筆畫幫助學生理解。我畫了一條溝 渠，里面一面的雪多，另一面的雪少， 請學生判斷到底哪面是南，哪面是北， 并說明理由。剛開始，不少學生認為雪 多的一面是北，少的一面是南，理由是 太陽在南邊，把南邊的雪曬化了

7、。只有 一名學生認為雪少的一面是北，雪多的 一面是南。此時我沒有急于給學生一個 準確的答案，而是讓他們再讀課文，看 看自己的理解有沒有改變。孩子們再次 思考，但仍是堅持自己的意見。此時， 我在溝渠的一邊畫了一個紅紅的太陽， 請學生再來判斷。這樣一來學生馬上明 白了，原來積雪多的一面是南方，而積 雪少的一面是北方，因為溝渠的邊沿擋 住的南邊的太陽光。為了考察學生是否 真的明白，我又畫了一座小山包，一邊 積雪多，一邊積雪少，請學生判斷方向 這次學生馬上明白了積雪多的是北房， 積雪少的一面是南方。接下來我又畫了 一條寬寬的街道，兩邊是高樓大廈，請 學生判斷是街道南邊的雪化得快，還是 北邊的雪化得快。學生經過認真思考， 也很快給岀了答案：街道北邊的雪化得 快，街道南邊的雪化得慢。三、巧妙延伸，拓展激趣學完全詩，在拓展環節我提出問題： 除了課文中介紹的在野外辨別方向的 方法，你還知道哪些天然指南針呢？ ”這 一問題激發了學生探索自然的奧秘，也 激發了他們的好奇心，不僅是拓展學生 的思維，引導學生更開放地學習語文， 培養學生學會課外搜集資料的興趣，更 訓練了學生的語言。課下回想課堂上的情景，存